《认识图形》教学设计（通用20篇）

《认识图形》教学设计（通用20篇）设计说明

小学生在入学前就接触过各种外形的物体，生活中也处处都是这些外形的物体，但一年级学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从外形这一角度来使学生初步熟悉图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作力量比拟弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

1.创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的教师，上课伊始，用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活泼起来，为接下来的学习打下了良好的根底。

2.重视学生的实践操作。

动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学学问的理解。本节课的教学设计为学生供应了充分的动手操作时机，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，猎取立体图形的有关学问，把握立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学力量。

课前预备

教师预备PPT课件积木教具箱子两个盒子

学生预备积木球各种外形的小纸盒

教学过程

创设情境，激趣导入

(课件出示各种图形的画面)

师：这节课我们一起来学习“熟悉图形”。(板书课题：熟悉图形)

师：观看这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?

师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗?

师：图形乐园里的风光可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗?

设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，制造了轻松的学习气氛，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感根底。

绽开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)

师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展现。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按外形分组……)

师：这节课我们就按他们分的这种状况来讨论。(出示按外形分组的状况)

设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随便的玩，是学生在原有的认知根底上的玩。这时，学生眼中的积木照旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开头关注积木的外形。

引导体验，合作探究

(一)球的熟悉。

师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同学呢?

引导学生认真观看手中不同的球，说一说它们都是什么外形的。

小结：(出示课件)我们把这样的外形统称为球。

师：除了刚刚你们手里拿的这些外形是球，生活中你还见过哪些物体的外形也是球?

师：请同学们把球放在桌子上。

师：教师刚刚提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)

师：为什么球放不好就简单掉在地上?(球是圆形的，易滚动)

师：对，球是能滚动的。(板书)

设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展现出抽象的过程，有利于学生理解学问。

(二)圆柱的熟悉。

师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的外形是球吗?(不是)为什么不是?

师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)

师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)

师：生活中你见过外形是圆柱的物体吗?

(三)正方体的熟悉。

1.教师指着大屏幕中积累在一起的外形一样的积木，让学生说出它们的外形。

师：拿一块外形是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2.列举学生不同的发觉。

(学生发觉正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)

小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心观看发觉正方体的6个面一样大。

设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了学生的自主力量。

(四)长方体的熟悉。

师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的外形是正方体吗?

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚刚讨论正方体的方法来讨论一下这样的积木有什么特征。

汇报沟通。

(1)每个面都是平的。

师：你是用什么方法发觉的?(摸一摸)

(2)长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的?(数一数)请你上前面来给大家数一数。

(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发觉这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)

①师：这些积木的外形叫什么?(长方体)

②师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)

③教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生推断它们的外形。

④教师再举起一块长方体(特别的)的积木，让学生推断它的外形。(引导学生进一步熟悉长方体的特征)

设计意图：让学生依据总结出的讨论正方体的方法独立讨论长方体的特征，从而培育学生的迁移力量和独立思索力量。

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。想一想，今日我们熟悉了哪些图形?

(五)根本练习。

师：看图形，你能说出它们的名称吗?(展现各种图形)

设计意图：进一步稳固所学的学问，使学生感受数学与生活的亲密联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。

嬉戏活动，进展思维

(一)奇妙的魔术师。

师：同学们看过魔术表演吗?谁情愿上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同外形的物体。

嬉戏1：请一个学生在箱子里摸，随便摸到一个物体后，先告知大家变出来的东西是什么外形的，再拿出来请同学们推断。

嬉戏2：你们想得到什么外形的东西?谁能实现他的愿望?

(请一个学生上来，依据同学们指定的外形摸一个物品)

嬉戏3：以小组为单位连续做这个嬉戏。

设计意图：嬉戏是大家都喜爱的活动，简单激发学生的参加积极性，通过多种感官加深对各种外形物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个外形的物体的特征有了进一步的熟悉，促使学生能够正确区分不同的立体图形。

(二)超级侦探。

师：教师这里有一个神奇的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后依据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么外形的。

嬉戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?

师：你能猜出里面的物体可能是什么外形的吗?(球)你能确定是球吗?还可能是什么?(圆柱)

教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能确定里面的物体是什么外形的吗?(球)翻开看看，你们猜对了吗?

看来，通过听我们也能推断出物体的外形。(板书“听”)

嬉戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。

师：你觉得里面的物体可能是什么外形的?(学生依据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)

师：在大家消失了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应当怎么办呢?(翻开看看)

(教师翻开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体)

争论：说一说，为什么会看错?通过这个嬉戏，你明白了什么道理呢?

