中小学新任教师公开招聘考试笔试备考

，是目前内直营分校覆盖城市最广、专职教师数量最多、公职类职业培训规模最大的现代化职业教育机构。余家直营分校和旗舰学习中心、3000余名专职授课教师、2000质教育”的需求，在国家专业（MBA/MPA等）招生考试、建筑工程行业执业情纲题点CO情纲题点CONTENT 为鉴 促学 带面

（15）（22）以情寒暑来频，日月还新。2014 省中小学新任教师招聘公告已发布，拟招教师7415名；且将进行全省考试，以 小高初4年如此也反映出基础教育阶段教育人才的缺口所在，有意愿从事教师职业者，可及早确定自身意向，选岗择岗，备考应考，常备无患。流时5298006流时5298006518资改报（或未通者671200缴纳笔691800办理减免笔试考试费用的审核确认手627至630改报（岗位因报名人数不足被取消612800613笔 打印笔试准考 00至6月27日18申报加627-30查询个人统考笔试成715待通 招聘考试具体形式及内容同属报考者应高度关注的内容，详情可参见下《教育综合知识《学科专业知识采取上课、说课等方式鉴于笔试内容有大纲可参照，故建议考生以大纲为线索，选取科学有效行之有效的方式；以此一家之言，成就共同的奇思妙梦。纲《教纲

为《教育综合知识》作为基础考试科目，具体内容涉及5个模块的相关知识和应用能力，即教育学、心理学、教育、新课程理德修养。中小学相同，除却具体内容，大纲所规定的中学和小学的考试题型完全一致，即选择题、简答题、论述题、材料解析题、案例分析题等。针对各类不同题型，在备考过程中教一、小 教（一）教育 教 （1）教育的概念；（2）教育的本质 改教育与社会发 （1）教育的社会制约性社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术和 口对教育发展的影响和制约；（2）教育的社会功能教育的经济、政治、文化、的科技和人口功能；（3）当代社会发展对教育的需求与现代化、全球化、知 经济、信息社会、多元文化与教 （1）人的身心发展特点及其主要影响因素；（2）学校教育在人的身心发中的作（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向；（2）课程教（）教学的意义与任务；（）教学过程的本质和基本规律；（3）教学工作的基本环节及实施要求；（）小学教学组织形式与课堂管理；（）小学常用（6（7教学模式的概念、国内外主要教学模式。德（1）德育及其意义；（2）品德发展的基本理论；（3）小学德育目标和内容班工小学班工作的原则、方法与艺术；（4）小学班级队活动的策划与组织、管理 （5）学校与课外教育活动、家庭联系及协调 9学生 （1）小学生 特征；（2）小学生认知发展、学习方式的特点与教育育（3）小学 差异（认知差异、性格差异等）与教育；（4）特殊儿童的概念 类型及其特殊儿童的教育人 10教 （1）小学教师的职业特点；（2）小教师专业要求、专业发展的阶段与途径未 （3）良好师生关系及其构建 （二）心理（1）注意的概念、注意的品质、注意的规律及其在教学中的应用；（2）小学生情绪、情感、意（）情绪的概念、情绪的种类；（）情感的概念、情感的种类；（）意志的概念、意志品质。（1）需要、小学生的及其培养；（2）智力的概念、智力理论、智力发展的个别差异；（3）能力的概念、能力的类型、影响能力形成和发展的因素、能力的培养；（4）性格的概念、影响性格形成与发展的因素。（）学习的概念、学习分类；（2）学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论；（）学习的概念、学习分类、影响学习的因素、学习学校心理健康教 （1）心理健康的标准；（2）心理健康教育的原则、主要途径与方法 （三）教 人1有关教育 《 教育法》、《 义务教育法》、《中 未教师法》、《 未成年人 》、《中民预 未成年 法》、《学 事故处理办法》等；《基础教育课程纲要( 量行)》、《国家中长期教 和发展规划纲要》（2010-2020年）、《小学教 量 23（1）学生的法律地位、权利和义务；（2）未成年人保护与预防（四）新课程理基础教育课程的背景、目标及基本理课程资源（校本课程）校本教研与教师专业发（五）教师职业道德修《中小学教师职业道德规范》（2008年）、《 德考核办法（试行）》（2013年）。 2教师职业行 （一）教育人 1教 （1）教育的概念；（2）教育的本质；（3）教育的结构与功能；（4）教未 的发展 2教育与社会发力 （1）教育的社会制约性社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术和口对教育发展的影响和制约;（2）教育的社会育的经济、政治、文化、科技和人口功能;（3）当代社会发展对教育的需求与现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化与教育教育目（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向；（2）课程教（）教学的意义；（）中学教学的基本任务；（3）教学理论流派；（4）教学过程的本质和基本规律；（5）中学教学组织形式与课堂管理；（）中学常（7（8教学模式的概念、国内外主要教学模式。