对花教学反思

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身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的对花教学反思，希望对大家有所帮助。

对花教学反思1

《百变团花》是属于“设计·应用〞领域。它是由剪纸和折纸相结合的艺术，有着制作简便和便于学生接受的特点，对启发小学生的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。学生通过剪团花，探究折叠中的小窍门和奇妙的花纹设计能剪稀奇妙的图案来，从而对学习美术保持一定的兴趣和热心，并且能体会到祖国优秀的民间艺术的魅力，培养学生大胆创造美的能力。

学习者是二年级学生，通过小学一年多的学习，有了一定的折纸和剪纸的技能。教学中采用小组内的探究学习方式，调动学生积极思考，勉励学生发散思维，在此基础上勉励学生大胆创新。该课设计符合美术新课标，较好地表达了《课程标准》的理念。下面就本课教学进行剖析：

一、根据教学设计较好的完成教学任务达到教学目标要求。

二、教学中的可以保存的：

1、课的导入：突出了本节美术课的本体的东西，以过年的方式设置悬念，让学生在轻松高兴的学习气氛中进入学习角色。以此拉近师生间的距离。

2、为了解决本课教学的重、难点。教学中设计了三次尝试体验练习环节，重视学生体验探究能力的培养，并进行相应的练习指导，练习指导也多用启发式教学，学生思维对比开阔，整个过程从易到难，层次递进明了，突出探究内容更具创造性，方式也强调与人合作的要求，从个体示范到合作创造，表达从简单到繁杂，从模仿到创造的思维发展过程。

3、在教学中创设疑问、摸索的教学情境。让学生自主探究，合作学习，使学生成为活动的主体。通过剖析范例，为学生搭建自主探究的平台让学生自己去发现问题（如折法的不同、剪边的不同、所剪的纹样的不同），找到基本的方法。引导学生随着教学的逐步深入，让学生把握剪折团花的技巧，在“百变团花〞的“变〞引发思维。通过启发、引导及示范，使学生的思维得到升华，解决重、难点。

4、充分利用教材提供的教学资源。引导学生探究发现，学习剪纸语言，了解剪纸艺术。培养他们热爱传统文化的情感，提高艺术感知能力。

三、值得注意的问题：

1、当提问还有几种折纸方法时，学生的回复有好多种，这说明学生的发散思维很强，有时甚至于超出了我的思考范围，又考虑到时间问题，没有很好的进行引导，学生上前来进行展示。学生由于没有得到表现的机遇，很可能会挫伤积极性。在以后备课时，应多考虑学生可能会出现的问题以及应对措施。

2、教学中没有十分注意学生的参与面，少数学生在折、剪中有畏难情绪，教学中没能及时的关注他们，从而导致这些学生没有积极地参与到小组合作学习中。

四、课堂教学突发灵感：

把课堂教学看成是学生学习过程这一流程中的一个中转站。根据教学内容，让学生在课前、课后、课内、课外进行自主学习与研究，教师将学生搜集的学习资料作为教学设计的基本内容之一，让学生能充分交流自己的学习心得和课内外研究成果。只有这样才能让学生在课堂上充分谈出自己的见解和疑问，达到课堂教学尝试和广度的拓展。

五、学生建议：

课堂气氛太活跃，同学们争着回复问题有点乱，后排同学听不大明了。

六、思考与改进：

新课程理念下的教学过程，需要我们为学生营造一个“自主探究〞的气氛。在美术教学活动中，我们不仿多给学生提供一些探讨的机遇，让他们体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。这将鼓舞他们不断摸索，从而踏上成功之路。新课标指出：“强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。我们教师应当作为主导，起向导作用，教师的指导是学生健康成长、发展成才的条件。〞所以，教师的正确引导是达到美术教育的最有效的途径。