设计意图：“超级侦探”的嬉戏使学生在进一步熟悉图形的根底上，沟通了各个图形之间的联系和区分，发觉图形特征之间的一样点和不同点。在把握学问的同时，对学生进展可能性思想的渗透，同时又让学生体会到讨论问题时的方法不是唯一的，要留意多种方法的综合运用。

课堂总结

学生说说本节课的收获。

布置作业

教材37页1、3题。

《熟悉图形》教学设计篇2

教学内容：教材43-45页例题及想想做做。

教学目的：

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观熟悉三角形和平行四边形；知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中，使学生体会图形的变换，进展对图形空间想象力量。

教学过程：

一、导入新课。

上世课我们熟悉了正方形、长方形以及圆，今日我们将连续来熟悉一些理面图形。

二、新授

1、熟悉三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两局部吗？

学生活动，教师巡察，了解学生折纸的状况。

组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？

板书：三角形

（2）出示教材第43页其次组图，教师介绍：下面是生活中见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）

出示教材40页积木拼搭，认出有三角形面的积木，指一指哪个面是三角形的？

2、平行四边形

板书：平行四边形

（2）出示教材44页例题说明：下面都是生活中见到的平行四边形，你能从这引起物体上找到平行四边形吗？并把图中的平行四边形涂上颜色。

想一想，你还见过哪些有平行四边形面的物体？

三、稳固练习

完成想想做做第一题至第五题。（分小组竞赛）

四、全课小结

五、作业布置

六、教学后记：以嬉戏形式.比拟直观的教具,学生的学习兴趣强.

《熟悉图形》教学设计篇3

教学目标：

1、通过操作和观看，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会识别这几种物体和图形。

2、培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培育学生用数学进展沟通、合作、探究和创新的意识。

教学重点：初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

教学难点：初步建立空间关系。

教具预备：投影，8盒积木

教学过程：

一、情景激趣

1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它美丽吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜爱的房子。

2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，留意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！

3、展现作品，并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又美丽又稳固啊

（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不知名称，只要那出积木就行。）

它们为什么能放的平稳呢？（由于它们都有平平的面）

同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，提醒概念。

（1）分组活动。让学生把外形一样的物体放在一起，教师巡察。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

（3）提醒概念。

教师拿出大小不同、外形不同实物直观提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。

（2）汇报沟通

大家都数出来了吗？你是怎样数的？

（引导学生根据肯定的挨次去数）

三、联系实际

小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！

学生联系生活答复。

看来，积木有不同的外形，我们四周的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，假如你是一个有心人，会能更多的发觉。

四、分组活动，体验特征

1、做一做第1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。

2、嬉戏看谁摸得准。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）

（2）教师说物体外形，学生摸。

《熟悉图形》教学设计篇4

教学目标

（１）通过观看、操作活动，初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种外形的物体。

（２）通过动手操作、观看等活动，体会物体的特征。

（３）进展学生初步的观看、想像、猜想的力量，通过一系列活动，激发学生探究新知和学好数学的欲望。

教学过程：课前谈话今日有很多教师来看小朋友，你们感到快乐吗？

一、创设情境引入。

师：教师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，翻开看看是什么？

谁来介绍一下。

二、分一分。

１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？

２、小组争论，你想怎样给它们分类？

３、各小组汇报得各种分类的方法。

学生可能有：

（１）根据大小来分，大的一类、小的一类。

（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

（４）按外形分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

（教师依据学生分类的方法，准时进展确定与鼓舞。）

三、认一认。

１、按外形分类。

小朋友，今日我们就按外形来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

２、汇报分类结果。

你们是怎样的分，为什么这样分？

（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师确定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）

３、看一看、摸一摸、说一说。

ａ、刚刚小朋友们把这些物体按外形的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像教师一样，拿出一个物体，先认真地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。

ｂ、学生用自已的语言说说各种物体的外形特征。

学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。

长长的，有点方的摸起来平平的。

四四方方的，摸起来平平的，

有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。

４、想一想。

给每一类物体取个名字。学生说说，依据学生取名状况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

５、看谁拿得快。

现在，我们来玩一个嬉戏，比一比，谁的反响最快。

Ａ、教师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。

Ｂ、小朋友的反响可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？

６、出示这些立体图形的模型。

小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的外形了。现在请你们来，猜猜是什么外形的？

师在讲台桌下摸模型，并说出特征。

（１）四四方方的，有平平的面

（２）长长方方的，也有平平的面。

（３）圆溜溜的，光光的，滑滑的

（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。

四、举例。

１、在我们生活中，圆柱体处处可见，看一看我们的四周，有哪些物体的外形是圆柱？

２、小朋友观看得真细致，哪外形是长方体和正方体的，你在生活中观察哪些物体？

３小结：在我们的身边，处处可以观察这些外形的物体。

五、稳固。

１、嬉戏“看谁摸得准”。

ａ、我们一（１）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个嬉戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体外形，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？