德（1）德育及其意义；（2）品德发展的基本理论；（3）中学德育目标和内容班工中（1）中学 工作的意义及其主要工作内容；（2）中学班集体建设和 9学生 改 改中学生社会化发展的特点与教育；（4）中学生差异（认知差异、性格差异等）来与教育 来10教 量（3）良好师生关系及其构建（二）心理学生情绪、情感、意志的发（）情绪的概念、情绪的种类；（）情感的概念、情感的种类；（）意志的概念、意志品质。（）需要的概念、马斯洛的需要层次理论；（）智力的概念、智力理论、（3力的培养；（4）性格的概念、影响性格形成与发展的因素。（1）学习的概念、学习分类；（2）学习理论认知学习理论、建构主义学习理论、行为主义的学习理论、人本主义学习理论；（3）学习的概念、学 移的概念、迁移的种类、迁移与教学；（5）知识学习的类型、知识学习的过公 公 （7）心智技能的概念、心智技能的形成阶段、心智技能的培养 5学校心理健康教 （1）心理健康的标准；（2）心理健康教育的原则、主要途径与方法 中学生常见的心理问题；（4）教师的心理压力与应对改变 （三）教来 1有关教育 《 教育法》、《 义务教育法》、《 量教师法》、《 民未成年人保》、《 民预防 行）》、《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》、《省中小学办学（1）学生的法律地位、权利和义务；（2）未成年人保护 预防（四）新课程理新课程的背景、目标及基本理《义务教育课程设置实验方案》和《高中课程设置实验方案》课程资源（校本课程）校本教研与教师专业发（五）教师职业道德修 教师职业道德规 《中小学教师职业道德规范》（2008年）、 省中职中小学教师职业 育德考核办法（试行）》（2013年教师职业行 人的 的量选择 量占1/4。给出四个选项答案，是选择题的基本形式；答案的相似性，判断稍有失，谓基本问题”、“问题”或“根本问题”进行判别，是选择题在命题方式上又一容易多选、漏选；但就其出题特点来看，其考查内容有其特殊性。可包括由哪些部分组成等形式的内容较容易构成多项选择题简答简答题涉及的一般都是较大的问题，或需要阐述一种观点，或者对某种理论 就达到了题目要求。有时最好的办法和策略就是叙述概念，自然把差异说了出来 不必再写什么。在公答题中，最简单的是一些性问题教育求你解释，只要求你整体把握；一个给回答的要点多，是这类问题的特点。复习备人考时莫要死记硬背，对有条理、较系统的知改识需要有意识地关注，对哪部分可能变未题也要有粗略的来 3.论述力 论述题是典型 题，主要考查考的综合分析能力、文字表达能力及基材料解析题的设计是在试题中引出一段或几段材料，要求参考者在读懂材料逐一解答试题中所各个问题。材料解析题有效地考查考生驾驭材料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较次的学科能力。故而案例分析题具有很强的理论性、实践性和应用性，考查考生综合运用所学知识，分析和处理某一特 例的能力；其选择的基本都是教育案例，是教育教学的某一特定事件或与教育教学相关的 。每个案例都突出一个鲜明的，它常与教育 理念、实际教育活动、教育管理活动中常见的疑难问题和容引起困惑的事件有关。案例中的角色常常不仅是校长、教师和学生，也可能是学生公家长或其他影响教育活动的人。备考时要特别注意拓展训练，可以对相关考试细加研究，亦可适当做些模拟题，在实际的做题过程中摸索解题经验，进而使知 得以内化 的框架复 的将所有的章节作为整体把握，建立整体结构；除整体联系外，还可以进行 ，首先在复习之前做题，复习之后再做同一套题，这个方法对以前有过学习经验的考生尤其适合。在第一次做题的过程中，既能考查目前的知识掌握程度，同时也为下一步的复习做个参考，以便安排进一步的复经过一遍系统的复习之后，再重新去做题，既可查漏补缺，也可以培养自己的发散能力；切记除了要再次了解考查题目的正确答案之外，也要对给出的相关答案所能联系到的知识点对考试的信息以及具体知识点，要搜集总结，以备自己在复习时有多方面的参考；要多搜集当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题，现实教育与发展中的热点、焦点问题，搜集理论界对这种种问题的分析和探观点融合到一起，这样既可以扩展知识面，又可以边写边记，相对只看不写而言效果要好得多。此外，还要在笔记上标明大致的重点和非重点，分清主次轻的负担。整理过后，当然要及时复习巩固，温故而知新，在理解的基础上 忆，也可以随时增添新鲜血液，争取与发展同步公教 5.独立思 “学而不思则罔，思而不学则殆。”记住不等于会用，要想把别人的东西改 成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。复习时要吃透参考书籍，从改 体上把握学科的知识框架和知识结构，该的要，该理解的要充分理解， 靠死记硬背是不行的，单纯地熟记条条框框也不行，只有在理解的基础上，理论来 合实际，灵活地运用到实际当中，才能做到运用自如力 6.广泛交交流才会碰撞出火花，交流才能真正达到知识的融会贯通。有些人喜的理解，还能强化自己对该理论该问题的；可以说，交流或者辩论是学习的至7.每一项考试都是一个艰苦、系统而繁杂的工程，其顺利完成不仅要掌握学习会遇到很多意外的，这时候最重要的就是要坚持，虽然说坚持不一定百分或者寻求帮助，力求尽快解决。《学囿于篇幅，《学科专业知识》大纲内容在此不赘述，建议参考者针对具体报考岗位，结合相应公告进行梳理整合，查漏补缺，夯实提高。如下为各学段学科小语英音体数品德与生活（社会美科心理心理健地化历美术中生中数体物信息综综合实英音语政语政 育梳理考点巩固提高临考冲刺 查漏补缺模拟强化复习重点突破奋力一题题