听了支艺老师的课，也反思了自己在教学过程中出现的问题，放手让学生用自己的方法尝试解决问题，才能更好地发挥学生思维的独创性，使其体验到创作活动的开心！并在全班展示有特色的团花剪纸，使其他学生发现了他们的闪光点，并以此为契机，开拓自己的思路，剪出各种各样有新意的团花剪纸。由此可见，差异并不是一成不变的，学生的差异随时都会发生转换，教师在看到学生的学习方法和思维有差异的同时，也要擅长发现他们的闪光点。所以在课堂上，师生互动纵然重要，学生互动更具独特的魅力。由于，合作学习并不意味着都是学习较好的学生帮助学习有困难的学生。从某种程度上说，那些后进生的某些思维，或许某个闪光点往往能补充学习好的学生的不足，学生之间的差异通过摸索、合作学习、生生互动，逐渐缩小，恰似滚雪球，不断地使处在不同层次的学生连为一体，同步前进。

对花教学反思2

今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。但对于自己的课堂，我也有不少的思考：

一、教学目标的确立表达了课标的要求，举办了科学合理的特性。课前，我屡屡研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储存和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标〞。通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，表达了学习的主体性，与以往对比，课堂效率有了明显的提高。

二、教学方法的运用对比恰当，也对比到位。在本课教学中，我结合“金钥匙〞，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃活力和漂亮，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法〞,读出了古诗的韵味，悟出了凝结于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了、文本、读者的三方融合。

三、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要表达在两个方面：

1、用“故事描写的景物是什么？〞作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂〞。

2、用“怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？〞引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃活力和漂亮，体会诗人的喜悦与称赞，进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，特别是“情景再现〞的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。

四、不足之处。古人考究“炼字〞、“推敲〞。在本诗教学中，假如能将一些重点词句再次浮现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。

其次单元《江畔独步寻花》教学反思：

这是一首意境幽美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞翔、黄莺高歌的景象，表现了对活力勃勃的春天的称赞之情。教学是在先让学生整体感知的状况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了好多，把路都占满了。从“满〞字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花繁茂多！我就相机引导“千朵万朵〞形容数量好多，“压枝低〞中的“压〞和“低〞两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满〞字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞〞中的“留连〞看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花繁茂。我又相机引导诗人把花当做为“我〞开、蝶为“我〞舞、莺为“我〞啼，向学生们介绍了“移情于物〞的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

对花教学反思3

前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文依照“归纳总结——透露原因——实际运用〞的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其原因，最终讲植物学家根据这一原理修建了“花钟〞。本课突出了本单元“细心观测〞这个主题，激发学生擅长观测勤于思考的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观测的微妙以及语言文字表达带给人的美好的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生兴趣。

本课主要通过讲花来突出细心观测这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中欣赏花的漂亮和迷人；然后让学生交流感受，勉励学生平日要注意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟〞有个初步的认识。

二、初读课文，学习字词。

透露课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的认识，并借助图片、联系生活实际理解词语“秀美、淡雅、欣然怒放、娇嫩〞，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩〞。

三、再读课文，整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内交流自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写对比好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花〞，在交流这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的美好的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生模仿课文中的句子进行语言文字的训练，以勉励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的原因还是勉励学生自己去寻觅，然后同桌交流看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观测的重要性，勉励学生擅长观测，勤于思考。

四、拓展练习，加强稳定。

为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观测周边各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观测其他事物，写一篇观测日记。

本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发现自己在教学过程中还存在一些问题。

首先，课堂气氛有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参与，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节探讨出的结果没有达到预想的交流效果。所以在交流的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不成功的地方。

其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是依照自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，好多小组选择交流的花都是同一种，所以当一个小组首先交流后，其它小组就无话可说了，导致一些重点知识都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的交流状况，然后根据他们的交流做适当调整。另外，对于小组合作，平日的时候只是流于形式，没有进行专门的加强训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平日的教学中缺乏指导和训练。这也告诉我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，由于他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。虽然平日看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回复，我总是找不到适合的评价语给予回应，这点也让自己的课堂失去了活力和活力。

总之，通过这样一堂不成功的课，我发现自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在好多的不足。我也知道这些不足之处也不可能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。悄悄为自己加油！

