《钱塘湖春行》教案(通用15篇)

第94页共94页《钱塘湖春行》教案(通用15篇)《钱塘湖春行》教案1【学习目的】1.知识目的⑴分析^p、理解本诗的意象和象征意味。⑵能有感情地诵读诗歌。2.情感目的领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。3.才能目的通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析^p才能。【教学重点】诵读、意象分析^p、感情把握。教学过程一、导入前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。(板书课题)二、作家及作品白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝出色的现实诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。唐代三大诗人：李白(浪漫诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实诗人)代表作：《长恨歌》《琵琶行》三、朗读1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)2、纠错，范读(听节奏及感情)3、指导断句(意义划分法)4、学生自由读5、指名朗读6、齐读四、解题(引导学生完成)地点：钱塘湖季节：春事件：行(骑马游春)体裁：七言律诗(老师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)注：结合时代背景讲事件五、理解内容明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解六、赏析1、本文围绕哪两个字来写。明确：“春”、“行”诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)孤山寺北贾亭西湖东白沙堤(注：抓题眼)2、诗人在途中看到了什么，用原文答复。(寻景物)孤山寺北贾亭西湖东白沙堤|||水几谁乱浅绿面处家花草杨初早新渐才阴平莺燕欲能里云争啄迷没白脚暖春人马沙低树泥眼蹄堤3、行程找到了，如今我们看看写了什么“春景”?哪些属于初春之景?明确：春景水、云、鸟、树、泥、花、草初春之景(细节描写)水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄早莺新燕乱花、浅草4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美妙的湖光山色中了?(悟诗情)“最爱湖东行缺乏”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美妙的湖光山色中了。表达了作者对“春”的喜欢和赞美之情。5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”?因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚清醒过来。七、小结这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)作业布置1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画?2、背诵此诗《钱塘湖春行》教案2教学目的：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱中国传统文化进步文化品味和审美情趣。4、引导学生理解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。课前准备：1、搜集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课时：一个课时教学设计：一、备读导入新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；白居易〔772～846〕字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽〔今陕西渭南〕。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马阅读中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。2、学生说白居易的小故事，引出新课；二、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、齐读；个别读；抽生朗读，指导朗读技巧〔声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然〕4、范读，学生考虑：A、划出压韵的字；B、分析^p这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。三、理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2诗人说“行”，你能找出根据吗？诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。诗人的游踪为：〔从孤山的北面到湖东的白堤〕四、寻觅春踪：1．阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？是从哪些地方看出来的呢？〔学生分组讨论后自由发言〕归纳：早春；大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细分析^p时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。五、品读诗中妙笔：1．古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？自由讨论，自由发言，归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”2．个别词句欣赏：①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。②颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开场衔泥筑巢，一片活力勃勃之势。“几处早莺”有什么含义？〔莺不多；如多，当为“处处”。〕为什么“争暖树”。〔余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。〕莺不多，燕子多不多呢？〔“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。〕莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。③颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。为什么说“乱花迷眼？〔诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。〕这样写，跟诗题有关吗？〔暗切题中“行”字〕浅草有什么用意？〔草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。〕④问：哪句诗说明诗人已陶醉在美妙的湖光山色之中了？〔“最爱湖东行缺乏”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美妙的湖光山色中了。〕问：最后两句是怎么结住全诗的？〔用抒情方式〕这两句颇有韵味，能品味出来吗？诗人最喜欢的是什么？〔在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。〕六、悟读景中情语：1．作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？2．诗中哪一个词最能概括这种感情？“最爱”；前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融3．学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？热爱自然，保护自然，尊重自然。4．钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？于谦和岳飞；于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”那么是对岳飞的表扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。七、展读尽显春机：同学们，如今请把你们搜集到的有关春的作品展示出来，请大家注意：1、美术作品请张贴在黑板上。2、文学作品上展板。板书设计：钱塘湖春行白居易孤山寺水涨云舒贾公亭游春莺歌燕舞白沙堤踪踪花乱草绿游人如织西湖早春图〔最爱〕《钱塘湖春行》教案3[文本讲解]本诗是白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别称。