思想品德课为学生成长奠基课件

思想品德课为学生成长奠基南通市教育科学研究中心陈晓凤思想品德课为学生成长奠基南通市教育科学研究中心1一、学生从思想品德课上得到了什么？二、思想品德课想让、能让学生得到什么？三、思想品德课如何为学生成长奠基？一、学生从思想品德课上得到了什么？2一、学生从思想品德课上得到了什么？以“对自己的一生负责”为例1.学生具有明确的责任意识了吗？2.这种责任意识是植根内心的吗？3.我们自己切实地履行了责任吗？我们的课能否改进，需要改进吗？一、学生从思想品德课上得到了什么？以“对自己的一生负责3也可以以“与诚信同行”、“好习惯受用一生”、“生活需要宽容友善”等思品教学中的多个主题为例。也可以以“与诚信同行”、“好习惯受用一生”4“我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心。”这是2012年4月9日上午，启东市汇龙中学江成博在国旗下演讲的一段内容，虽然言词过激，但是作为思品教师的你对此有何感想呢？“我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，5奥巴马在华府贝尔多文化高中举行的市政会议上对学生和家长说，我们常常是在利用这些考试来惩罚学生。我不想看到学校只是在应试教育，因为你们不是在学习了解这个世界；你们不是在学习各种文化；你们不是在学习科学；你们不是在学习数学；你们所学的只是如何填写考试答题以及为了考试需要使用的各种小伎俩，那不会令教育有趣。奥巴马在华府贝尔多文化高中举行的市政会议6人一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。稍稍提高分数很容易，品格、诚信、道德与胸襟才是最重要也是培养难度最高的。身为思品教师的我们必须付出更多努力，让学生知道分数固然重要，人性品格才是教育的本质。人一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测7美国小学生守则称呼老师职位或尊姓按时或提前到课堂提问时要举手可以在座位上与老师谈话缺课时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教如果因紧急事情离开学校，事先告诉老师所有作业必须自己完成考试不作弊如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助任何缺勤或迟到，需出示家长的请假条美国小学生守则称呼老师职位或尊姓8中国小学生守则热爱祖国，热爱人民遵守法律法规，增强法律意识遵守校规校纪，遵守社会公德热爱科学，热爱劳动珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人诚实守信，言行一致中国小学生守则热爱祖国，热爱人民9苏霍姆林斯基：在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。苏霍姆林斯基：10二、思想品德课想让能让学生得到什么？（一）学生想要得到什么？1.在社会大环境中游刃有余，施展自己的才华，实现自己的抱负2.长大当个好女婿、好丈夫；好儿媳、好老婆3.学会求知、学会做事、学会共处、学会做人4.健康、快乐、自信、审美以及由此而形成的习惯。二、思想品德课想让能让学生得到什么？（一）学生想要得到什么？11（二）思品课该让学生得到什么？苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值。”（二）思品课该让学生得到什么？12我国老一辈教育家张伯苓先生曾说：“研究学问，固然要紧，而重熏陶人格，尤其是根本。”作为一名教师，把道德人格放在教育的首要地位，就显得更为重要。从某种意义上讲，教师是学生的“人生导师”，这就要求教师对学生的教育关心、精神养育应从整个人生出发，以学生的整体生命为教育和关怀的起点，为学生的幸福人生奠基。我国老一辈教育家张伯苓先生曾说：“研究学问13何为幸福？

西方哲学家

（一）德谟克利塔斯主张：【人生的意义应以快乐为主，所以人该尽量愉快，摈除痛苦。】并说：【幸福与否，乃灵魂之事，幸福不在于众多的家畜与黄金，而在于神明的灵魂上。】因此，德氏被称为精神的幸福主义者。（二）苏格拉底主张：【善就是知，知就是德，德就是福。】因此，苏氏主张：【人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。】（三）柏拉图主张：人生的目的是止于【至善】其方式是【修德即善】，修德是修养人的【智、义、勇、节】四枢德；行善是人行【中庸】之道，最后人的灵魂可以解脱以达到【至善】之境，如此，才是真正的幸福人。何为幸福？西方哲学家1421世纪是一个知识经济的世纪，也必定是一个学习的世纪。学什么？怎么学？联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出：终身学习是21世纪人的通行证。终身学习通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人（生存）而实现。因此，这四个“学会”是现代教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。关于“学会共处”的解释为：学会发现他人，尊重多元文化；学会关心，学会合作，学会与他人共同生活。（孙云晓）21世纪是一个知识经济的世纪，也必定是15（三）课程目标