对花教学反思4

《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇很美的文章，本课依照“归纳现象—透露原因—实际运用〞的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回复了不同的植物开花时间不同的两个原因，最终扩展开去，谈到植物学家修建“花钟〞，其做法很巧妙。

在教学中，我引导学生采用多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了“自主、探究，发现〞的学习方式，教给学生学习方法，体会的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现还有不足之处。

1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平，造成有部分学生无法理解老师的问题，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。

2、生字的教学中，过分强调了预习的作用，忽略了老师的引导和组织，对学生学法的指导上，还要加强，要继续加强趣味性。

3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。

对花教学反思5

活动目标：

1、引导幼儿把握圆形，三角形，方形，以及心形的画法，并启发幼儿想出更多的图形的画法，促进幼儿的思维发散性

2、基本把握蜡笔涂色，锻炼手眼协调能力

活动准备：

画上格子"桌布"的铅画纸，手工纸劫财的花瓶，蜡笔，毛笔，绿色炫彩棒，水，毛笔，固体胶

活动过程：

1、讲解

教师：孩子们，你们喜欢美丽的鲜花吗？

幼儿：喜欢！

教师：那今天我们也来用漂亮的鲜花打扮一下自己的家吧。我们先在桌布上贴上一个漂亮的花瓶。注意，要和桌布的颜色不一样哦。

等幼儿都贴好后

教师：好了，孩子们，你们看好了哦，漂亮的花应当怎么插在花瓶里才会好看。要在花瓶的开口上把漂亮的鲜花画出来。这样，花就可以插到花瓶里了。我现在要问一个小朋友了，鲜花要第一个画什么？（挑幼儿回复，直到回复正确）嗯，对了，要先用蜡笔画花心。就是一个圆点，但是不能太小哦。太小的.话就不好看了。我们多画几朵。花心的颜色要基本差不多，可以稍微变的深一点或者浅一点。还有，那位小朋友告诉我，绿色能不能用？……嗯，对了，绿色最好用来画叶子。

画好花心以后呀，就要画什么了？对，花瓣。我们可以给小花画上圆的，方的，三角的，还有爱心形的花瓣。待会儿我看看有没有小朋友可以画出比陈老师还要好看的花瓣来。画好以后还是用蜡笔给花瓣涂上颜色。可以涂上好多种颜色哦。然后再用绿色的蜡笔，把插在花瓶里的花茎画出来。看好哦，一定要把花插在花瓶的瓶口里面，不然话都要枯萎了。

等到画好花茎涂好花瓣了，就用绿色的炫彩棒在四周画上一些叶子。不要画好多，一片叶子涂三下就可以了。涂好了的小朋友举手，陈老师就给他发毛笔，用毛笔把叶子涂开。就像这样。

好了，可以开始画了。

2、对一些说不会画的孩子进行勉励，尽量不做手把手的帮助。而是用手指在纸上给他做示范

3、对画的快的幼儿给予更高一点的要求，让其涂色更均匀。对提前画完的幼儿可让其协助自己，避免其因无所事事而有所捣蛋。

4、展示一些画好的幼儿的话，并对原来绘画能力稍弱的幼儿进行勉励。

最终自然终止，和自主游戏串联

活动反思：

随着天气的渐渐变暖，我们周边的树木开始发芽，花儿也渐渐开放，对于幼儿来说颜色娇艳的花儿总是十分的吸引人的眼球，如何让幼儿感受美，表现美，需要老师的积极有效的引导。这节课上我采用画一瓶花的形式，主要引导小朋友观测花的结构（花瓣、花蕊、花梗的外形与色调）与花的形态（花的高低、前后、大小），在此基础上画出漂亮的鲜花并进行渐变色地涂色。而这次作画的工具我选择了蜡笔画，虽然蜡笔是我们孩子平日一直在运用的工具，但是这个也是最基础的绘画技能。采用的纸张是砂画纸，由于白颜色的纸对孩子来说接触好多了，而这种砂画纸我觉得用蜡笔画的话效果会对比好，而且对用惯了白纸的孩子来说会是一个吸引。