促A课程制定者或管理制B课程的功C程的组织D课程的任“易改，本性难移”是指具有（）A独特 B稳定C整体 D功能具有性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）A热 B心C D应激“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”是下列哪位教 教 ？（ 教A赞可 B马卡连 C苏霍姆林斯 改D加里 未的许多人利用早上时间学习 ，其效果优于白天，这是因为早上不 的（）的干扰 A前摄抑 B多重抑 C双重抑 D倒摄抑班了解学生最基本的方法是（）A观察 B谈话C问卷 D实验“十年树木，百年树人”，说明教育具有（）A创造 B广延C长期 D示范（）A变 B反C正 D比9强度与学习效率之间的关系是（）A成正比关B成反比关C没有关D成倒U曲线关中 1020世纪20年代，抱着教 思想，从事平民教育、乡村教育运动， 办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（） B徐特 C陶行 D梁启 11“性相近，习相远”中的“习”指的是（）的影响 A禀 B家庭环来 C社会环 D教育环影响课堂管理的因素包括（）A教师 风B班级规C班级的性D对教师的期德育过程的包括（）A教育者与受教育者B育与智育的CD受教育者与德育内E受教育者自身思想品德诸要间从横向看，教育的基本形式有（）A家庭教B学校教C自我教D社会教E自然形态的一般能力是指（） A观察 B 育CD想象 人E注意 的简述教师职业道德修养的方法 量简述皮亚杰的认知发展理论试述教师在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异结合教育心理学原理，联系课程教学实际，试述课程教学的规律小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班发现后没有，还在班里成立了动物小组。他非常激 班表示了决心，半年后，小明在班的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产中生了浓厚的，也逐渐改掉了散漫的，学习有了很大进步，他完成教公了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小，还在全市昆虫标本制作比赛中获得教育等奖 请运用教育学的有关理论对班老师的做法进行分析评价人 【中公点评变 一、选择的 1.【答案】D。解析：从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程的 综合课程；从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；从量程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践呈现方式来看，可分为显性课程和隐性课程；从课程设计、开发和管理一日之寒”。因此，具有一定的稳定性。【答案】B。解析：“”、“平稳”、“持久”都是心境的特点【答案】A。解析：班在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各生的真实状态，是班了解学生最基本的方法。【答案】C【答案】A 即学习的强度有一个最佳水平—— 【答案】C【答案】ABCD。解析：课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，中从而实现预定教学目标的过程。影响课堂管理的因素包括学校的管理方式、公教师的风格、班级的状况和学生对教师的定型期望，由此可知ABCD正确。育【答案】ADE。解析：德育过程 是指德育过程中各要素、各部分给间和各要素、各部 各方面之间的对 关系 【答案】ABCDE。解析：略 变【答案】ABCDE。解析：一般能力是指完成各种活动都必须具有的能力 力二、简答 【答案坚持知行开展批评与2.皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在与环境的相互作用中实现的。皮亚杰将认知结构称为“图式”，他将的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰提出人类发展的实质是对环境的适应，在与环境的相互作用中，通过同化、顺应和平衡的过程，使图式得到改造。同化是指将外界信息纳入到已有的认知结构的过程。顺应是为适应新的情景而改变已有图式的过程。当已有的认知结构能够轻松的同化环境中的新经验时，就会感到平衡，否则就会感到失衡，在平衡——失衡——新的平衡中，实现了认知的发展。三、论述 【答案对因材施教公正的前提是有利于每一个学生的健康成长在教育教学工作中，尽量缩小 正给学生带来的差异辩证地看待 （6）注意时时处处在细节中体现出公正的意识，不偏袒优等生，不学 育2.