五年级数学《长方体的认识》教学设计

五年级数学《长方体的认识》教学设计一、课题

长方体和正方体的熟悉

二、教学目标

（一）把握长方体和正方体的特征，熟悉它们之间的关系。

（二）培育学生动手操作、观看、抽象概括的力量和初步的空间观念。教学重点和难点

（一）长方体和正方体的特征。

（二）熟悉立体图形，进展学生初步的空间观念。教具预备

三、教具

长方体框架、长方体、正方体、圆柱、墨水瓶盒等，课件学具：长方体和正方体纸盒。

四、教学过程

（一）复习预备

同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形？谁来说说（学生说）

不错，那谁来说以说它们当中哪些图形是平面图形？哪些是立体图形？（边表达，边出示幻灯片）

今日我们就来进一步熟悉这些图形中的两个——长方体和正方体（板书：长方体和正方体）

（二）新授

1、教师今日带来了长方体（展现长方体）和正方体（展现正方体）。2、还记得我们以前熟悉图形的一些方法吗？谁情愿来给教师说说？（学生说：摸一摸，看一看，比一比，量一量，数一数……）

我们今日进一步熟悉长方体和正方体，教师要看一下你们都用了哪些方法？

现在请认真观看你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些局部组成的？我请......

（学生说）

3、说的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个局部组成的，那谁来指指长方体的面是哪一个局部？

（请一个学生上台来说）

拿出你们的长方体和正方体摸摸看。谁来指指长方体的棱是哪一个局部？（请一个学生上台来说）

拿出你们的长方体和正方体摸摸看。

那长方体或正方体的顶点又是指哪一个局部？请同桌相互指指看看。（同桌相互指顶点）（课件出示）

数学上我们把长方体或正方体平平的局部叫做面，把两个面相交的线段叫做棱，我们把三条棱相交的点叫做顶点

今日我们就从面、棱、顶点三个方面来讨论长方体和正方体首先讨论长方体，我们一起来读一下争论要求。（学生读要求）

现在每排的4个同学为一个小组，分组争论，并将争论的结果填写在教师发放的表格中。

五年级数学《长方体的”熟悉》教学设计2

教学目标：

1、初步熟悉立体图形，熟悉长方体的特征。

2、通过观看、想象、动手操作等活动，进一步进展空间观念。

3、连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探究、擅长合作沟通的学习品质。

教学重点：把握长方体的特征。

教学难点：形成长方体的空间观念

教学用具：长方体或正方体的小纸盒。

教学过程：

一、激趣引入

1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细观看，看看有什么发觉？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）

2、师：同学们在一年级已经初步熟悉了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问。（板书课题）

二、课前预习：

自学内容P27~29例题1～2

1、同伴相互举例说说生活中的长方体

2、观看长方体，看P28的例一，试着（用铅笔）完成书中的表格。

3、用工具袋里的材料，小组同学合作，共同做一个长方体。写下你发觉了什么?

尝试练习:试着完成P29的做一做练习

4、有什么怀疑？

三、汇报展现：

（一）导入

1．已经熟悉过很多物体的外形，你能说一说国旗、手帕、红领巾等各是什么外形吗？小结：长方形、正方形、三角形都是平面图形。

讲台上放一些物体，留意观看它们的外形、它们和平面图形一样吗？

2．指出：像这些物体都是立体图形。其中，粉笔盒、书等的外形是长方体。你还能说出一些长方体外形的物体吗？

、出示P27图，让学生观看。

师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）

师：你带来了哪些长方体外形的物品？

4．小结：我们四周有很多物体的外形都是长方体或正方体（也叫立方体）。

（二）教学实施

1．熟悉面、棱、点。

师：昨天让同学们观看了长方体。现在教师来演示一下，你们说说面、棱、点的区分。

（1）拿出预备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一个平平的面）

（2）挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？（两个面，一条边）准时指出：我们把两个面相交的这条边叫做棱。

（3）紧挨着这两个面再切一刀，形成三个面，现在你又看到了什么？（有三个面，三条棱）指出：三条棱相交的点我们把它叫做顶点。

2．汇报长方体的面：

提问：长方体是由什么围成的？

3．汇报长方体的棱和顶点

4．汇报面、棱、顶点的特征

提问：大家已经熟悉了长方体的面、棱和顶点。一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位，连续汇报，并完成下面这几个问题：

（1）面的特征

①用手摸一摸它有几个面（留意培育学生有挨次地观看）

②每个面是什么外形？（留意出示也有两个相对的面是正方形）

③哪些面完全相等？

长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的外形、大小完全一样。

（2）长方体的棱的特征。

①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）

②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）

依据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。

（3）长方体的顶点的特征。

让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：长方体有几个顶点？（8个）

5．概括长方体的特征。通过大家的操作、争论可以知道：（课件出示）

长方体是由个长方形（特别状况有两个相对的面是形）围成的

图形。在一个长方体中，相对的面，相对的棱的长度。

6．拿一个长方体放在讲台上让学生观看。

最多能看到几个面？（3个面）

讲：所以我们通常把长方体画成这样。指导学生画长方体的图形。

（三）、汇报长方体的长、宽、高。

1．出示P29例题2，昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。提问：在做的过程中，你发觉了什么？并汇报下面的两个问题：

（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？

（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？

2．提醒长方体的长、宽、高的概念。

（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）

（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（出几个长、宽、高不同的长方体）

结论：长方体的大小和外形是由它的长、宽、高打算的。

让学生指出自己长方体的长、宽、高。

3．总结（课件出示填表内容）

四、反应检测

1完成P31练习五T1。

2．一个长方体，长5厘米，宽3.5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米？

3．一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？

4、推断。

（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（）

（2）长方体相对的面的大小、外形都相等。（）

（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（）

板书设计：长方体的熟悉

相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

课后反思：

教学本节内容我主要采纳了课件演示及让学生动手操作的形式。上课伊始用课件出示学生已经见过的图形，自然引出长方体和正方体，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过看一看、摸一摸、量一量自己带来的长方体和正方体了解它们的特征，进而也知道了什么是长方体和正方体的长、宽、高。通过多种形式的练习，学生加深了对长方体和正方体的熟悉。

五年级数学《长方体的熟悉》教学设计3

一、教学目标

（一）学问与技能

让学生把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。

（二）过程与方法

指导启发学生运用观看、测量等方法，探究长方体的有关特征，培育学生观看分析和动手操作的力量，并帮忙学生建立更好的空间观念。

（三）情感态度和价值观

通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作的良好心态，增加数学学习的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。

教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。

三、教学预备

教师预备：牙膏盒、魔方等实物，多媒体课件。

学生预备：长方体实物、剪好书本第123页的长方体绽开图。

四、教学过程设计

（一）复习旧知，导入新课

教师：请同学们来回忆一下，我们学过哪些平面图形？

（课件出示平行四边形、三角形等图形）沟通后小结：这些平面图形都是由线段围成的。（课件出示长方体、正方体、圆柱和圆锥）你熟悉这些图形吗？

它们都是由什么图形围成的呢？

沟通后小结：像这样由面围成的图形，都占有肯定的空间，我们把他们叫做立体图形。比方墨水盒、魔方、牙膏这些物体的外形都是立体图形（出示实物），这节课，我们就来熟悉一种大家比拟熟识的立体图形——长方体。(板书课题)

（二）探究新知

1．熟悉长方体