一瓶花这对中班孩子来说会是一个挑战，由于这次活动中又有合理布局，瓶子的摆放位置、花朵的摆放，花的各种形态、花的涂色等等，虽然有一定难度，但是我们班孩子已经会画各种形态的花，对渐变色也有一定的了解，这次活动的难点是对一瓶花的布局。在这其中我采用了教师的讲解来突破，所以感觉还是不够清楚，或许采用其他更好的方法的话会帮助孩子理解。

这次活动中，在开始欣赏插花作品，引导孩子对花了的布局是关键，这样更有效地帮助我为绘画做铺垫，但是由于心有点急，思路还不够明了一点，没有起到铺垫的作用。所以花瓶画的不够大，画面不够丰富。

对花教学反思6

一、导入课题

师：这节课李老师给大家带来了两位朋友，你们看它是谁?：(课件1出示小鸟图2牵牛花图)生答：(小鸟)还有呢(牵牛花)来伸出右手和老师一起写写它们的名字。(板书：小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件十分感人的事呢，你想知道是什么事吗?二、初读课文整体感知

1.自由读文。

2.同桌相互读。

3.同学们课文中有一些词十分难读，看看离开了课文你们还认识吗。(课件4出示词)第一组：(课件5出示词)其次组：你们发现了吗这一组词有什么特点?

4.划分自然段。8个自然段。

5.指八名学生每人读一自然段。(其他同学认真听，想一想课文写了一件什么事?)

6.师：课文写了一件什么事?

二、精读课文

1.学习第一自然段。(齐读)

师：多开心的一只小鸟啊!可是有一天它生病了，同学们你生病的时候有什么感觉，说说看。(指生回复)看来这都是你们真实的感受，小鸟和同学们的感受是一样的，看看课文是怎么写小鸟难受的，自己在下面读一读其次自然段。(生自由读)

2.学习其次自然段。

(师范读)，你能像老师这样读吗?师：小鸟啊一动也不能动，这只小鸟病得可真重啊。这时它多想找个人来陪陪它呀。

3.学习第三自然段。

师：这时它对树下的凤仙花说，(课件7出示：)(齐读)它请求凤仙花做什么?(生1跟它玩一会儿)，那你们能用请求的语气来读一读这个句子吗?(生1读)通过小鸟说话的语气，你还能看出这只小鸟是只怎么的小鸟?(有礼貌)那你能很有礼貌的读一读这个句子吗?(生1读)师：可是凤仙花听了小鸟的话却红着脸说：说什么了?(课件9出示：(齐读)师：是不是凤仙花不想帮助小鸟啊，(不是)但是又没方法帮忙，为什么呀?(生答)

4.学习第四自然段。

师：这时小鸟又向谁去求助了?(小草弟弟)小鸟弟弟帮上它了吗?同学们自己读一读第四自然度。师：小草弟弟帮到小鸟了吗?(生答：没有)

(分角色读第四段)第三第四自然段写了凤仙花和小草不能上树陪伴生病的小鸟。为什么呀?谁能用由于所以句式来说一说。

5.学习第五八自然段。

(1)正在大家发愁的时候，谁主动出来帮忙了?(牵牛花)

师：(板书：陪伴)那现在你们自己在下面读读5-8段，读完后，想一想，小组内再说一说：(课件11出示为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢?)

生：由于牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。

(2)师：为了能爬上树去陪伴小鸟，来齐读第六自然段的这句话：(课件12出示：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，用力儿爬呀，爬呀。)牵牛花爬了一天，但一想到生病的小鸟，浑身又充满了力量。牵牛花爬得腿都疼了，但是它看到离鸟窝越来越近了，心里愉快极了。爬了一天又一天，有一天，天刚蒙蒙亮，(课件13出示她终究爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒〞，牵牛花吹起了小喇叭。)

(3)假如此时你就生病的小鸟，你会是怎样的心情?(愉快)那你能用愉快的语气来读第七自然段呢?(生读)(板书：关爱)

(4)我们齐读课文最终一个自然段。

生齐读。

师：文章末尾的省略号省略了什么?