总目标思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。（三）课程目标

总目标16分类目标情感、态度、价值观感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。分类目标17

能力学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。能力18

知识了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。知识19三、思想品德课如何为学生成长奠基？

（一）进一步明确课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。三、思想品德课如何为学生成长奠基？

（一）进20

思想性

以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。思想性21

人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。人文性22

实践性

从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。实践性23

综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

综合性24（二）内化课程基本理念1.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。（二）内化课程基本理念252.初中学生逐步扩展的生活是课程的基础思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。2.初中学生逐步扩展的生活是课程的基础263.坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。3.坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课27第５６号教室的奇迹

美国传奇教师雷夫·艾斯奎教育的六阶段：我不想惹麻烦我想得到奖赏我想取悦别人我要遵守规则我能体谅别人我有自己的行为准则并奉行不悖第５６号教室的奇迹美国传奇教师雷夫·艾斯奎教育的六阶段：28具体策略建议在学习本课程时首先帮助学生做一个人生规划，其次是在实现规划的过程中感觉自己就是社会的一员同时可以随时修正自己的规划，最后是随时记录成长的每一个细节。具体策略建议在学习本课程时首先帮助学生做一个人生规划，其次是29提高课堂教学效益实现45分钟最大化，课堂上把学习权、话语权、动手权、动笔权、动脑权等等交给学生，教师起到一个引导、解疑的角色。提高课堂教学效益实现45分钟最大化，课堂上把学习权、话语权、30结合时代，结合教材教会学生说话。首先是鼓励学生大胆发言，说出自己的所思、所想，其次是训练学生的表达要有层次，最后重点是说话要流利和有一定的深度。结合时代，结合教材教会学生说话。首先是鼓励学生大胆发言，说31培养学生写作的能力。更多地去关注学生良好心理、行为习惯、正向心念的形成。让他把自己的情怀、生活的经历、生活的感悟通过思考在笔尖下流露出来，说真话、说实话。培养学生写作的能力。更多地去关注学生良好心理、行为习惯、正32培养学生做策划的能力。比如：对活动的策划，对人生的规划，让学生学会实在的能力，能从容面对社会。培养学生做策划的能力。比如：对活动的策划，对人生的规划，让学33真正组织一次公民道德实践活动。由学生自己定主题、定活动方案、调查问卷、查阅资料、整改措施或改进意见。真正组织一次公民道德实践活动。由学生自己定主题、定活动方案、34在鼓励中，建立自信；在合作中，培养诚信；在欣赏中，赢得自尊；在原谅中，学会宽容；在分享中，学会给予；在信任中，学会自律。有尊严地生活，负责任地生活，有爱心地生活，有创意地生活在鼓励中，建立自信；在合作中，培养诚信；在欣赏中，赢得自尊；35谢谢！敬请批评指正！谢谢！敬请批评指正！36思想品德课为学生成长奠基南通市教育科学研究中心陈晓凤思想品德课为学生成长奠基南通市教育科学研究中心37一、学生从思想品德课上得到了什么？二、思想品德课想让、能让学生得到什么？三、思想品德课如何为学生成长奠基？一、学生从思想品德课上得到了什么？38一、学生从思想品德课上得到了什么？以“对自己的一生负责”为例1.学生具有明确的责任意识了吗？2.这种责任意识是植根内心的吗？3.我们自己切实地履行了责任吗？我们的课能否改进，需要改进吗？一、学生从思想品德课上得到了什么？以“对自己的一生负责39也可以以“与诚信同行”、“好习惯受用一生”、“生活需要宽容友善”等思品教学中的多个主题为例。也可以以“与诚信同行”、“好习惯受用一生”40“我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心。”这是2012年4月9日上午，启东市汇龙中学江成博在国旗下演讲的一段内容，虽然言词过激，但是作为思品教师的你对此有何感想呢？“我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，41奥巴马在华府贝尔多文化高中举行的市政会议上对学生和家长说，我们常常是在利用这些考试来惩罚学生。我不想看到学校只是在应试教育，因为你们不是在学习了解这个世界；你们不是在学习各种文化；你们不是在学习科学；你们不是在学习数学；你们所学的只是如何填写考试答题以及为了考试需要使用的各种小伎俩，那不会令教育有趣。奥巴马在华府贝尔多文化高中举行的市政会议42人一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。稍稍提高分数很容易，品格、诚信、道德与胸襟才是最重要也是培养难度最高的。身为思品教师的我们必须付出更多努力，让学生知道分数固然重要，人性品格才是教育的本质。人一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测43美国小学生守则称呼老师职位或尊姓按时或提前到课堂提问时要举手可以在座位上与老师谈话缺课时必须补上所缺的课业，向老师或同学请教如果因紧急事情离开学校，事先告诉老师所有作业必须自己完成考试不作弊如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助任何缺勤或迟到，需出示家长的请假条美国小学生守则称呼老师职位或尊姓44中国小学生守则热爱祖国，热爱人民遵守法律法规，增强法律意识遵守校规校纪，遵守社会公德热爱科学，热爱劳动珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人诚实守信，言行一致中国小学生守则热爱祖国，热爱人民45苏霍姆林斯基：在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。苏霍姆林斯基：46二、思想品德课想让能让学生得到什么？（一）学生想要得到什么？1.在社会大环境中游刃有余，施展自己的才华，实现自己的抱负2.长大当个好女婿、好丈夫；好儿媳、好老婆3.学会求知、学会做事、学会共处、学会做人4.健康、快乐、自信、审美以及由此而形成的习惯。二、思想品德课想让能让学生得到什么？（一）学生想要得到什么？47（二）思品课该让学生得到什么？苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值。”（二）思品课该让学生得到什么？48我国老一辈教育家张伯苓先生曾说：“研究学问，固然要紧，而重熏陶人格，尤其是根本。”作为一名教师，把道德人格放在教育的首要地位，就显得更为重要。从某种意义上讲，教师是学生的“人生导师”，这就要求教师对学生的教育关心、精神养育应从整个人生出发，以学生的整体生命为教育和关怀的起点，为学生的幸福人生奠基。我国老一辈教育家张伯苓先生曾说：“研究学问49何为幸福？