这首诗处处紧扣环境和季节的特点，把刚刚披上春天外衣的西湖景象描绘得活力盎然，恰到好处。读着这首诗，我们仿佛真的看到那含情浅笑的西施美丽的身姿。对于这首写景诗，学生并不难理解，但要真正把握诗的意境，领悟诗的妙处却需要老师精心设计，好好引导。[教学重点]体会诗歌的意境美，语言美;培养学生赏析诗歌的才能。设计方案A(赏读)一、创设情境由苏轼的《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”入题。二、朗读与感悟1、听读，注意读音和节奏。2、试读，注意吐字和感情。3、指名读，检查效果。4、让学生说说初读的感受。三、赏读与品析1、画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗复原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进展赏读，用以下句式说话：①“在……中我看到了……”②“在……中我听到了……”③“在……中我感受到……”2、学生自由活动，用句式练习说话。如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动乱，与岸平齐。在那水天相接处，水波粼粼，云朵地垂，似乎要亲吻湖面了——它也爱早春的西湖。我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。四、补写创造。1、师述：诗人最喜欢的是湖东的白沙堤。那白沙堤的风光如何呢?明确：除点明是在“绿杨阴里”外，未作任何说明。2、师述：让我们展开想象的翅膀，补写出白沙堤美丽的风光吧。(假设说，我们面前有一张大的画布，在画布上，画上高大的绿杨，树下是平坦修长的堤岸。你还会在画布上添上什么?)3、学生自由活动后交流。如：有湖水，水中有鱼虾，有嬉戏的鸭子。有花草。绿草如茵，像铺了层绿地毯;花儿闪闪，散在绿草丛中。还有花树。杏花开了，散缀枝头;桃花也开了，红艳艳的，灿烂一片。还有人。有骑马的诗人，一边捋着胡须，一边吟诗;好朋友也来了，他们席地而坐，饮酒赏景，谈诗论文，吟诗作画……好不快活。……五、总结全文。设计方案B一、解题。1、“钱塘湖春行”是什么意思?明确：“行”是游赏、赏玩的意思。文题的意思是，春天，在钱塘湖也就是西湖游赏所见。2、让在西湖玩耍过的同学说说当地的风景。然后背颂学过的吟咏西湖的诗文。二、朗读。1、自由朗读，注意读音和节奏。2、指名朗读，检查效果。3、示范吟读，读出感情。三、说读。1、在诗中你看到了什么?2、在诗中你听到了什么?3、在诗中你感受到了什么?4、有人说，这首诗描绘了西湖早春景象。你同意这种看法吗?试作点分析^p。明确：①水面初平云脚低(早春时节，湖水初涨，湖面与岸平齐。天上和湖上连成一片，好一派水波浩淼的气象。)②几处早莺争暖树(因莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树枝上的歌唱。因为早春，空气中还透露些寒意呢。)③谁家新燕啄春泥(刚从南方飞来的燕子，正忙着啄泥筑巢，安家落户!)④浅草才能没马蹄(草儿钻出地面不久，那么嫩，那么绿，刚刚能掩没马蹄子。)四、背读1、师述：为了更快速地背下来，大家动动脑筋，分析^p一下该如何背?(旨在让学生整体上把握这首诗。明确：先交代游历的道路;再说途中所见的莺燕和花草;然后说湖东白沙堤的风光。)2、学生背诵。五、总结。《钱塘湖春行》教学实录教学背景在两个月前的《诗歌教学》培训中，听完后，联络自己对新课程标准的认识，更加确认运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，把握诗歌的诗情画意，体会诗歌的意境，这对于初中学生来说，是开拓学生想像，培养和开展创造意识，进步欣赏才能训练的一种延伸。诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀，一首诗就是一幅画或多幅画，是由众多意象组合起来的画。诗中有时间的悠长，空间的辽阔;有静景的描绘，动态的勾勒;有色彩的点染，线条的流动。但诗歌的意象和诗人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指导学生运用联想和想象，也根据自己的生活体验和理解，把这些意象进展组合，在有限的课堂里拓展学生无限的想像，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步人诗境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，到达心灵的沟通，情感的交融。这是一种很好的欣赏才能培养方法。当我再次接触熟悉的《钱塘湖春行》时，我以学生原有的知识和经历是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生想象的帆”为教学目的，来设计这课堂。从“听《钱塘湖春行》、说《西江月》”的角度来培养学生的联想和想像才能。其实，这个“听”字，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。这个“听”是回忆的过程，是表达的过程，是想像的过程，是创造的过程，是一个“想诗”的过程。“说”画面的过程就是一个理解内容、体会其中的情趣的过程。师生共同探研，老师引导，理清词的内容。再从多角度去说画面，表现了较好的语言驾驭才能。在这堂课上，我巧妙地创设问题情境，不断撞击着学生的心灵，使学生心中迸发出一个个火花，引人入胜，耐人深思。现摘录其教学片断如下：师钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”如今，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,并考虑一个问题：这首诗写什么时候的风光?(学生大声朗读诗。)生春天，而且是初春。师我们能否从诗中找出表现初春的词语?生“水面初平”，初春的雨水还不大。生“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。生老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。师不要给老师说，直接给大家说就行。(师不让提“老师”，让“给大家说”，拉近了师生间的间隔，学生更乐意发言)生“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开场，从南方飞回的燕子为数不多。生“啄春泥”，燕子才回来筑巢。生“浅草才能”，小草刚刚出土。生“没马蹄”，草还没有长高。生“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。师说地真好，画面已经立体化了。下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。(学生听录音，并且模拟朗读。)师我们听出春天的什么风光?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。(在这里成心加了“意境”一词，给学生一个想象的空间，给学生一个回味的余地。假如不加“意境”味就大不一样了。并且师让学生“想好了你就说”，积极地“开展学生的思维才能，激发想象力和创造潜能”，开展学生的口语交际，制造一个竞争的气氛，让学生展示自己的个性)生我听见了和尚撞钟的声音，那么庄严、庄严，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。(笑)生“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们那么在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。生我听出了春天鸟叫声，那轻盈、活泼的黑头莺唱出美妙的歌声，“自在娇莺恰恰啼”。(此时，已看出学生已陶醉在这美妙的境界里)生我听出风声，是带着一丝丝凉意的清风。生我能听出小草从泥土中钻出来的嘶嘶的声音。生我听出了马蹄轻快的脚步声，叭嗒，叭嗒……由远及近，而又渐渐远去。生我听见了白居易正在那吟《钱塘湖春行》，清风传送着那优美的诗句，真如“大珠小珠落玉盘”。(学生争先恐后，大有一发不可拾掇的气势。学生妙语连珠，老师一副可惜地表情)师同学们各抒己见，展开想像，又有意境，同学们的诗歌感悟才能非常强啊!老师还想听听大家精彩发言，但因时间问题，进展下一个环节，不知谁能用耳朵听出色彩来?(学生笑)我们从诗中找出表示色彩的词。生绿，绿柳青青。生“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。生“水”应是碧绿色或青绿色。生寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。生云是白的，蓝天白云。生草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也是嫩绿的。生白居易骑着一匹白色的骏马，悠闲自得的在西湖岸边踏青。