生：牵牛花还在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!

师：对，牵牛花看到小鸟愉快的样子，所以还在不停地吹着喇叭。学到这里，假如你是这只小鸟，你想对牵牛花说些什么?

生1：牵牛花，感谢你来陪我。

生2：牵牛花，真的很感谢你，要不是你，我的病也不能好的这么快。

生3：牵牛花，感谢你，你真爱助人为乐呀!

师总结：同学们，凤仙花和小草认真去关爱着小鸟，而牵牛花用自己的实际行动去关爱着小鸟，这些都真正表达了友情的宏伟!只要我们像牵牛花一样珍惜身边的每一个朋友，我们也会成为最开心最幸福的人。

(5)拓展延伸：师：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢?续编这个故事，课后再把你续编的这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计：

8.小鸟和牵牛花

陪伴

关爱

新课标二年级上册《小鸟和牵牛花》教学反思

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第十课的一篇童话，课文生动好玩儿，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

一、教学中的优点：

(一).引导学生带着问题朗读课文切实可行。

朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有大量字音读不确切，就更别说读通顺了，所以初读部分假如要达到读的目标，就应照料全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应参与学生同桌互读：

1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，由于课堂时间有限，教师精力有限，没方法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

2、学生在互读的过程中不但改正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。由于只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

(二).阅读中加强词句训练。

本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机遇，经常进行练习。

(三).有感情朗读落到了实处。

本课教学给我的最大感想是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去加强练习。针对班级学生的实际状况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

二、不足及改进措施：

在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际状况备好学生。

通过反思一节课的教学过程，对于教师来说是一种最好的进步方法，它可以让我们更快的成长。帮助我们不断提高自己的教学技能。反思贵在坚持，我要通过不断的反思使教学更好的为学生服务。

对花教学反思7

本节课主要用电子白板这一新型的媒体技术进行美术教学设计的，主要利用了白板的淡入、淡出、蒙版、拖拽、直接书写的功能，实现了及时展示、对比、突出重点的功能，吸引了学生的注意，提高了教学效率。

在教学过程中，我精心设计的几大板块颇有新意，极大的调动了学生的积极性。

首先是重点的突破，也就是二方连续的排列骨格，我并没有把骨骼图直接丢给学生，而是让学生根据二方连续纹样的定义自主探究二方连续纹样的排列样式。在这个活动中，学生通过自己动手、动脑排列出了心中最漂亮的二方连续样式，他们尽兴地表现、大胆地创造、展示着自己的聪明才智，学生的满

足感是难以言表的。其实我并没有要求学生排列的很标准很确切，就是一个试排列过程，他们在排列的时候可能会遇到困难，正好为重点内容的分析和讲解做了很好的铺垫。在这一板块中，我营造了一种学生能以内心感受和领悟并主动参与美术学习的气氛，鼓舞了学生在合作中自主摸索，改变了由老师大权独揽、承包毕竟的模式。给困难让学生自行摸索解决，给空间让学生去想象往前闯，

其次是本节课的难点，怎样把二方连续和生活用品有机的结合的起来，《物品上的花廊》一课主要对身边的物品用二方连续纹样进行装饰美化，那么对什么物品进行装饰才会有新意、才会引起学生的兴趣引起学生的共鸣呢？我曾经设想对碗、手绢、毛巾这样的物品进行装饰（当然不是真的碗、真的毛巾手绢，主要是教师制作的纸质物品）可想想实在是太老套，太平淡，难以刺激学生的视觉神经。后来经过不断的设想，最终确定对服饰进行装饰美化。我在课前精心设计了七套没有装饰的纸质服饰和七个纸质“模特〞，（除有一套教师上课使用外，其余六套供六小组使用）。我想既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，为何不予其所求呢？我设计这样的环节，就是想让学生学的开心，学的投入，在高兴的气氛下得到技能锻炼，以此激发学生的学习兴趣，提高美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在这里，美术课程内容应与学生的生活经验紧凑联系在一起，应强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

