五年级上册科学教案－3.1简单电路 ｜苏教版

《简单电路》教学设计【教学目标】1、知道一个基本电路的组成元素，能够连接基本电路。2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、知道不能用交流电做实验。4、能够针对问题，通过观察、实验等方法收集证据，在总结证据的基础上，做出合理的解释。【教学重点】连接一个简单电路。【教学难点】分析灯泡亮与灭的原因。【教学准备】多媒体课件、电池（15节）、电池盒（15个）、灯泡（15个）、导线（各50根）、单刀开关（15个）、电池和灯泡模型（学生用：20组，教师用：10组），展示板。【教学过程】创设情境，导入新课。出示一个手电筒，打开手电，灯泡亮起来。提问：你知道要使灯泡亮来，需要哪些材料吗？学生交流。出示：灯泡电池导线谈话：看一看，老师为你们准备了哪些材料。1、出示1号电池。提问：关于电池，你已经知道了些什么？学生交流。课件展示：电池的种类、正负极2、出示灯泡。观察老师为每组准备的灯泡，说说它由哪些部分构成的？学生先小组内交流，再全班交流。课件出示：灯泡剖面图教师介绍灯泡的构成。3、介绍导线二、设计连接方案，验证方案并分析原因。师：想不想让你们手中的灯泡亮起来？让我们先来设计使灯泡亮起来的方案。老师为每个组准备了一些可粘贴的纸质灯泡和电池图案，同学们将灯泡贴在合适的位置，画线表示导线。小组研究，怎样连接可以使灯泡亮起来？有没有不同的方法？学生小组合作，设计连接方案。交流方案，将不同的连法贴在黑板上。师：同学们设计的这些方案到底能不能使灯泡亮起来呢？拿出老师为你们准备好的材料：电池、灯泡和导线，根据你们的设计连接，检验一下灯泡是不是都能亮起来。检验时注意：先检验本组的设计，再检验黑板上不同的设计。在灯亮的设计旁划“√”，不亮的划“×”。小组成员要通力合作。学生小组合作，根据设计图连接，交流实验结果。教师根据灯泡亮与不亮的情况，将设计方案分成两类。分析灯泡亮的原因。为什么有的亮，有的不能亮？你能找出所有亮的设计方案中的共同点吗？学生小组讨论并全班交流。导线的两端分别连接什么？课件展示：电流的路线动画提问：流动的又是什么？从哪里流向哪里？学生口答。师小结：从电池的正极流出的电流只有通过小灯泡以后再流进负极，这样形成了电流的通路，也就是电路，小灯泡才会亮起来。齐读这段话。4、分析灯泡不亮的原因。师：你能用刚才所学的知识解释为什么这几种方案，灯泡却不亮呢？学生交流。（没有形成电流的通路）小结：电流从电池的正极流出，没有经过灯泡或其他用电器后，直接进入电池的负极，造成了短路，是非常危险的。使用灯座、电池盒，改进简单电路。谈话：为了避免这种现象，同时也为了操作的方便，老师还为同学们准备了新帮手。出示：电池盒师：这叫电池盒，哪位同学会使用？学生演示使用方法。提问：导线怎样连接？学生继续尝试连接导线。提问：这两个接线柱连接电池的什么部位？出示：带U型卡口的导线。师：有了这种带有U型卡口的导线，连接起来就更方便了。直接将卡口插入，拧紧螺帽即可。出示：灯座提问：将灯泡拧紧后，灯座的两个接线柱分别连接灯泡的什么部位？学生交流。师：现在你能用这些材料，连接刚才的电路吗？学生小组合作，连接电路，最先完成的小组展示。谈话：看到同学们的灯泡都亮了起来，老师真开心，但又有点忧心：这样一直亮下去，多浪费电呀！我们家中是怎样控制电灯的亮与灭的呢？学生交流：用开关师：老师也为每个组准备了一个这样的开关（出示：单刀开关），你能用它控制灯泡的亮与灭吗？学生合作，将开关加入电路，最先完成的小组展示。提问：你是怎样使用开关的？认识开关可以控制电流的通断。开关可以控制电器的使用，我们要养成随手关闭电源的习惯，从而可以减少电源的使用，节省能源、保护环境。3、小结：今天，我们用电池、导线、灯泡和开关组成了一个简单电路。（板书课题：简单电路）黑板上出示简单电路图，对照简单电路，引导学生认识电路图中的符号含义拓展延伸，激发学生探究的热情。出示事先做好的简易红绿灯演示，老师用一