培智语文教学随笔

—培智语文教学随笔随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是谈论文的一个变体，兼有谈论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，为帮忙大家学习便利，搜集整理了培智语文教学随笔5篇，希望可以帮忙您，欢迎借鉴学习!培智语文教学随笔1今天，终于可以休息一天了，休闲时，有时间看看书，学一学语文小妙招!新颖的“师生问好”。1、“对对子”问好当我走上讲台，班长喊“起立”后，我环视全班，朗声吟出：“书山有路勤为径”孩子们立刻对上：“学海无涯苦作舟。”我说：“少壮不努力一”全班赶紧答复：“老大徒伤悲。”我非常满意：“请坐。”我们师生相视一笑，开头上课。这样的“对对子”问好，有时一两联，有时三四联，内容有课文里的古诗句，也有我们班孩子始终背诵的《日有所诵》里的句子。个人觉得这个方法挺好的，让同学在问好中得到学习!准备在班里试一试，看看能不能提高同学的学习爱好!有的时分，真的是在学习中进步。书跟电脑，还是不一样的。我喜爱读纸质的书，由于，翻阅的手指尖总是会有淡淡的墨香。这是一种与电子版完全不一样的感觉，绵长而悠远。2、谁来揭皇榜为了提高同学发现问题、解决问题的力量，我在班里开展了“谁来揭皇榜”的活动，努力培育孩子们做学习上的有心人。所谓的“皇榜”，就是一张写满问题的纸。问题是同学出的，“皇榜”也是同学自己亲自制作的。“皇榜”上的问题，是同学在语文学习过程中遇到的一些难以解决的问题，出题的同学还依据问题的难易程度发布悬赏分。“皇榜”昭告天下后，只要你有力量解决这个问题，便可揭下“皇榜”，在帮忙贴“皇榜”的同学解决问题后，便可到班级管理员那里领取悬赏分。为了防止同学只有三分钟热度，我制定了一些嘉奖机制。每个月底，班级会依据同学个人所得悬赏分的多少，按名次评比出“状元”、“榜眼”、“探花”等，同时赠以相应的奖品。对于那些擅长提出问题的同学，则颁发“我是学习的有心人”奖章，以资激励。有了问题，同学才会主动地思索。“谁来揭皇榜”这个活动，促使班级中形成了良好的学习气氛。不仅帮忙同学对自己学习过的学问进行查漏补缺，还提高了自身发现问题和解决问题的力量，何乐而不为？只要学习的方法合适自己，那就是好方法!别人的方法如今是借鉴，以后，准备自己多动脑子，多思索，多学习，相信自己也会有很好的方法。培智语文教学随笔2时间飞逝，在繁忙和有序中一学期悄然而过，参加“自治区李芳初中语文教学能手培育工作室”已经有一学期了。回忆在工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。或许这一学期我并没有值得夸耀的荣誉，值得夸耀的成果，但工作室主持人李芳老师及同行们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神赐予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位上迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份欢乐。一学年来我收获了许多，同时也看到了自身的缺乏，现将一学年的工作总结如下。一、名师引领，提升思想在工作室，虽然工作繁忙，但是工作室的活动我都主动参与。我很喜爱来工作室，这里团结、充满学术气氛，体会互相学习的欢乐。工作室成员各有特色，每一次的活动，我们都是相互问候、沟通谈心、畅所欲言。通过互悦耳课、研讨和沟通，互相启发，互相促进，共同进步。我时辰以工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上努力钻研，时时以身作则，到处为人师表。为了能在李芳老师的培育下尽快成长，我主动参与各类活动，提高自己各方面的力量。二、主动参与工作室活动，不断提升。一学期来，我主动参与了工作室的各项活动，从不无故缺席。通过参与丰富多彩的活动，使我不断提升。在与同行们的沟通中，我受到了启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里得到了解决。老师们的作品都是自己教学中的呕心之作。各种课型的处理，各种教学问题的探讨都是非常典型的，既有可观性，又要适用性。学问性、趣味性、前瞻性，都让自己大开眼界。在倾听精彩的讲座、参与活动中，被他们高明的教学艺术所折服，同时也找到了自身的缺乏。全部的课都是无不贯穿着新课改的思想，同学也沉醉在全新授课的陶醉和享受之中。无论是同行还是专家，他们独到的绝活，高深而又适用的理论学问，都让自己找到了学习的目标，学习的方向。特别是原来只有感性认识，通过学习，也找到了按时总结，慢慢提升的途径。这为自己今后的成长打下了较好的基础。过去的授课思路和指导思想得到了根本的改变。三、学以致用。学习之后我并不是把这些学问束之高阁，而是常常把它们运用于我的工作实践中。以自己的教学活动为反思学习对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手，不断地在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进。为解决教学中的实际问题明确了思路，提供了方法，切实改进课堂教学行为。实践中我主动撰写教学设计、教学随笔、教后反思、读书笔记等。总之，自治区李芳初中语文教学能手培育工作室的学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要珍惜在工作室学习的时机，在今后的学习中要更加努力，向李芳老师学习，向工作室的各位同行学习，充足利用好这一学习的平台不断提高自己的业务水平。培智语文教学随笔3人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时期的局限，同学们要在将来有所作为，要在将来跟上时期，就必需要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给同学方法才是教学的根本。因此现代老师的主角应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，完成由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高同学的语文素养，努力培育同学的语文实践潜力，使同学获得必需的终身学习的本事。而同学敏捷运用传授的方法又还需要一个按部就班、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学学问和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思索的主动求知过程。应对一篇新奇陌生的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。预习只需粗略的阅读，了解学问的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，老师对新学问的传授，是在同学准备程度和此刻学问水平的基础上进行的。问题的思索也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧急地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新学问的理解和理解，而且更不易专心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，到处被动。