西方哲学家

（一）德谟克利塔斯主张：【人生的意义应以快乐为主，所以人该尽量愉快，摈除痛苦。】并说：【幸福与否，乃灵魂之事，幸福不在于众多的家畜与黄金，而在于神明的灵魂上。】因此，德氏被称为精神的幸福主义者。（二）苏格拉底主张：【善就是知，知就是德，德就是福。】因此，苏氏主张：【人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德行善，然后是一位幸福之人。】（三）柏拉图主张：人生的目的是止于【至善】其方式是【修德即善】，修德是修养人的【智、义、勇、节】四枢德；行善是人行【中庸】之道，最后人的灵魂可以解脱以达到【至善】之境，如此，才是真正的幸福人。何为幸福？西方哲学家5021世纪是一个知识经济的世纪，也必定是一个学习的世纪。学什么？怎么学？联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出：终身学习是21世纪人的通行证。终身学习通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人（生存）而实现。因此，这四个“学会”是现代教育的四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。关于“学会共处”的解释为：学会发现他人，尊重多元文化；学会关心，学会合作，学会与他人共同生活。（孙云晓）21世纪是一个知识经济的世纪，也必定是51（三）课程目标

总目标思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。（三）课程目标

总目标52分类目标情感、态度、价值观感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。分类目标53

能力学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。能力54

知识了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。知识55三、思想品德课如何为学生成长奠基？

（一）进一步明确课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。三、思想品德课如何为学生成长奠基？

（一）进56

思想性

以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。思想性57

人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。人文性58

实践性

从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。实践性59

综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

综合性60（二）内化课程基本理念1.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。（二）内化课程基本理念612.初中学生逐步扩展的生活是课程的基础思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。2.初中学生逐步扩展的生活是课