观刈麦教学设计

5/5观刈麦白居易永顺县民族实验学校向艳苹一、教材分析《观刈麦》是语文版八年级上册第七单元《诗词五首》中的第一首。通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦，表现了诗人对劳动人民的深切同情。本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景,有利于学生感受劳动人民劳作的辛苦，培养学生对父母、对劳动人民的感情，从而珍惜他们的劳动成果，珍惜今天的幸福生活，更加认真学习。对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。二、学情分析由于八年级的学生缺乏特定的情感体验,文本距离现在学生的生活较远，所以学生难以理解劳动人民的辛苦贫困，教师宜调动学生已有的知识积累,激活学生原有的情感体验,进而联系课文去理解感悟(农民长时间弯腰低头割麦,虽已力尽却不愿休息，为了抢收，把疲劳和炎热置之度外，可即便这样，收来的粮食还不一定够交税，今日的拾麦者不就是昨日割麦的农民吗？这样启发引导,）学生易于接受.三、教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点，我将采取以下教学方法：俗话说三分诗七分读，诗歌教学应着重体现朗读,通过朗读指导，在确定本诗的感情基调的基础上，注重语气、语调、掌握节拍速度，辅以教师示范.力求学生在入情入境的朗读中，深刻体会诗中蕴含的思想感情,理解作者的爱民之心。其次利用品味鉴赏：在教师的引导下,根据诗情，想象画面，引导学生进入诗境，反复涵咏,品味文章关键的字词句，从而领悟作者的情感。并通过细读赏析与拓展延伸：激发学生独特的感受，运用合作探究的方式,共同探讨解决问题.在关键处，进行恰到好处的点拨、启发引导，让学生展开联想，把学生的思考引向纵深，拓展思路，高质量地达到教学目标.四、学法叶老说:“凡为教者必期于达到不教"。因此,加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程,因此在教学中，我很重视学生主动参与和互相学习，调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界。具体的学法如下：1、利用诵读涵泳，读出诗味，感知诗意、感悟诗情.２、通过学生间的合作探究达到合作研讨,巩固提高的效果.3、通过拓展延伸，把学生的思考引向纵深。五、教学目标的设置《新课程标准》指出:初中的教学应培养学生欣赏诗歌的能力.诗歌是高度凝练的语言的艺术。我认为要培养学生欣赏诗歌的能力,应该从诗歌的音韵、所展现的画面、意境、情感等方面切入。这样才能使学生动听,动情，动心,达到欣赏的目的。基于此,我将该节课的教学目标定位为以下几点：知识与技能1、反复呤诵，感知诗歌ﻫ２、培养学生赏析诗歌的能力过程和方法：读、赏、说结合。读出诗韵；赏出画面；说出理解。以读引领合作探究,培养学生的诗歌鉴赏能力。情感态度价值观:在交流、讨论过程中感受白居易对农民的深切同情。培养珍惜现在幸福生活的思想感情。重点：以小组为单位交流讨论、共同赏析诗歌.难点:理解农民复杂矛盾的心情及造成诗中人物悲苦命运的原因。（以对诗句的赏析作为突破重难点的切入点.）设计理念：古代诗歌丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，本教学设计重视诗歌熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生自己主宰课堂。在反复吟诵品味的过程中培养学生良好的语感和语文实践能力.六、教学过程【导入新课、明确目标】(一）导入（课件展示几幅农民收割庄稼的图片）：ﻩ同学们请看图片中的这些人在干什么?（生回答)，我们班哪些同学曾经打过谷子?(生举手)，哪位同学能给大家描述一下打谷子的感受？（生描述)，看图片3中这位老人的表情，辛苦，可为什么他会笑呢？(生回答），是呀,虽是最最忙碌劳累，但看着一担担谷子进仓,心里却洋溢着丰收的喜悦。古代劳动人民在丰收的季节里心情又是怎样的呢?现在就让我们一起穿越到唐代吧，跟随诗人白居易一起去看一看。（课件随之展示课题、作者)(二）目标展示1、能够准确、生动、流畅地诵读课文。2。能根据学过的赏析诗歌的方法在小组内交流讨论、共同赏析诗歌.3。体会诗人的思想感情。【合作学习、达成目标】（一)反复朗读，初步感知。