久而久之，就会对学习语文失去爱好，甚至产生畏惧心理，严峻影响成果的提高和潜力的培育。二、预习的方法1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，认真阅读一遍，简单理解的能够“走马观花”。对于生疏的新学问，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己充足的留意。2、联想法。联想是预习不行缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文学问之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将学问融汇贯穿、初步把握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以进展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是胜利的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锤炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应独特防止的是那种外表无所不知，其实一窍不通，头脑中一片混沌。勤于思索，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4、整理法。整理是预习全过程中不行无视的。透过预习，对新学问的把握会做到心中有数，对已学会的学问自己会感到喜三、预习的步骤1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为根本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的学问和规律。因此，对整个单元阅读一遍，预先构成一个学问系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比拟和总结。2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^观看”美景的“窗口”，充足利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人沉思，3、熟识。的生活阅历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的宏大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联系。5、思索训练。对课后的思索和训练，若能事先思索，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思索角度或^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节约了时间。预习是一种科学的学习方法，它对培育我们勤于思索的习惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成果有很大的帮忙教学有法，教无定法，针对同学基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，，使同学在不同资料和方法的互相交叉、浸透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，同学获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。培智语文教学随笔4依据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点。一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新力量，必需以激发同学爱好为一直。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充足运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的同学又振作起来，进入主动求知状态。二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个同学提出问题或答复问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动同学学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当同学的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声响、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在商量一个比拟深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且答复问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参与或被动参与学习的状态，他教研专区全新登场教学设计教学方法课题研讨教育论文日常工作们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要激励其主动参与。对同学的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过沉思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满意状态，会失去进取和探究欲。引有几基础好同学把课文中漫步的男人由于受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个同学恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最终全部的鱼都得救了。培智语文教学随笔5如何在小学语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维力量，是每位小学语文老师都在思索、探究、研讨的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点：一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新力量，必需以激发同学爱好为一直。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充足运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又振作起来，进入主动求知状态。二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比拟困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个同学提出问题或答复问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动同学学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当同学的答复远离标准完全不对