《角的初步认识》教学设计（共15篇）

第10页共10页《角的初步认识》教学设计〔共15篇〕第1篇：《角的初步认识》教学设计教学内容：人教版二年级上册第38、39页。教学目的：1、知识目的：初步认识角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；能识别角和用尺子画角。2、才能目的：通过让学生观察、操作分析^p、比拟，培养学生的观察才能、动手操作才能和抽象思维才能，开展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学惯用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目的；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的亲密联络，并在探究角的过程中获得成功的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。学具准备：尺子，小棒，圆纸片等。教学过程：一、激趣导入师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形。师：猜对了，大拇指送给你们。如今老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。老师巡视师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。学生展示图形〔直线；加号；大于号；小于号等。〕师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做——角！这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。〔板书：角的初步认识〕二、探究新知。1、联络实际，找角认角1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚刚巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起!师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么一样的地方？请一位同学来说一说。生：都有两条。师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边)师：所以，角有几条边？生：两条。〔板书两条直直的边〕师：它们还有什么一样的地方吗？(引导学生说出两条边相交)师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。〔板书顶点〕师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。〔生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？〕生：两条边，一个顶点。师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。〔补充板书〕〔让学生读一遍〕〔收小棒〕师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。〔请学生上台指角〕(学生指角，但不标准，指了一个点)师：这个点就是角吗？〔学生会开场指边，老师渐渐提示〕〔师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边〕师：同学们，指角是有规矩的。老师先示范一次，同学们可要看仔细了。指角时，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。〔老师示范指角，指角的时候注意动作标准，尽量做的夸大使学生理解，要表达出两条边〕师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。〔学生指〕师：真不错，你都学会了。师：老师要再请一位小朋友上来。〔用顶点处戳一下学生〕你有什么感觉?生：尖尖的师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。师：那两边还有什么特点?生：直直的。师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开场，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。2：体验感悟，画角师：刚刚你们都用两根小棒摆出了角，如今老师想把这个角画在黑板上，看哪位小朋友最擅长观察，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。〔老师示范画角〕师：同学们可要看仔细了哟，看看老师是怎样画的。画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。师：哪位擅长观察的小朋友能来说一说老师刚刚是怎样画角的。生：先画了一个顶点，然后画了边。师：几条边呀?生：两条。〔学生说时在角的旁边写出角和边〕师：你真是一个擅长观察的孩子，大拇指送给你。师：就是刚刚这位小朋友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。〔课件〕师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！〔学生自己动手画角，老师巡视。〕师：下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。〔拿一个学生画的角投影〕第2篇：《角的初步认识》教学设计[教学内容]义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》二年级下册。[教学目的]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各局部名称。2、通过观察、比拟，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画，掌握角的画法，可以正确地画角4、培养学生的观察才能，动手操作才能。5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。[教学重点]1、认识角，知道角的各局部名称。2、会准确地画角。[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。[教学过程]一、创设情境导入新课请同学们看上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么?操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)，形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识)[评析]情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探究学习创设了良好的气氛。二、引导探究学习新知1.联络实际，找角。师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双亮堂的眼睛。(请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等)[评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分表达了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与时机。让学生通过观察从现实个发现角、认识角。2.初步感知，正确指角。(1)出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平时用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢?(2)从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢?请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。并让同学说说它们的形状一样点和不同点(同桌讨论并汇报)。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。小结：角有一个顶点，两条边。(3)指出三角尺上的角，并感受。(4)判断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。(题略)[评析]在这个环节中，老师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，然后再让学生通过观察与探究去接触知识，理解掌握知识。3.做角。师：刚刚我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么如今我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的方法，折出一个角来。学生自己做一个角，然后交流;并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。[评析]在这个环节中，老师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。4.定义角的大小。(1)老师演示活动角(两条边张开一些)：你发现角怎么样了?怎么会变大的?(两条边收拢一些)：这个角怎么样，怎么又会变小的?(2)小结：角的大小就是与角两条边张开有程度有关，把两条边张开得越大，角就越大，把两条边张开得越小，角就越小。(师生一起，边操作边说)5.比拟角的大小。(1)观察法。老师拿出两个相差比拟大纸折的角，怎么样比拟?(学生答复)(2)重叠法。老师拿出差不多大的角，这两个角谁大谁小?①引导学生观察刚刚两个角，谁的大一