再次，教师示范的环节，教师在实物投影下进行二方连续的绘制，整个过程学生看的很清楚，特别是拷贝纸的使用，帮助学生了解如何将设计好的单独纹样依照一定的骨格进行排列，可以说拷贝纸的使用帮助学生揭开了谜团。

最终是学生做作业的环节，特别是学生把装饰好的“服饰〞一件一件的穿在“模特〞身上时，课堂气氛特别活跃，作品出来后，一个个兴奋极了。在这一环节中，学生不仅体验到二方连续的绘制，而且还体验到了成功的开心。

这一课，我设计的几个版块，课前花了大量的时间准备教具，虽然看似平常，但对于学生来说颇具新鲜感，既突出课题，又与学生生活贴近；学生在快乐、玩耍中学习，在质疑中求知；本节课让学生感到学习就象游戏一样轻松高兴！

本节课不足之处是时间上有点紧张，假如再调整一下时间的分派，教学过程就会更完整。

对花教学反思8

教材分析

《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的XX民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏。两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着合辙压韵的顺口溜，这些勉励孩子们学习好、品德好、身体好的新歌词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏

设计理念

本课以新课标精神为指导，根据二年级学生身心发展的规律和审美的心理特点，创设情景，以“郊游——到花园参观〞为线索，将各个教学环节贯穿起来，激发学生浓重的学习兴趣。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，引导学生有目的地凝听音乐，参与体验音乐活动，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦。激发学生表现和创造的欲望，在音乐实践中进行即兴创编活动。

课时一课时

教学年级二年级

教学目标

一、凝听歌曲《打花巴掌》，感受歌曲的情绪和风格。指导学生用欢快流畅的歌声演唱歌曲。

二、能确切地按节奏拍击，边唱歌边做拍手游戏。在音乐实践中编创适当的歌词，表现歌曲。

三、在高兴的音乐活动中激发学生的学习兴趣，培养乐观向上的精神风貌。

教学重点

用欢快流畅的歌声唱好《打花巴掌》，表现歌曲的风格。

教学难点

一、确切地按节奏拍击，边唱歌边做拍手游戏。

二、按要求编创歌词。

教学准备

电子琴收录机磁带大歌单铃鼓

教学过程

一、师生问好。

二、情景导入

师：阳光明媚，多美的春天哪！大家想去郊游吗？跟着老师一起出发吧！

表演《郊游》。

师：大家走累了吧。看！前面有一片大树林，我们歇会儿。大树妈妈真高呀！想唱一首歌吗？

表演《大树妈妈》。

师：前面就是大花园。我们去看看花园里有些什么花？

三、学习新歌《打花巴掌》

1、听录音范唱，感受歌曲。

（1）细心凝听歌曲，里面唱了哪些花？

听后，学生说出一种花教师就出示一种花的图片，直到全部出示完毕。

（2）再次凝听：歌曲是欢快流畅的还是幽美抒情的？

2、学习歌词。

师：提着篮子跟着老师去采花，走吧！

学生边拍手边跟着老师按节奏朗读歌词。

3、教师范唱歌曲。

学生边体会歌曲风格边“对口型〞地进行默唱。

4、随琴演唱歌曲。

用欢快的歌声演唱，表达游戏时的高兴心情。

5、演唱歌曲谱。

师：花园里有好多花都变成一个个小唱名藏在符头里，大家细心认一认，有哪些音符？

学生跟着琴象唱儿歌那样唱曲谱。确切唱好附点八分音符。

四、拍手游戏。

学生边演唱边做拍手游戏。开动脑筋编创各种拍击动作，注意与歌曲节奏或节拍相吻合。

五、编创歌词。

1、在课本规定处编创歌词。

2、编唱各种花的名字补充到歌曲中来。

编的歌词要有勉励性。编创勉励大家学习好、品德好、身体好、健康向上的歌词。歌词要说得顺口。

六、教师小结。

教育学生爱护花朵，不乱摘。

课后反思

这节课较好地完成了既定的教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，表达了“以学生为本〞的原则，在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。每一个环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，重视环节之间的衔接自然流畅，主题显明。针对学校现有的条件，充分利用带图画的大歌单，为教学增加了美感。整个教学过程在轻松高兴的气氛中进行，使学生有感情地表演了《打花巴掌》，达到了较好的教学效果。