师同学们说得真好!愿你们用美丽的画笔去描绘多姿多彩的西湖的春天吧!在作文课上展示一下自己的风采。(恰到好处地把话题延伸到写作，既给学生留下了作文要求，又没打击学生此时的学习积极性)这群学生太得意了，太令我惊喜了!他们各抒己见，情绪高涨、思维敏捷、思路开阔，答复得异彩纷呈。我心目中的好课就该具有“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的勃勃活力课后我特地向学生问缘由，学生说这个话题他们感兴趣，答案具有不确定性，可以加上大量的想象，畅所欲言，符合我们爱梦想的个性，而且能从中获得成功的愉悦感;也有学生说这个话题没有死扣住课文，有自己发挥的余地，能结合自己独特的感受来说;又有学生说看到同学纷纷发言，受这热烈气氛所感染，不甘冷落一旁。看来要使语文课堂活起来，学生的思维活起来，问题设计显得尤为重要。问题设计得好，不但能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的关系，让课堂波澜迭起，抑扬有致，而且总能为学生搭设思维的跳板，扬起学生想象的帆，让他们向更高、更远的层面飞跃。课后反思我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的场面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，老师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。在这堂课中，我提倡的是返朴归真的.阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的考虑与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以老师分析^p代替学生的解读，真正表达了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到施行到完毕，有着全新理念的引导，老师真正做到了引导，而学生真正表达了其主人的身份。白居易《钱塘湖春行》原文和译文原文：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。译文：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚可以遮没马蹄。我最喜欢西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。《钱塘湖春行》教案4教学目的:知识目的：有感情地朗读、背诵诗歌。体会诗歌所表达的情感。才能目的：用心品味诗歌语言，培养学生赏析诗歌的才能。情感目的：激发学生对祖国河山的热爱之情。教学重点:通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。教学难点:品味语言，体会诗的意境。教学方法：朗读法、讨论法、练习法教学用具：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、导入新课1、同学们，春天是个美丽的季节。无数文人墨客都歌颂过春天，表达对这个季节的喜欢之情、留恋之情等等。今天，我们再来学习一首咏春的诗歌，感受一下春天的美景。2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。二、一读课文，整体感知：1、师范读，学生听读，注意节奏。2、学生自读，培养语感。〔注意听准字音、划出节奏、标出韵脚〕3、点名朗读，同学纠正。4、学生齐读诗歌。〔注意读出情感，读出韵味〕。考虑：〔1〕通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？〔2〕此诗写的是西湖什么时候的风光?从哪里可以看出来?三、二读课文，理解内容：1、放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。〔师巡视，老师抽查学生自学情况。〕2、指明学生描绘诗歌景象。3、作者游西湖的道路是怎样的呢？四、三读课文，品味探究：1、齐读诗歌。讨论：〔1〕诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的风光？〔2〕“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？2、本诗中用了何种修辞手法？3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。五、拓展延伸猜猜以下诗句描绘的是哪个季节的风光？再按照春夏秋冬的顺序进展排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。六、课堂训练1、朗读诗歌。2、以本首诗为例说说律诗的特点。七、作业1.背诵、默写全诗。2.用自己的话对《钱塘湖春行》进展描绘，写在作业本上。《钱塘湖春行》教案5【教学目的】一、有感情的朗读诵读全诗。二、品味语言，体会诗的意境，想象诗的画面。三、学习阅读诗歌的方法，并初步赏析诗歌。【教学重点】美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。【教学难点】培养学生想像才能，朗读才能及初步赏析才能。【教学方法】“剥而复加层层叠加”法【教学过程】一、传说——导入新课[“白娘子西湖断桥畔”课件]【导语】同学们，刚刚所看到的其实是一个民间故事。你知道这个民间故事的名称吗?——《白蛇传》。对，那么《白蛇传》的动人传说发生在什么地方?是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在——西湖断桥处!风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的风光。今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福，愿意吗?今天因为同学们的面子大，我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游，他曾经但任过杭州刺史，请他带着我们穿超时空隧道，走进西湖，阅读西湖。如今就请同学们将书本翻开到P148页。跟随白居易进展“钱塘湖春行”二、熟读——感知全诗1、作者简介：哪一位同学理解白居易，向大家介绍一下![见课件]2、自主学习：【导语】“教无定法，学无定法”不同的文体有着不同的学法，请大家互相讨论一下，面对白居易所写的这首七言律诗，我们从哪些方面来学习这首古诗，采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?希望大家不要保守!请说出来，与大家共享!生1：书读百遍生2：古诗常识生3：感知画面生4：领悟意境生5：把握感情同学们说的很好，合适自己的学法就是最好的方法。下面就采取大家探索出来的学习方法来学习这首古诗。3、常识理解：【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。配乐《花好月圆》，生先读，生再互相点评，4个人：男读女评、女读男评。但读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：友谊提醒：(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出韵味下面请同学们边聆听范读，听准字音、划出节奏、标出押韵。(一)第一次播放朗读——聆听范读[课件5：单画面型的朗读]【导语】如今我们来对照一下，如有过失，请迅速更正。[课件6]这首七言律诗诗句的节拍是：XX/XX/XX/X，XX/XX/X/XX，首联孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。(dī)颔联几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。(ní)颈联乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄。(tí)尾联最爱/湖东/行/缺乏,绿杨/阴里/白/沙堤。(dī)【导语】现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。如今我们就来享受这种幸福。请大家下起来，轻声跟读，用情去读，用心去体会。(二)第二次播放朗读——模拟齐读[课件7：活动画面型的朗读]三、精读——理清游踪【导语】刚刚同学们说学习古诗要理解诗文的内容。如今我们就来讨论这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么?诗人说“行”，行踪是什么，你能找出根据吗?四、听读——尽显春机【导语】刚刚同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画，画中有诗”!这首诗就是一幅完美的图画。例如：“水面初平云脚低”，就这么一句，其实就是一幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢?