《长度比较》教学设计

《长度比较》教学设计《长度比拟》教学设计

教学内容

九年义务教育课本一年级其次学期第50-51页。

教学目标

1.初步感知长度，经受观看、思索，自主发觉问题，并解决问题，能将物体的一端对齐，比拟物体的长短。

2.能依据实际状况敏捷地采纳多种方法比拟物体长度。

3.在学习活动中培育学生观看、分析、质疑、表达等力量。

教学重点：物体长短的直接比拟（将物体的一端对齐，比拟其长短）

教学重点

敏捷采纳多种方法来比拟出物体的长短。

教学预备

课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。

教学过程

一、发觉问题，自主观看、思索，初步探究比拟的方法。

1.板书课题：长度比拟

今日我们学习长度比拟，你有什么数学问题吗？

（学生可能会提问：什么是长度比拟？比拟什么的长度？怎么比拟长度？……）

你觉得“长度比拟的方法是怎样的？“,请你想一想。

2.教师手握“两根小棒“

（教师手握两根不同颜色的小棒）问：哪根小棒长？

3.学生自由发表见解。（引导生生之间质疑追问）

能确定哪根小棒长吗？为什么？

怎么样才可以确定毕竟哪根小棒长？

4.动手操作验证猜测。

你有什么方法让人一看就能比出两根小棒的长短？

学生说自己的方法，再上前演示操作。

为什么这么放就能一下子比出来了呢？

【让学生依据课题来提问，发觉本节课的核心问题“用怎样的方法比拟长度？“.接着创设情境，学生基于生活阅历，经受观看、思索，自主发觉一端看不清时，只看一端是比不出长短的，感受到答案的不确定性，并主动探究解决问题的方法，思索得出将物体的一端对齐，再看另一端比拟物体的长短，初步感受长度比拟的根本方法。】

二、进一步观看比拟，完善认知。

1.信封下面有两根绳子，一根是红绳子，另一根是蓝绳子。

你能确定哪根绳子长吗？

2.学生自由发表见解，说说是怎么想的。

3.课件演示去除信封的左端局部，消失绳子的另一端的状况。

现在能不能确定哪根绳子长？

不同意见沟通，产生冲突。

4.课件出示绳子完整的状况（一根绳子中间有弯曲）。

怎么比拟这两根绳子的长度？（拉直，一端对齐看另一端）

5.从这两根绳子的比拟，你有什么体会？

【学生感受到比拟时要完整地观看才能比出结果，并在解决问题过程对之前初步得出的比拟方法进展修正，对怎样比拟两个物体的长短有了进一步的体验。】

三、实践领悟长度比拟的多种方法。

1.出示纸片

你能提什么问题要考考大家？（哪条边长？）

2.给你这样一张长方形纸片，你有方法能比出红边与蓝边的长短吗？

要求：先独立思索，想想预备用什么方法比；再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试；有困难可以和同桌一起争论。

3.沟通不同比拟方法。

4.梳理归纳共性：这些方法有一样的地方吗？

【让学生运用学问在实际情境中解决详细问题，并且想出了各种方法，但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进展比拟的，学生对此方法有了更深刻的体验，同时提高了敏捷运用方法解决实际问题的力量】

四、发觉新问题，自主解决。

1.出示学习用品图

这么多物品比长度，你能提什么问题来考住大家？

学生提问。

解决问题：哪个最短？

不同意见沟通，消失争议。

有什么方法能让大家很简单就看明白究竟谁最短？

课件出示方格纸。

现在能很快比出来吗？你怎么比？

【你能提什么问题考住大家？学生可能会提出“哪个最短？“,在解决问题的过程中发觉新问题，前面的方法已经不适用了，迫使学生连续思索，该如何解决，产生需求要借助工具帮助，当方格纸一消失，瞬时有豁然贯穿的感觉，运用数单位长度的方法比出了结果。这也是由定性比拟向定量比拟过渡的一个环节，从直接比拟过渡到间接比拟，为后续的测量长度学习打下根底。】

五、全课小结。

1.结合课一开头的学生提问回忆梳理解决过程。

2.对于长度比拟，你还有哪些问题想要连续讨论的？

上海市宝山区第一中心小学王蔚

王蔚，中学高级教师，宝山区第一中心小学数学教师。宝山区小学数学名师工作室成员，2023年6月获宝山区第六届小学中青年教师教学评优活动数学学科一等奖。连续四届被评为宝山区教育系统数学学科“教学能手“.

她撰写的论文曾获