ﻫ1、听朗读录音（学生轻声朗读），感知语速、语调、字音和节奏。2、学生自由朗读。3、小组朗读,其他小组进行点评。4、学生齐读,把握文章沉郁悲怜的感情基调。（设计意图：反复的朗读，让学生感知诗意。)（二)细读赏析，展示交流。１、让学生根据学过的赏析诗歌的方法在小组内交流讨论、共同赏析诗歌。如有疑惑请写在黑板上。（此环节设计意图——苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要,总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者".为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久,做到自主学习,有所发现，我让学生在读后抓字词、品诗句共同讨论、共同赏析，并在赏析的基础上进入情境。这样一来学生就“动"起来了，思维也就特别活跃了，真正让学生“乐学”、“会学”.让“学生做学习的主人".2、拓展延伸 （1）、课件展示有关农民辛苦劳作的诗句:《悯农》李绅（唐)春种一粒粟，秋收万颗子.四海无闲田，农夫犹饿死.《蚕妇》张俞(宋）遍身罗绮者,不是养蚕人.《陶者》陶尽门前土,屋上无片瓦。双手不沾泥，鳞鳞居大厦.（感受古代劳动人民在苛捐杂税的盘剥下悲惨的生活状况。)(2)、学生描述现在的农民生活情况。（感受新时代的变化，珍惜现在的幸福生活.并赋对联一幅:忆往昔，诗人观刈自责,当朝赋税苛重民生苦；看今朝,人民赞政欢歌,国家惠农补贴百姓乐。【自我小结、回顾目标】学习小结学习小结本节课我感兴趣的地方：

我的收获：

我的疑问：

参与课堂学习情况自我评价：

【达标检测、巩固目标】(一）、你会背了吗？试着当堂背诵。（减字背诵）课堂检测。1．白居易《观刈麦》一诗中,描写农民辛勤割麦的句子是：，。，。2、“听其相顾言，闻者为悲伤”，“悲”从何来？(用原文回答）3。描写贫妇拾麦的诗句是：,。4。表现诗人深刻反思的句子是:,.,。,。板书设计：观刈麦1、诗中人妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”２、诗中景ﻫ麦子丰收送水送饭烈日割麦ﻫ抱子拾穗诗人自愧3、诗中情体现了诗人对劳动人民的深切同情.设计亮点：ﻫ一改过去文言文教学“字字落实,句句清楚”的老套子，一改过去先教后学的老方法,贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式,创设一种宽松和谐的母语学习环境。自我评价：导入新课.先展示农民在田间地头挥汗如雨、辛勤收割的画面，再让学生描述农村收割的情景,并把现在农民虽辛苦却心中有乐跟诗中的农民虽丰收却心中含苦进行对比,创设情境,从而开启今天的学习。学生带着这样的认识进入课文学习，将会事半功倍.２、反复朗读,初步感知。此环节中，我设计了听读、跟读、自由读、小组读、齐读这些形式的朗读，并要求同学适时的进行朗读评价。这样就使学生意识到朗读不仅要读准字音、读顺句子，还要把握住语调的轻重,语音的高低，节奏的快慢、气息的强弱。在读中既把握了文章沉郁悲怜的感情基调，又初步感知了诗意。3、细读赏析,展示交流。此环节的设置完全打破了以往的教学模式，完全把课堂还给学生，让学生自己主宰课堂。让学生在读后抓字词、品诗句自由讨论、自由赏析,并在赏析的基础上进入情境，体会诗人的感情.当然，由于学生的认知有限，小组内不可能顺畅的赏析诗歌，我还特意设置了“让学生把疑惑写在黑板上”的小环节，然后根据各小组写出的疑惑来引导学生解答。这样就真正做到了让学生“乐学"、“会学”。让“学生做学习的主人”。而且我会将这一教学中永远的真理争取体现在每一节课堂中的.4、拓展延伸。通过屏幕展示如“遍身罗绮者，不是养蚕人。"《蚕妇》张俞(宋）等诗句，让学生进一步了解了当时的社会状况,也有助于对本诗中造成人物命运根源的把握.而让学生描述现在农民的生活状况，可以让学生感受到社会主义新农村建设的巨大变化，感知到现今社会的美好,从而珍惜现在的幸福生活.5、课堂检测。既有助于及时检查学生的掌握情况，又加深了对课文的理解.6、自我小结此表格的设计从四个方面引导学生对本堂课的学习情况进行自我总结,让学生养成一种良好地学习习惯。不断的总结，才会不断的进步.７、板书设计此板书既简洁地突出了教学重难点，清晰直观,一目了然，又便于学生理解记忆。总之，本节