同学们，发挥你们的聪明才智，擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来。例如：春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;白云重重叠叠，云气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说“云脚低”。[见课件]四人小组讨论交流。老师行间巡视、辅导。然后点拨，师小结。老师也来凑个热闹，看老师画得如何?最想表达的是哪一句呢?白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览。你们班级哪一位同学们是朗读高手?请她来朗读一下：掌声有请!同学们，闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀，飞翔到早春的西湖。[品味想象]在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。五、悟读——景中情语【导语】刚刚同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人非草木，孰能无情。面对如此美景，那么，作者流露出了什么样的思想感情?生：自由发言师问：诗中哪一个词最能概括这种感情?——“最爱”六、品读——寻觅春踪【导语】请同学们再想一想，“钱塘湖春行”中的“春”是写了春天的哪一个阶段?生：早春。同学们你认为哪一句写得最好?为什么?重点应该在颔联和颈联。【授人以渔】今天我也来显露一手，说一说我个人是如何学习这首古诗的，愿意给老师一显身手的时机吗?我个人认为：运用“剥而复加层层赏析”的方法，更有利于我们赏析诗句。所谓的“剥而复加，层层赏析”的方法。就是通过把诗句的修饰语先剥落下来，只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地加上去，每加一层，分析^p一层，这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程。先看简单的颈联：花迷人眼——草没马蹄乱花迷人眼——浅草没马蹄第一层：加了个“乱”字，使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句。朱先生是这样描绘的，请同学们轻声跟读：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这几句话给“乱”字作了最好的注解，由此也可以联想到花的勃勃活力。第二层：加了个“浅”字，说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。马蹄踏在绿草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?花迷人眼——草没马蹄乱花迷人眼——浅草没马蹄乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄【游戏活动】你给我一个平台，我给你一个惊喜;我给你一个杠杆，希望你翘起一个地球。为了感谢大家刚刚给我一个表白的时机，如今我给同学们一个展示才华的时机，请同学们模拟我的学法来赏析颔联。为了更好的完成这项学习任务，我们先来放松一下，做个游戏。游戏活动规那么：1、分男女两个队派。2、一人运用语言和动作讲解屏幕中所出现的词语，但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字，出现一个就算失败。3、一人背对屏幕，面对观众，只能看前面人的动作表演、口头语言讲解，说中屏幕中所出现的词语，就算成功。4、游戏时间：每一个词只能讲解一分钟。5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得25分。6、得分高的为赢家，获奖品一份。7、班长计时。【活动过程略】【模拟走路一】师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是仔细推敲、屡次锤炼的结果，白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾经修改正六次。下面再请同学们模拟我的学法，仔细推敲、揣摩诗中的语言。再看颔联：莺争树燕啄泥1、莺争暖树燕啄春泥2、早莺争暖树新燕啄春泥3、几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥(处处)(家家)【模拟走路二】颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象，“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象，因为莺是春天的歌手，燕是春天的信使，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开场春日的劳作。但是这并不能表达早春特色。这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。第一层：[“暖”、“春”]加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还惧怕早春的寒意;加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软潮湿，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中清醒过来了。第二层：[“早”、“新”]加了个“早”、“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛!第三层：[“几处”、“谁家”]加了个“几处”、“谁家”。请注意，这里不是“处处”、“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣悦之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。三层分析^p下来，令人惊叹：诗人写的真是初春风光!七、展读——学以致用通过刚刚的模拟训练，以及同学们的亲密配合，老师发现，你们已经根本上掌握了运用“剥而复加层层赏析”这一赏析诗歌的方法，你们不感到快乐吗?想不想再试一下?好!为了让同学们再大显身手，一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲——马致远的《天净沙秋思》用这种“剥而复加”的方法赏析：《天净沙秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。“诗境散化”的方法就是用优美的散文语言，再通过丰富地联想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽(jǚjǚ)独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安闲的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。八、尾声——相约明天亲爱的同学们:[课件展示]我们的“钱塘湖春行”就要完毕了，请同学们不要忘记我们曾经到此一游;不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，互相商讨过，用白娘子的话说这是一种“缘分”。我们在此相约：在座的各位同学，等你们也成了“杭州刺史”的时候，就不再费事白居易他老人家了，请你再次带着我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下，还有我本人，行吗?白娘子与许仙千年等一回，一千年太久，只争朝夕——20年等一回!为了我们的缘分:同学们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热情地感谢各位领导、老师莅临指导![注：上面所述是本人于20xx年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]钱塘湖春行【教学过程简案】一、传说——导入新课二、熟读——感知全诗三、精读——理清游踪四、听读——尽显春机五、悟读——景中情语六、品读——寻觅春踪七、展读——学以致用八、尾声——相约明天课后作业：拓展延伸——学海无涯一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》：雨纷纷————————人断魂————————酒何处—————————杏花村清明雨纷纷——————路上人断魂——————借问酒何处———————遥指杏花村清明时节雨纷纷——路上行人欲断魂————借问酒家何处有—————牧童遥指杏花村二、牵手课外读诗与识法识法，就是识其方法。以诗为例，例如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，欣赏者的文章可以写出上千个字，说意境如何优美，诗情如何动人，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。