《酸和甜》评课稿2篇

第7页共7页《酸和甜》评课稿2篇《酸和甜》评课稿1《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深入，耐人寻味。夏老师执教的这堂课：课堂构造简单化，教学方法多样化。从一开场的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比拟成功的课。下面详细谈谈。一、课堂构造简单化整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色。步骤简单，突出了夏老师简化课堂构造，优化教学过程的思想，而且思路明晰。二、教学手段多样化整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵敏。1、利用课件激发学生兴趣在开课时，夏老师利用课件，先以鲜活的画面，激发学生对这篇课文的兴趣。然后让学生夸夸葡萄，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感。2、识字讲方法，词语理解生活化整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把词语当成“词娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说词娃娃藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，这时课堂教学是生成性的，动态开展的。3、读的形式多样化夏老师让学生个别读，小组读，小组合作分角色读，丰富了读的形式。但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：1、学习活动个性化未充分表达我认为朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读"一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何对待生活中的事，要勇于去尝试。3、关于朗读的指导在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。我认为夏老师自己可以读读小猴子的角色。夏老师可能认为自己扮演小猴子太滑稽，我觉得不需要有这个顾虑，老师的参与能帮助学生更好的理解文本。总之，这节课教学思路明晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联络了生活，尊重了体验，感悟了生活，表达了夏老师讲究教学方法，着眼创新开展的教学思想，是一堂比拟成功的课。《酸和甜》评课稿2新课标指出：“学生是学习和开展的主体。”陈老师执教的《酸的和甜的》一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同开展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要表达了以下几个特点：〔一〕创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓重的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，陈老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描绘那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松民主的气氛下进展的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。〔二〕朗读想象，加深学生情感体验朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目的之一就是在学生读得正确、流利的根底上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，李老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。〔三〕质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分开展学生的思维，培养学生自主学习的才能。陈老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活泼。叶圣陶先生说：“把老师的要求转变为学生的需求是老师的最高境界。”为了向这一目的努力，在这节课的教学环节的设计上，李老师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这局部后，她问学生喜欢先学哪局部，然后根据学生的意愿教学，真正表达了“以学生为主体”这一教学理念。〔四〕品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文根本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的才能。这节课，陈老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深入理解，重点引导学生比拟了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联络生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的'阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。〔五〕演议结合，进步学生人文素养课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文理论活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，陈老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进展了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际才能，进步了学生的人文素养。当然，本节课还存在着一些缺乏：〔一〕、教学的切入点的选择不够恰当。本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，假如用“同学们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进展讨论，那么使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。〔二〕、鼓励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，陈老师很注重表达评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在老师评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进展恰到好处