幼儿园如何帮助幼儿进行情绪管理

如何帮助幼儿进行情绪管理一、案例描述新学期开学，幼儿园小班又迎来了一批新生，每天早上此起彼伏的哭闹声持续了几天后，大部分小朋友都已经适应了幼儿园的生活。只有一个叫任一凡的小朋友，每天来园后总是哭闹不止，而且他只认主班的周老师，周老师走到哪里他就跟到哪里，甚至连老师上厕所他也要跟着，不愿意和其他小朋友一起玩耍。这天在区域活动的时候,有个小朋友不小心把任一凡搭建的小房子碰倒了，情绪刚刚被安抚好的任一凡受到了这件事的影响，又开始大哭不止。针对这种情况，有经验的周老师对他进行了有效地指导和干预。二、指导措施.关注幼儿的情绪，教幼儿认识自己的情绪作为在小班工作多年的周老师，她能敏锐地观察到每个孩子的情绪体验，她会通过幼儿表面的哭闹现象了解到他情绪背后的需要，并接纳幼儿的情绪，并通过语言交流等方式让幼儿认识到自己的情绪。所以当任一凡哭闹开始的时候，周老师第一时间走到他的身边，蹲下来拉着他的手，关切地询问：“宝宝怎么了？发生什么事了？能告诉老师吗？”任一凡正沉浸在自己愤怒悲伤的情绪中，没有回答老师的询问，其他小朋友七嘴八舌地把事情的缘由告诉给周老师。周老师借机询问小朋友们：“如果你们的小房子被人碰倒了，你心里是什么感觉？”小朋友们回答：“很生气”“很着急”“很难过”。周老师接着说：“对啊，所以任一凡小朋友现在就是这种感觉，那谁给他碰到了小房子，应该对他说什么呢？”在周老师的引导下，给他碰倒玩具的小朋友连忙走过来和任一凡说“对不起”。任一凡虽然接受了小朋友的道歉，但是还是控制不住自己的情绪，依然在大哭不止。.让幼儿充分释放情绪，学会用语言表达自己的情绪周老师知道当孩子有情绪的时候要让他充分释放出来，于是她没有制止任一凡的哭闹，而是对他说：“你现在感觉好些了吗？如果还是感觉难受，老师就陪你坐一会儿，好吗？”任一凡依然在大哭着,周老师坐在他身边，轻轻抚拍着他的后背，让孩子在充分释放情绪的基础上，开始和孩子进行交流，教他学会用语言表达自己的情绪。周老师拉着任一凡的手，亲切地和他交流：“哭了半天了，累了吧？我们一起去喝口水，洗洗脸吧。”任一凡乖乖地跟着周老师去和谁洗脸，此时的他已经不再大哭。在他喝完水、洗完脸之后，周老师尝试引导他用语言表达自己的想法：“现在好些了吗？来，给老师说说刚才发生了什么事让你这么难过？”在老师的安慰下，任一凡的情绪逐渐平复一些，开始用断断续续的语言表达自己的感受。周老师在和他交谈的过程中也引导任一凡以后遇到不开心的事情要学会用语言进行表达，而不是用哭闹来表达。.给予幼儿充分的关爱，用共情的方式给他安全感任一凡的愤怒情绪逐渐平复下来，但是忧伤的情绪依然在困扰着他，他仍在不停地抽泣着，周老师把任一凡轻轻地拥在怀里，拍打着他的后背，用温柔的声音告诉他：“老师知道别人给你弄倒了小房子你很伤心，老师能理解这种感觉，但是小朋友不是故意的，他已经和你道歉了对不对？我们可以一起再搭一个更好的小房子。老师和小朋友都很喜欢你，大家都希望你能开开心心。”在周老师的爱抚和安慰下，任一凡的情绪彻底平复了。.转移幼儿的注意力，让正情绪替代负情绪周老师见任一凡的情绪已经彻底平复稳定下来，就采用转移注意力的方法，话锋一转，和他聊起了他最感兴趣的汽车的话题，然后引导他和小朋友一起去玩儿大汽车。任一凡平时特别喜欢各种汽车，于是欣然接受老师的邀请，开心地和小朋友一起去玩儿汽车了。.发现幼儿的闪光点，肯定和发扬他的自身价值。此后周老师也特别注意任一凡的表现，在他任性发脾气的时候总是能用关注、倾听、引导、转移注意力等方式引导他进行自我情绪管理。除此之外，周老师还特别关注任一凡平时的闪光点，比如当任一凡表现稍微好一些的时候，周老师就对他进行表扬，肯定他的长处。同时周老师也经常会给任一凡布置一些力所能及的“小任务”，转移他的负面情绪，同时让他感受到自己的价值，培养他的自信心，给予他支持和鼓励，引导他勇于面对生活中的挫折和困难。.及时和家长沟通，引领家长科学育儿周老师通过家访充分了解任一凡的家庭教育情况，得知任一凡的爸爸妈妈都在外地工作，他和爷爷奶奶在一起生活，因为缺少父母的陪伴，老人又过分保护他，导致任一凡孤独、任性且缺乏安全感。针对这种情况，周老师及时和任一凡的爸爸妈妈和爷爷奶奶沟通，告知他们孩子在幼儿园的情况，要求家长多多有效陪伴孩子，欣赏并发扬孩子的优点，给他自信和力量。当遇到困难的时候鼓励孩子自己面对自己解决，当孩子负面情绪爆发的时候要多关注、多包容，引导孩子用正确的方式释放情绪。三、实施效果.从爱哭闹的“小霸王”变成了爱笑的“小天使”在周老师坚持不懈地干预和引导下，任一凡哭闹发脾气的频率明显降低，偶尔心情不好也能在老师的帮助下尽快调整好。而且慢慢地喜欢来幼儿园了，每天早上来园的时候，他会懂事地和奶奶说再见，然后开心地拉着小朋友的手一起走进幼儿园，游戏的时候也能和小朋友们开心地交流玩耍。.从老师的“小尾巴”变成了老师的“小助手”周老师发现任一凡小朋友特别喜欢帮助老师做事情，于是经常安排他帮老师做一些力所能及的事情，然后对他的表现进行表扬和鼓励,而任一凡也愿意主动去承担任务，为其他小朋友服务，也得了大家的喜欢。他也从周老师的“小尾巴”变成了“小助手”，当别的小朋友不开心的时候他还主动去关心，帮助小朋友转移注意力，让他尽快开心起来。.家长从教育的“被动者”变成了教育的“主动者”周老师针对任一凡家庭中的实际情况，及时和他的家长沟通，要求他的爸爸妈妈经常回家陪陪孩子，多给孩子父爱和母爱，多关心孩子的成长。同时针对任一凡存在的问题，及时给家长支招，让家长用科学的方法去教育孩子。在周老师多次主动的沟通下，家长也认识到自己在家庭教育方面存在的问题，也意识到孩子的成长是不可逆的,错过了就无法弥补，于是经常回家陪伴孩子，也主动和周老师沟通交流，请教教育孩子的方法。家长的改变促进了孩子的改变，任一凡的性格越来越开朗，成为了大家喜欢的“开心果”。四、分析反思通过此案例，我们知道要想让孩子开心入园，在幼儿园里快乐生活，一定要关注每个孩子的情绪变化，并能看到孩子负面情绪背后的真实需要和感受。要关注幼儿的情