假如一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白读。这里，“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日风光无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法假如能读出唐代王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上而下，“黄河”如线由西往东，那简直就是大彻大悟了。几年前，我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗曰：“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争执不休。我发表了我的意见。我认为，这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了作者对宫女的深化同情。这首小诗，可以让我们学习的东西很多。例如“故国三千里”是写空间之远大，“深宫二十年”是写时间久长。这是“时空经营法”。一个宫女的深重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。假如用其他方法去表达描摹，可能简约精妙到如此?《钱塘湖春行》教案6教材分析^p《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。学情分析^p初一学生仍以形象思维为主，根底较差、文学底子薄，各方面才能相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再如今诗歌语言的品析上。教学目的1、知识与才能①理解诗歌的有关知识②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情2、过程与方法①有感情地反复诵读，体会古诗的意境②学生欣赏诗歌的方法3、情感态度与价值观①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情②进步审美才能教学重点诵读、体会意境及品味语言教学难点体会意境及品味语言教学方法教法：启发、引导式。学法：自主、合作的方式教学课时：一课时教学过程一、导入前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。(板书课题)二、作家及作品白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝出色的现实诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。唐代三大诗人：李白(浪漫诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实诗人)代表作：《长恨歌》《琵琶行》三、朗读1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)2、纠错，范读(听节奏及感情)3、指导断句(意义划分法)4、学生自由读5、指名朗读6、齐读四、解题(引导学生完成)地点：钱塘湖季节：春事件：行(骑马游春)体裁：七言律诗(老师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)注：结合时代背景讲事件五、理解内容明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解六、赏析(学生合作完成，老师引导)1、本文围绕哪两个字来写。明确：“春”、“行”诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)孤山寺北贾亭西湖东白沙堤(注：抓题眼)2、诗人在途中看到了什么，用原文答复。(寻景物)孤山寺北贾亭西湖东白沙堤水几谁乱浅绿面处家花草杨初早新渐才阴平莺燕欲能里云争啄迷没白脚暖春人马沙低树泥眼蹄堤3、行程找到了，如今我们看看写了什么“春景”?哪些属于初春之景?明确：春景水、云、鸟、树、泥、花、草初春之景(细节描写)水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄早莺新燕乱花、浅草4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美妙的湖光山色中了?(悟诗情)“最爱湖东行缺乏”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美妙的湖光山色中了。表达了作者对“春”的喜欢和赞美之情。5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”?因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚清醒过来。七、小结这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)八、作业布置1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画?2、背诵此诗板书设计所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤对春的西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿喜欢和赞美之情所感最爱行缺乏《钱塘湖春行》教案7教学目的知识目的：有感情地朗读、背诵诗歌。才能目的：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的才能。情感目的：感受作者对祖国河山的热爱之情。教学重点通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。教学难点品味语言，体会诗的意境。教学方法诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。教学用具多媒体课件授课时数1课时教学过程一、创设情景1、导入新课2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。二、提醒目的1、有感情的朗读、背诵诗歌;2、用心品味诗歌形象的语言;3、准确体会诗歌表达的情感。三、整体感知1、点名朗读，同学纠正。2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?(2)、作者游西湖的道路是怎样的呢?(3)、此诗写的是西湖什么时候的风光?从哪些诗句可以看出来?四、二读课文，理解内容。1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。2、生自学;师巡视;老师抽查学生自学情况。3、指名学生译讲诗歌。五、三读课文，品味探究。1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的风光?2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。六、拓展延伸猜猜以下诗句描绘的是哪个季节的风光?再按照春夏秋冬的顺序进展排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。七、课堂达标训练1、根据课文内容填空(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了(2)这首诗是写作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘八、课外作业1.背诵、默写全诗。2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。九、老师寄语最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈板书设计：钱塘湖春行白居易孤山寺水涨云舒贾公亭游春莺歌燕舞白沙堤踪踪花乱草绿西湖早春图(最爱)《钱塘湖春行》教案8【知识与才能目的】1、理解诗歌的有关知识；2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。【过程与方法目的】1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；2、学生欣赏诗歌的方法。【情感态度价值观目的】1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；2、进步审美才能。【教学重点】1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；2、准备多媒体教学。一、创设情景，激情导入：1、导入：师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光终究有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！