《小学数学双减作业设计》培训心得

第4页共4页《小学数学双减作业设计》培训心得《小学数学双减作业设计》培训心得新的学期马上就要开场了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的时机和改变的同时，也给学校和老师提出了新的机遇和桃战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是老师面前，相信每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径进步孩子的数学技能与才能？杨亚伶老师的讲座《小学数学双减作业设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。杨老师提出了“把握数学课程精华”“使用好数学教科书”“尊重学生个体差异”“丰富作业内容形式”“统筹控制作业总量”的设计原那么。同时也分享了作业主要类型和目的。前置性作业，帮助学生理解数学知识产生的背景和数学概念、知识形成过程的根底作业。包括预习、数学阅读、课前调查、资料搜集、复习旧知、情境创设等作业形式。此类作业既帮助老师理解学情，为学习新知做好铺垫，又加强新旧知识之间的联络，帮助老师抓住知识的生长点展开教学。设计时要充分考虑教学重点，要有针对性，数量少而精，且利于学生操作。探究性作业，帮助学生理解数学本质，培养学生高阶思维的作业。包括对现实生活中蕴合的数学规律、数量关系的探究，以及数学本身蕴合规律的探究。此类作业设计应具有情境性和探究性，凸显递进性和扩展性，重视分析^p、评价、创造等活动。设计时要充分考虑学生已有的知识和经历，注重探究方式和方案设计，不新引导学生运用数学思想和方法解决问题，发现数学学习的规律，开展数学思维才能、满足个性化开展需求。综合性作业，帮助学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术之间的亲密联络，进步问题解决意识和才能的作业。包括数学知识的综合应用与数学理论活动。设计时要充分考虑学生的不同开展程度，分出不同的梯度和难度，注重促进知识应用和迁移，注重数学思想与数学方法的浸透，注重促进学生思维开展。单元复习作业，帮助学生回忆单元核心概念，建构数学知识体系，梳理知识内容之间的逻辑关系，浸透单元知识所蕴含的数学思想的作业。包括单元知识构造的整理、单元知识整合、易错点梳理等。设计时要重点关注单元学习过程中存在的问题，及时查漏补缺，进步系统整理知识才能，提升数学思维品质。课后作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的知识技能及时稳固的重要途径；是学生解决问题才能、创新理论才能、思维才能提升的重要途径。通过今天的学习，我意识到：第一，要设计好作业的时间和质量。作业时间不是越长越好，今后,课后家庭作业要更加精挑细选，建议在作业设计上,集思广益，由各年级老师研讨确定，最后由备课组长统一把关。所设计习题做到“五性”,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。第二，老师心中要有全体学生。普遍存在老师预估布置的作业完成时间高于学生实际完成的时间。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。因此布置作业的时间，不能单纯按照班上最好的那个孩子来进展。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，需要从全局出发，还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，这些对于我们的学生来说，都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。作业布置要分层,根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的个体差异,老师深化理解每一个学生的学情,面批是最好的因材施教。每个学生的根底不同，承受才能不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进展错题整理，从培养学生的核心素养的角度来看，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越可以激发孩子探究精神