在教学实施过程中，我认识到作为教师，除了要具备较高的音乐素养、专业能力外，还要具备其他一些综合能力。如怎样很好地拉近师生之间的距离，使得教学环境更加和谐融洽，这对能否达到很好的教学效果是至关重要的。除此之外，教师还应具备很强的应变能力，时刻贯彻“以学生为本〞的原则，以事先设计的教学构思为基础，但不受其局限，选择最适合学生的教学方式进行教学。只要真正从学生出发，为学生量身定做的一节课，就是真正成功的一节课。

对花教学反思9

在教学过程中，有几点做得特别好，值得我学习：

一、适当运用多媒体

语文课姓“语〞，有着自己的学科特点，“信息技术手段〞的运用必需为学生的学习服务。本节课上有几处运用多媒体手段，如：在学生自主学习生字之后，为了表扬小老师，出示了三幅“花钟〞以作为奖励；在教学第一自然段时，展示了现实生活中的各种各样的花；这样的多媒体浮现，使课堂流露出一种自然的美。

课文刚开始，教师以“什么是花钟？用自己的话来讲一讲〞引入时，假如也能展示几幅花钟的图片，学生可能会更好地描述花钟。

二、教学以读为主

阅读教学以“读〞为主，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优雅，课堂上力求让学生自由、充分地读，如自由读、指名读、默读、齐读、范读、小老师带读、做动作体会读等，让学生朗读自己喜欢的花的句子，这样激发了学生朗读的兴趣。

三、重视学法的指导

1、书写方法的指导。学习生字时，小老师带读生字，然后师生合作写字，相互提醒写字留意事项，共享识字的开心。

2、词语理解方法的指导。在理解“秀美〞、“淡雅〞、“娇嫩〞等词语的时候，教师采用了在语言环境中理解词语的方法。之后，小结：方才，我们在理解词语的时候，都是把词语带进句子里来理解。

3、习作手法的初步指导。在学习各种花的句子之后，教师讲了这样一段话：我们同学平日写的句子都是这样的“牵牛花开了〞“蔷薇花开了〞……你们写的句子与课文中描写的句子有什么不一样？我们学到了什么？

本课中写到的花好多，学生当然要认识这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色呢？薛老师通过把课文中的句子与学生平日写话的句子进行对比，从而让学生体会到课文中对花的不同描写。学生不仅认识了这些花，而且把这些花的样子、特点牢记在心。

四、融合多门学科知识

让学生学会看钟，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这是科学知识；“五点左右，秀美的蔷薇盛开了笑脸。〞句中的“左右〞表达出了语文用语的科学性。

五、重视课外拓展能力的培养

作业：

1、继续搜集各种花儿不同时间开放的资料。

2、小组完成“花钟〞，可加上自己的画。

对花教学反思10

课文主要陈述了老一辈革命家陈毅小时候因一心看书，把米饭烧糊了的故事。课文围绕“神童〞的“秘诀〞展开，说明陈毅学习成绩优秀，成为“神童〞的“秘诀〞是勤奋，从而透露了“学问学问，多学多问〞的道理。

文中的主人公——陈毅，是建国后上海市的第一任市长。学生对他却不大熟悉，所以刚开始上课，我简单地对陈毅做了一些介绍，以此来帮助他们更好地体会文本。整个课堂围绕“秘诀〞展开，学生们通过寻觅关键词句来了解这位勤奋好学的“神童〞，在这个过程中，借助陈毅的模范作用，学生不仅了解了他的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦勤奋的精神。