〔配乐，投影风光图片〕师：看完之后，你有什么感觉呀？师：西湖风光确实令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！2、作者简介：首先让我们来认识一下今天带着着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？〔指一生说〕〔幻灯片出示〕白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。3、背景介绍：长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖玩耍，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美妙。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。二、初读课文，扫清障碍：1、读一读，领略诗之韵。〔1〕朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。〔2〕学生自读诗歌。师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。〔3〕点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。〔4〕听录音。师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。师：如今我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，假如有过失，请迅速更正。〔幻灯片〕钱塘湖春行〔唐〕白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行缺乏，绿杨/阴里/白沙堤。〔5〕齐读诗歌一遍。师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。如今，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取可以读出情感，读出韵味。2、译一译，通晓诗之意。师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展如今我们面前，如今假如请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。〔出示投影〕请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。〔1〕三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。〔2〕生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。〔3〕指名学生翻译诗歌。师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚可以遮没马蹄。我最喜欢西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。〔4〕全部讲完，学生齐读诗歌一遍。师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。三、细读课文，整体感知：1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。2、诗中写了哪些景物？怎样写？明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能吞没马蹄印。3、品读诗，赏妙笔〔1〕古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的活力。〔2〕诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。〔3〕想象诗中优美的意境，老师配乐朗读。投影钱塘湖的春景图明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。四、精读〔选读〕课文，深化感悟：1、诗中流露出作者怎样的思想感情？明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行缺乏”，是因为看缺乏，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美妙的湖光山色之中。2、请学生答复：面对美妙的大自然，我们应持什么样的态度？3、西湖是我国一颗光荣夺目的明珠，是著名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”五、课堂总结：这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。六、布置作业：1、能纯熟背诵和默写；2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？七、板书设计：所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤对春天西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜欢和赞美之情所感最爱湖东行缺乏《钱塘湖春行》教案9学习目的：1、理解作者及写作背景；可以正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。2、理解诗中所蕴含的思想感情。3、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。学习重点：理解诗中所蕴含的思想感情。学习难点：品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。一、预习检测〔一〕搜集你感兴趣的李白的几首古诗，并纯熟朗读。(二)理解作者及写作背景1.作者简介：2.写作背景：学习活动：〔一〕吟读1、用“/”试着给诗歌划分停顿。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。2、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。〔二〕说读结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。〔写到“吟读1”划分节奏后的空白处〕〔三〕品读1、考虑:展开丰富的想象、用心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。〔可以是一句也可以是几句〕五、课堂检测1、从莺燕的活动来表现初春盎然春意的句子是：————————————，———————————。2、描写一幅初春涨潮图的句子是：————————————，———————————。3、描写早春花草美景的诗句是：————————————，———————————。4、表达式人沉醉之情的句子是：————————————，———————————。《钱塘湖春行》教案10设计意图采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。教学目的1知识和才能：①体会本诗所描写的西湖早春的风光特征，感受西湖的美。②学会寻找重点字词，分析^p重点字词，理解诗歌的内容。③可以背诵全诗。2过程和方法：①用先独立考虑，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想，使他们可以联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联络。3情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。教学方法1朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。2比照法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。3分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联络和诗歌积累。教学手段：课件教学过程一、导入在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁？谁来说说白居易？指名答复，老师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。[设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开场下面的“西湖之旅”]二、读诗1齐读全诗。解决字词读音：啄zhuó没mó白沙堤dī2指名读全诗。三、解题1钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢？