《有效教学模式》心得体会（共6篇）

第24页共24页《有效教学形式》心得体会〔共6篇〕第1篇：学习有效教学形式心得体会学习有效教学形式心得体会通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。在教学方法的施行中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目的，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。老师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假设教学的有效知识量为零，那么教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以开展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或开展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过老师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛劳，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂。《根底教育课程改革》中明确指出，“有效的教学可以唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是老师施行有效教学的根本条件。因此，讨论有效教学策略对完成教学目的，进步教学效益有重要意义。总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。第2篇：学习有效教学形式的心得体会学习《有效教学形式》的心得体会这学期我参加了继续教育学习了《有效教学形式》的培训，学习中，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。以下是我学习的心得感受。一、先学后教，当堂训练所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照老师提醒的教学目的及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，老师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间不少于15分钟〕，进展严格训练，形成才能。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探究、理论的过程。二、教学形式特点：1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开场上课时，老师三言两语〔或用投影幕显示〕准确地提醒教学目的，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立考虑题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。在学生自学时，老师一方面催促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进展调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析^p带倾向带性的问题，进展梳理、归类，为“后教”作好准备。2、老师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的缺点。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，老师肯定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师要补充；讲错了的，老师那么要更正。这样，老师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式到达解决疑难问题的目的。3、当堂完成作业，进展严格训练。老师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生可以把刚学到的知识转化为才能；还要保证训练的内容重在才能的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。三、注重进步课堂效率的好处：每节课不少于１５分钟的独立地、-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的才能；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目的当堂到达，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，稳固根底知识，增强动口、动手、动脑的才能，进步素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，老师可以根据获取的准确信息，及时改良教学。假如作业留在课外，就会有抄袭现象，老师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着老师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，进步了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样常年累月坚持下去，老师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断进步。-，管理类，工作总结类，工作方案类文档，下载--第3篇：网上有效教学形式学习心得体会网上有效教学形式学习心得体会我有幸参加了亳州市2023-2023学年度小学老师“有效教学形式”专题远程培训，几位专家的讲座，使我的教育观念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培训中获得的几点体会：网上有效教学形式学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，可以快捷、方便地承受更多的新的知识，寻找到合适我们自己的教育教学方法。在网上有效教学形式学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。是网上有效教学形式学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。利用网络教学有助于构建新型的有效教学形式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的间隔，扩展了老师的学习空间，在真正意义上实现了老师与真实世界的接触与联络。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料〔包括文本、图片等〕，课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，老师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析^p为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的有效教学形式。其次，网上有效教学形式学习有利于老师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活兴趣化，其核心是要发挥老师学习的主动性、积极性，网络的学习可以给予老师一个自主学习的空间。参加网上有效教学形式学习，对于我们农村老师来说是知识的积淀，充实自己、完善自己。在以后的教学中，我将利用所学知识，所学技能结合学生实际进展有效教学。第4篇：有效教学心得体会有效教学心得体会有效教学心得体会范文:有效教学心得体会所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。接下来就跟着X的脚步一起去看一下关于有效教学心得体会范文吧。有效教学心得体会范文篇1一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。2.丰富个人知识储藏。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4.目的要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的根据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准;老师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深化研究之后，确定的教学目的应该在教学过任务导向作用。课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提升。进步练习的有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中考虑问题、解决问题。总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上灵敏的应变才能，纯熟的驾驭才能，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学心得体会范文篇2我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。有效教学首先表达在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于老师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师程度迅速进步。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养才能到位，力争较好地完成教学目的，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要老师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必须改变传统课堂中老师单向灌输知识学生被动承受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。老师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的剧烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习才能为重心的学生整个个性的和谐，安康开展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生\"学\"上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生个性张扬的促进者。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于考虑，擅长动手，这就要求老师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，老师在课堂中给学生自由发言的时机，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。老师应该是课程的建立者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此别离的。老师被排挤与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丧失了课程的意识，丧失了课程的才能。老师更应成为课程的建立者和开发者。老师要形成强烈的课程意识和参与意识。