回想这节课我觉得有几个自己对比满意的方面。首先从导入课题上，我采用了先从“秘诀〞着手，通过理解词语的方式直接引入课题，我自己觉得是对比自然的。再进入课文内容的教学中，我采用的是对课题进行质疑的方式，一方面可以通过看课题质疑，学生从不同角度提出了自己最想知道的问题，即“秘诀〞毕竟是什么?因此，就由找“秘诀〞入手，解决学生最想知道的问题，调动学生探知的积极性，解决学生最需要的，帮助学生有效地学习课文，另一方面可以提高学生学会提问的能力。其次在教学内容上，从陈毅的学习方法引入到学生自己的学习方法的汇总，帮助学生理解课文内容，从而更明白陈毅成为“神童〞不只是由于他学习勤奋，还由于他把握了一个好的学习方法，值得学生的学习。最终我对比满意的是在这节课中我对词语理解的教学。在这节课中我对比关注词语的教学，在这节课中学习了“秘诀〞、“名列前茅〞、“总是〞、“终于〞等词语，我用了找、查字典、造句、联系上下文的方法来帮助学生理解课文。

但是我通过这节课的教学，我发现自己仍存在大量的不足。首先就是学生的指导朗读方面的指导。朗读这方面一直以来都是我班学生的弱项，学生出现的问题主要是朗读的拖沓、缺乏感情，所以这也是一直以来我对比关注的问题，但是可能自己没有给予对比有效地指导，虽然学生在朗读上有了一定的进步，但是仍需改进。再次就是我在进行点评时的语言缺乏，这一直是我自己想改进但是好像又无从下手的地方。每一次学生给了一个答案，假如是对的，我总是说“好的〞、“不错〞、“你真聪明〞等词语，但是当学生给了一个错误的答案，我却不能很好的给予点拨，引领他得到正确的答案，我好像遇到这种状况，总是说“你再好好想想〞，我自己也意识到其实这样根本无法使学生理解问题，但是我自己可能由于教学经验对比浅，无法给予他更好的点拨，这是在接下来的教学活动中应当注意观测、向有经验的教师所学习的地方，希望在不久的将来我能够做到有效地点评。最终我觉得这节课学生的积极性不高，教师和学生的互动不是很好。我观测了我们班学生的表现，我发现我们班的学生举手回复问题的学生是对比少的，可能他们是中年级，不像低年级的学生那么活跃。但是我也观测过其他班级学生的上课状况，我发现我们班学生活跃性还是较低的，我意识到这可能是我自己的问题，通过与指导老师的交流，我了解要懂得多勉励、夸奖学生，激发他们学习的积极性。

这些就是我对本节课的一些想法。

对花教学反思11

《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊诧，到离开前仍不见花儿冒出来时的可惜，再到看见花的原野时的惊讶，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清感情变化的线索，理解变化的原因。

张卫其老师为我们上了一堂十分精彩、幽默的课，学生在轻松的气氛中积极参与，既收获了开心，又学到了知识。课堂的导入别开生面，张老师以“画面〞为题，让学生说一说给自己留下深刻印象的是哪一个季节的画面，不断勾起学生的回忆。在教学过程中，张老师也是抓住情感变化以及变化的原因这两条主线，引导学生把握文章主要内容，并且通过导学单和“摆一摆〞黑板贴的形式，让学生感受情感高低起伏的变化。在教学过程中，教师重视语言的训练，通过观测、比较的形式，引导学生体会散文语言的幽美精准，如在教学“草下藏花〞这一段时，教师通过引导学生抓关键词体会心情；通过调换段落中的语序，让学生感受语言的确切性。

张卫其老师让我们找到了课堂的方向，所谓“以学为主〞就是要因学设教、以学定教、先学后教、多学少教，为学生的学习构建起一个坚实而广阔的平台，让学生自己在学习的道路上不断攀爬。

对花教学反思12

本次活动幼儿尝试通过纸杯变形、涂色制作出纸杯花，体验变形所带来的开心，能耐心地进行涂色活动。课前我准备了一次性纸杯若干，各种装饰材料