其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。2学生欣赏西湖秀丽风光。[设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并且进展第一次分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并且为下文学习作好铺垫。]四、析诗如今让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立考虑，后小组合作学习。1学生独立考虑。2小组合作交流。3班级交流讨论。随着学生的答复，随机分析^p诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。②“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？以上抓住时令特征“早”字深化分析^p，并且形成板书：[设计意图：根据自主、合作、探究原那么，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并且突出重点，利用正面比照和反面比照的方法，领悟、探究作者用词之妙。]五、悟情〔1〕这首诗表现了作者怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也表达了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“缺乏’可以体会到。〔2〕白居易对西湖、对杭州的感情是深沉的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。[设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并且引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]六、背诵〔1〕如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧！要求学生边读边想象西湖初春之景。读第一遍，脑中出现景物之轮廓。读第二遍，在脑中给景物着色。读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。〔2〕背诵全诗。七、作业：〔选做其一〕1搜集你喜欢的描写春之景的诗句，并熟读成诵。2搜集你喜欢的描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。《钱塘湖春行》教案11尊敬的各位老师、各位评委：大家好！中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，今天我说课的内容是长春版语文教材，八年级上册第一课《格律诗八首》中的《钱塘湖春行》。一、说教材纵观长春版的新教材，增大了经典古诗文的阅读量，诗歌的内容均在每册教材的第一课就要出现，遵循了循序渐进的规律，由浅入深的提出了新的要求，我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读、读出节奏、读出轻重、读出韵味。2、正确工整默写诗句，体会诗歌感情。3、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，要有一定的自读和初步赏析才能《钱塘湖春行》作为中考必考的50篇古诗文之一，说明白居易写的此诗，有其重要的地位。二、说学情八年级学生虽然有了一定的分析^p问题、解决问题才能，但仍以形象思维为主，文学底子薄，学习古诗还没有形成良好品读赏析方法，多数同学还停留在记诵阶段，老师在课堂要适时激发学生学习古诗的兴趣、积极性，逐渐培养学生的古诗欣赏才能。三、说教学目的根据新课标中阅读教学要求：“应引导学生钻研文本，对文学作品阅读着重考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，让学生初步形成鉴赏文学作品的才能。”以及对学习古诗应到达记诵、积累的要求，落实“以学生为主体，老师为主导”的教学理念，构建师生互动，开放民主的语文课堂教学形式，结合初二学生的实际情况，我确定以下教学目的。知识与才能目的：1、背诵默写古诗，培养学生欣赏古诗才能。2、品味语言，体会诗歌的意境和感情。过程与方法目的：反复诵读，师生互动合作探究，理解诗歌的内涵。情感态度与价值观目的：启发学生热爱中国传统文化，提升欣赏品味、培养审美情趣。四、说重点、难点根据课程标准和教材内容及学生的学习根底，本课的教学重点、难点确定如下：教学重点：通过诵读和赏析,体会诗歌意境，感受诗歌蕴含的感情。教学难点：引导学生进入诗境感悟，体会诗歌语言的精妙，培养学生初步赏析才能。五、说教法、学法俗话说：“教有常法，但无定法，贵在得法。”根据学情，本课特点和教学目的，结合多媒体辅助教学手段，我准备采用如下教法和学法。1、通过情境激趣法、诵读法、讨论法，采用“读诗、解诗、赏诗、悟诗”四步教学法来完成教学任务。2、通过老师启发，打造师生互动，开放民主的语文课堂，通过自主学习、合作探究实现学生学习方式的转变。六、说教学流程：〔一〕、温故知新：《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的名句入木三分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理，《观刈麦》中与此句有异曲同工的诗句是什么？这位作者是谁？〔二〕、导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，中国历史上，在天堂杭州做过刺史的不乏名人，其中最有名的当推唐代大诗人白居易，宋代文豪苏东坡，他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩，而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文，苏轼就有“假设把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句，白居易对西湖更是情有独钟，在《春题湖上》曾言“未能抛得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇《钱塘湖春行》，领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。〔三〕、老师解题并介绍体裁特点：1、钱塘湖即杭州西湖，春：说明季节，行：走，游览2、七言律诗，律诗分为四联〔首、颔、颈、尾〕〔四〕、师生共同回忆作家作品，老师说明写作背景。〔大屏幕〕〔五〕、学诗重在两个方面内容：“读”和“品”。一〕、朗读训练1、范读：〔听音乐，朗读录音〕2、通读：要求读准音，读顺畅〔自由读、齐读〕3、诵读：要求读出重音，读出节拍，读出韵味〔个人读、评价〕4、再读：要求读出诗句的情感、美感〔分组读、齐读〕二〕、品读赏析〔1〕解诗〔自主学习〕1、请你说说诗的大意。2、找出诗中所描绘的景物，你能看出写的是西湖什么季节的美景？3、寻找诗人的游踪。〔2〕赏诗〔合作探究〕1、首联中“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？2、颔联中“几处早莺”有什么含义？为什么不是“处处”？为什么“争暖树”？“谁家”为什么不是“家家”，有什么深化含义？从鸟儿的动态中我们感受到了什么？3、颈联中为什么说“乱花迷人眼”？这样写与诗题有关吗？这一联我们能否想象将来景物会怎样？它蕴含一个什么样的哲理？4、诗的最后两句运用什么表达方式？〔3〕悟诗〔讨论交流〕1、“一切景语皆情语”，情往往是作品的灵魂，本诗中景中有情吗？请你找一找最能概括感情的词语？2、律诗讲究对仗，本诗中应是哪联？本诗的韵脚？压什么韵？3、你最喜欢本首诗中的哪一联？理由是什么？4、钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位忠臣陪在湖边，知道他们吗？〔六〕、拓展阅读：1、比拟《早春呈水部张十八员外》与本文的一样点和不同点？2、请你说出你所熟悉的写春的诗句。〔七〕、课堂小结：老师富有激情地总结学习重点，并进展德育浸透，而“授之以渔”即赏析诗的方法。〔1〕诗人抓住景物特征，运用最准确，最具有表现力的词语加以描绘和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早莺放歌鸣啼于树，紫燕剪飞啄泥筑巢，既有乱花迷人之色，又有浅草茵茵之态，整个画面景物各自独立，又浑然一体，“行”为脉落，起笔方位，落笔方位，游遍大半西湖，产生了移景换景的艺术效果，随着镜头的闪闪而过，绮丽的风光重现，把我们带入西湖早春的风景画卷，整首诗描绘的是春回大地、西湖早春活力勃勃的景象，表达了作者的赞美、热爱之情。天才的诗人与山水结合便是山水之幸事、诗人之幸事，更是文学之幸事，后世读者之幸事。山水成就了诗人，诗人也成就了山水。希望同学们热爱自然，钟情于中华灵绣的山水，创作时代更加优美的文章，让我们的山水文化远流长……〔2〕通过本节课的学习，我们应掌握赏析诗的根本方法，即读诗、解诗〔自主学习〕、赏诗、悟诗〔合作探究学习〕。