(完整版)小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性练习是课堂教学的延伸，是对英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救发展的功能，因此，如何构建练习的有效性就成了当务之急。我觉得，小学英语练习中，布置创新的英语练习是很有效的教学手段。针对小学生的年龄特点，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，设计开放性练习，把学生从封闭的课堂中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、实践，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，以达到培养学生创新意识和语言实践运用能力的目的。我想平时设计笔头练习时，我们可以采用以下几种手段：一、趣味性作业小学生不同于成人，他们喜欢玩、喜欢唱歌、喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置笔头练习时要充分考虑小学生的兴趣和爱好、愿望等特点，以生动有趣的练习取代重复呆板的抄写。如在新标准《小学英语》三年级教学中，学生学完了“Ilikepears.”单元后，我们可以让学生画出自己喜欢的水果，并用英语标注。又如，学完了“学习用具”这一内容后，我们可以让学生在家把写有pencil,pen,book,chair,desk等的英文小标签贴在相应的物品上。不难想象，这种趣味性的练习不仅让学生及时复习了旧知，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进了学生接受新知和进行创造性学习。还可以让学生自己搜集与课本相关的单词，并进行分类，如,动物类、球类等，以此来提高学生学习的主动性、积极性、并在一定程度上扩大学生的词汇量。二、合作性作业新课标要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，提高合作能力。因此布置练习时，我们要充分注意集体的作用，而且形式要多众多样：可以是小组合作完成，也可以是师生合作完成，也可以是家长与学生合作完成。如在新标准小学五年级英语第三单元学完后，我们可以安排一个采访的任务，让学生用学过的语句来采访一下自己的老师、同学或家长们最喜欢的水果、动物、课程、运动等方面，然后用采访到的内容介绍一下他们，这样及整体复习了以前学过的知识，还避免了机器性的抄写。三、层次性的练习学生的学习能力各不相同，“一刀切”的练习往往会导致好的学生吃不饱，差的学生吃不了，必然加重学困生的课业负担。因此，教师在布置练习时要充分考虑到学生学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的练习要求，既让差的学生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将练习设计成A、B、C三个档次。使练习根据学生的差异分出层次。如在学习了有关食物的单词之后，我们可以设计这样三种练习。C类练习：画出你最喜欢的食物图片，并在下面标注相应的英文名称；B类练习：写特征，用一句或几句连贯的句子描述一下你最喜欢的食物，让其他同学猜是什么；A类练习以“Myfavouritefood”为题写一段话。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。另外在布置作业时不要硬性规定那些学生写哪一类作业，这样会伤害孩子的自尊心，挫伤孩子的积极性，而是让孩子自主选择，让每个孩子都感到“我能做、我会做、我想做”，从而成功的喜悦。另外要求学生在保证量的同时还要保证质，作业完成之后同等级的还要进行评比。这样的练习设计，既能充分调动学生的积极性，