成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的交流，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种表达老师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的根底上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要尊重学生的差异，老师要及时反应与鼓励。学生受到鼓励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。假如老师上课还是\"一言堂\"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进展的\"对话\"，老师和学生不仅仅通过语言进展讨论或交流，更主要的是进展平等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完好的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种\"共享\"。老师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，平等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，局部学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的知识阅历，学生的生活经历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目的，这种状态下的课堂教学过程就是一种\"共享\"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。第5篇：有效教学形式培训心得“有效教学形式”培训心得体会沈芹7月27号到29号，本人参加了合肥学院继教院举办的合肥市中小学老师继续教育“有效教学形式”专题集中培训。不同于以往我所参与的网上培训，集中培训让我们有时机与专家面对面学习、互动，也可以适时与同行交流、商讨，确实受益匪浅。通过培训，我获益匪浅，不仅准确地把握了“有效教学”的含义，同时也意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。在这几天的培训当中，我聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业程度，拓展了我的知识面。尤其市教育局教研室李萍老师的精彩授课，留给我的印象就非常深化，而且她的课不仅显示了她个人深沉的学养，同时也给予了我启发。让我看到自己的缺乏，让我明确了自己的课堂教学目的，增强了教学根底理论，更新了教育理念。向我们展示了全新的教育理念和崭新的课堂教学形式和观念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程教育课堂。通过本期“有效教学形式”的培训，老师要做到“有效教学”我有以下几点感悟：首先，从教学目的入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目的制定的有效性，课堂教学目的制约着课堂的进程与开展。新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的本质即学生获得开展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。如何整体落实三维目的，我认为，老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：灵敏使用教材。现行教材经过屡次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的根据之一，同样的教材会因为学生详细情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。老师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。例如学习了“折扣”的内容后，组织学生开展“我看打折”的数学综合理论活动。同学们小组合作利用课余时间到本地的超市、商店实地体验、调查，搜集“三折优惠、促销价、买四送一、降价70%、买200元送50元”等“打折”信息；并对这些信息进展整理、比照、分析^p，挖掘其中蕴涵的数学知识和方法，进而从商品经济的角度来分析^p“折扣”问题。同学们在数学日记中写道：“打折”的问题实际上可以转化为数学知识，即现价是原价的百分之几；打折是商家的一种促销手段，能带动消费、盘活货、促进资金周转。但有的商家抓住顾客的心理，以次充好，或者提供虚假信息、抬高原价，欺骗消费者。还有，“砍价”也大有学问呢，一不小心就会上商家的“套”。建议有关部门要标准商家的“打折”活动，同时消费者也要学会自己做出正确的分析^p和判断，不要贸然购物……这样的学习活动，让学生在理论活动中体验到研究之趣、理论之意，体会到成功之乐。不仅加深了学生对数学知识的理解，更重要的是学生的分工协作意识、研究意识、探究发现意识、信息处理意识、数学应用意识有了明显的进步，学生的社会责任感、商品经济意识也会有很大进步，这为学生将来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身开展奠定了坚实的根底。第三,重视上课过程中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要进步课堂教学的效益，重在进步老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地考虑、精巧地设计。如何进步老师课堂教学行为的有效性呢？我认为：〔1〕老师要着力打造平等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以开展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，老师还要时刻铭刻学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地承受知识，而是主动、积极地建构知识。〔2〕老师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中老师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。老师要擅长理解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使学消费生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。〔3〕老师在课堂中要擅长倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论老师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。”要进步课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展挑选和组合，不断引导和激发学生去发现，去考虑，推进教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、才能的进步。第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深化进展，要进步课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进展课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进展。一方面是反思老师的“教”。它包括：〔1〕总结本课“亮点”、积累成功经历。一节课下来，老师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析^p，总结经历，这样会使自身的教法越来越活，老师程度大大进步。〔2〕查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课〔即课堂教学效益低下的课〕，更应该及时查找失败原因，找准缺乏之处，并进展分析^p，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生效劳的，老师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的进步。总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是进步课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们翻开了一个新天地，但要真正到达课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。进步课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要老师用先进的教学理念来指导自己的教学理论，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂理论的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续开展注入后劲。第6篇：有效教学形式学习心得有效教学形式学习心得历口中心校叶翠梅无论教学如何改革，“有效的课堂”是我们永久的追求。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学理论形式。近期，我读了余文森老师编著的《有效教学的理论和形式》一书，在书中我学习到夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳等名家关于有效教学的理论，也理解到改革开放以来我国的几种有效教学形式和近年来产生较大影响的有效教学案例，受益匪浅。下面就说说自己的学习收获。一、有效教学的意义：(一)、有效教学有利于学生进步学习效率和学习才能。有效教学的直接效应就是进步学生的学习效率和学习才能。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面开展来获得单方面的分数。有效教学要求老师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习，如合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等，这样才有利于进步学生思维、联想、创造等多方面的才能，从而全面进步学生的学习才能。(二)、有效教学有利于进步学生的非智力因素有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。学生花费时间少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机。相反，会使学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向开展。古人说“志当存高远”，一般而言，成功经历能进步一个人的自我表现期望值，而失败经历会降低一个人的自我表现期望值。同时，有效教学有利于进步学生的心理安康程度。长期的低效学习和无效学习一定会严重影响一个学生的兴趣、意志等良好品质的培养。同时切忌片面强调意志力会引起逆反心理。(三)、有效教学有利于进步老师的教学技能和专业化程度有效教学直接考察老师的教学策略，对教学技能和专业化程度提出了高要求。老师要施行有效教学就必须不断进步自身的教学技能和专业化程度，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教学的