〔八〕、作业：1、流利背诵、工整正确默写这首诗。2、通过合理的想象，将本文改写成一篇小散文。《钱塘湖春行》教案12【教学目的】1.知识与才能：①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点③背诵诗歌.2.过程与方法：①朗读法.“教学千法读为先”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。②启发式、合作探究式、联想法.这两首作品，语言清淡而意境悠远深邃，因此理解内容及欣赏意境上，都在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。3.情感态度与价值观激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。【教学安排】一课时【课前准备】①课前预习指导：布置学生到图书馆或上网搜集关于白居易和马致远的生平的简介及.写作背景资料搜集。〔学生自己搜集，能激发他们学习诗歌的兴趣，也可以缩减与诗人间的情感间隔，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀〕②老师搜集、整理与本课相关的图片、背景音乐等，并制成.课件【教学过程】①：导入新课：前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。〔.课件：配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景〕②整体感知诗文〔朗读法〕(1)自由朗读.现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，如今我们就来享受这种幸福。同学们自由的大声朗读。〔老师请同学读两个易读错的字:没马蹄mò白沙堤dī〕〔2〕听诗朗颂.学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿(3)模拟齐读。请同学们模拟齐读本诗，读完后同学们进展自评，老师进展总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚刚朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深化理解，下面我们就审美的目光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。③理解内容，想象画面.〔1〕老师引导同学们理解几个重点词：初平云脚低渐欲才能没马蹄〔不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间〕〔2〕在理解诗歌内容根底上，想像诗中画面.一提供参考的方法：(联想法)A.勾勒形态B.染上色彩C.使画面动起来D.让画面更鲜艳、更逼真引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来二设置情境，播放>的古筝曲，让学生进入诗的意境中。④欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式)A齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的〔春〕B围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等)C通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感〔表达了诗人对西湖美景的喜欢，抒发了作者恬静、闲适之情〕D朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情E诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？(诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌构造严密)F古诗的炼字.分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首"钱塘湖春行",这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚刚做了一首詩,念给你听听,好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍.老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行缺乏”中的“我”字换成“最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。⑤引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法一、抓诗眼二、寻景物。〔根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面〕三、悟诗情。〔根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。〕⑥运用刚刚归纳的诗歌欣赏方法自学《天净沙·秋思》A.在交流中学生应该较容易的找到诗眼“秋思“二字，可以从曲中的景物感受到一种萧瑟苍凉的意境。B.可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒已见，最后作.总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。C.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。”这个环节提供一幅与>内容一样的一幅画，配上消沉的埙这种音乐，请一位同学根据自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来描绘这个画面，其它同学随他的描绘来体悟诗情。⑦尝试当堂背颂这两首古诗。⑧完毕语：同学们，诗是文学的最高形式，假如把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成局部，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯洁心灵、进步文学养修。虽然刚学的两首只不过是沧海一粟，但是如今我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光荣夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任⑨作业设计(积累诗句)：〔1〕根据自己的兴趣搜集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。例如关于西湖：欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜《饮湖上初晴后雨》苏轼接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》杨万里疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏《山园小梅》林逋关于小草：天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春)天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季)木落秋草黄，登高望戎虏(秋季)岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季)【板书设计】：选择两幅画作为板书背景，一幅与>意境一样，另一幅意境与>一样《钱塘湖春行》………赏析方法………《天净沙·秋思》春行………抓诗眼-………秋思春水春云、早莺新燕枯藤、老树、昏鸦乱花浅草、绿杨白堤古道、西风、瘦马喜悦、恬静………………..悟诗情……..惆怅、思乡【时间安排】合计40分钟(1)导入新课(2分钟)(2)朗读诗歌(4分钟)(3)理解内容(4分钟)(4)赏析诗歌并归纳方法(13分钟)(5)自学、交流诗歌(16分钟)(6)完毕语布置作业(1分钟)《钱塘湖春行》教案13学习目的：1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品味诗歌形象的语言;3、体会诗歌表达的情感。教学过程：一、导入新课：(2分钟)师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光终究有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐，投影风光图片)师：看完之后，你有什么感觉呀?二、检查预习及课下积累(5分钟)师：西湖风光确实令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