给 （1）直接经验和间接经验相结合的规律。在教学过程中，必须正确处理 者的关系：学生学习以间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础变 （2）掌握知识与发展智力相结合的规律。在教学实践中，既要把系统的 识传授给学生，又要重视培养学生的智力，尤其要使学生掌握学科的基本结构的 了解掌握知识、弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用知识分析问 和解决问题 教师主导和学生主体相结合的规律。现代教学论强”与“学”二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主体，教师对学生的学习起主导作用。承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性。四、案例分析【答案教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更重要的是需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不关系，具有等级主义，必然导致学生的性和消极态度，造成师生关系紧张，学生得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班老师没能理解小明的行为而一味地进行批评和惩罚，使得小明的为得不到强化，从而影响了小明学习 进入现代社会，信息来源多元化 被广泛应用到教育领域，教师 由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面 育康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生给和特点因材施教的教师才能更好地激发学生的学 和。所以现代 师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例 变小明初中 在课外活动中以学生的学习为出发点，引导学生对感 科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习 的了很大提高 同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得 点典型课程理 点

带、学科中、学科中布鲁科为中心，必须按照科学的逻辑系统和学学生中杜的个性，并且强调学校与社会联社会中会秩序为方向；课程知识应该有萨课程应由学生的需要来决定，学生本的工具；基于这样的立场，存在拒斥的，在其看来，课程的重点是世界而不是事物多师生观：教师与学生是的，教师不是中的首 量量构造心构造心冯特、内省的方法，找出构成人的心理行为主华史上的“第一次”（也称第一）；对研究意识，直接研究行为；内省，主张格式塔心理学（完形心理学把心理现象分解为元素，主张从整机能主义心理学不把意识看成个别心理元素的集合，而精神分现代认（信息加工心理奈瑟、 人本主义心理 教育学 理 学 理 化的行为更倾向于再次出现，因需需要层马斯成 理 动力 的成就可以分成两部分：向指力求克服，施展才能，从而尽快地解免因失败在他人心中形象受损时带来成败归韦自我效班杜己能够成功地进行带来某一结果的行为；影响的 教学过程的本质与基本规律的力 1.教学过程的本教学过程主要是一种认识过教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括教师教与学生学个既有区别又相互依存的有机的活动。其发展动力是教师教学务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的a认识的间接性学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世b认识的交往c认识的教育d有的认2.间接经验与a学生以学习间接经验b学生学习间接经验要以直接经验为基础 掌握知识与发展智力 的规 a掌握知识是发展智力的基础 育b智力发展是掌握知传授知识与思想品德教育 的规律（教学过程中知、情、意的 人一规律 a知识是思想品德形成的基础 未b学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础 教师的主导与学生的主体相的规 a教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 量b学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能c建立合作、友爱、的师生交往关系当代赞科夫的《教学与发展强调学科结构，提出了结构主义学说苏霍姆林斯基的全面和谐教育理在《给教师的建议》（也称为《给教师的一百条建议》）、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想；其 5.布鲁姆的掌握学习理 认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目 ，以教育评价为 ，形成了完整的掌握学 育给 教学工作的基本环节改 教师教学工作包括五个基本环节备课、上课、