ｂ、其他小组的小朋友，也想玩吧！抓紧照他们的样儿，玩一玩吧！

２、整理。

３、熟悉图形。

ａ、刚刚，大家表现都特别精彩，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？

出示立体图形，学生说出外形。贴在黑板上。

ｂ、出示课件说出是什么外形的？

４、“分分”、“数数”。

师：我们一年级有个小朋友特殊的聪慧，用你们刚刚玩的物体搭了一个模型，是什么呢？（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？每个外形的物体又用了几个呢？

５、找一找。

在我们的身边，有很多的物体是这些外形的物体拼成的。现在教师先要带小朋友到我们的校园里去找一找，看谁能找到数学学问？我们再到大街上去找一找，看看又能发觉什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？

６、捏一捏。

今日，我们熟悉了这么多的物体，小朋友们想亲自制作一个吗？

请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜爱的物体吧！

六、小结

《熟悉图形》教学设计篇5

教学内容

P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

教学目标

1、结合生活实际熟悉长方形和正方形，能识别长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简洁的图形。

2、在熟悉图形的过程中，进展学生的空间观念。

3、感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验。

教学重点

结合生活实际熟悉长方形和正方形，能识别长方形和正方形。

教学预备

教师预备。

学生预备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

教学过程

一、导：

1、出示P21的单元主题图。

教师：这是在其次单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了许多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？

引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

教师：这些图形在我们生活中都得特别普遍。小朋友们在生活中已经熟悉一些图形了，这节课我们就在你们已经熟悉了一些图形的根底上，连续来熟悉图形。

2、提醒板书课题。

二、思：

1、师提出本课的学习目标：结合生活实际熟悉长方形和正方形，能识别长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简洁的图形。

2、学生依据P27例1的要求独立自主学习、深思。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、争论、沟通。

师巡察指导。

四、展：

学生展现学习成果，教师鼓舞学生展现、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特殊是展现环节的状况（以鼓励为主，适当提出存在的缺乏）。

2、师：通过大家一起学习，学会了识别长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。

六、检：

教师：我们已经熟悉了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

学生答复，答复时强调是物体的面。

七、练

1、P29课堂活动第1题。

2、P29练习六第1题。

板书设计

熟悉图形（一）

主题图例1

（图略）（图略）

长方形正方形

课后反思

熟悉图形（二）

教学内容

P28例2，P29课堂活动第2题，P30练习六第2、3、4题。

教学目标

1、结合生活实际熟悉三角形和圆，能识别三角形和圆，会三角形和圆拼组简洁的图形。

2、在熟悉图形的过程中，进展学生的空间观念。

3、感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验。

教学重点

结合生活实际熟悉三角形和圆，能识别三角形和圆。

教学预备

学生预备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

教学过程

一、导：

复习引入

教师：我们在前面熟悉了长方形和正方形，你能在下面的图形中识别出哪些是长方形？哪些是正方形吗？

学生识别后，要求学生说一说自己是怎样识别的。

教师：你在上节课是怎样熟悉这些图形的呢？

学生自由地说，教师依据学生的表达作以下的板书。观看分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

教师：这节课就小朋友们把握的这些方法来熟悉新的图形：三角形和圆。

板书课题。

二、思

1、师提出本课的学习目标：结合生活实际熟悉三角形和圆，能识别三角形和圆，会三角形和圆拼组简洁的图形。

2、学生依据P28例2的要求独立自主学习、深思。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、争论、沟通。

出示P28“议一议”。

教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

学生自由地说。

教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？

让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的熟悉就更加深刻一些了。

师巡察指导。

四、展：

学生展现学习成果，教师鼓舞学生展现、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特殊是展现环节的状况（以鼓励为主，适当提出存在的缺乏）。

2、师：通过大家一起学习，学会了识别三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都是圆。

六、检：

师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形？

学生答复，答复时强调是物体的面。

七、练

1、P29课堂活动第2题。

《熟悉图形》教学设计篇6

一、设计思想

熟悉图形一课是小学低年级数学中详细概念的教学内容。主要目的在于帮忙学生逐步建立起外形概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系亲密。为此，我依据新课标的根本理念，依据学生的认知水平，从学生熟识的事物入手，设计学生能亲自参加又有兴趣的活动。为学生供应丰富的观看、操作、合作沟通的时机，从而激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极探究，培育学生动手操作力量，观看力量及合作意识。同时依据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。

二、教材分析

本课教学内容包括两个局部：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的熟悉稳固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的熟悉放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进展：回忆旧知―――练习稳固―――联系生活。在生活中，处处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的外形分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……表达了数学的应用性。让学生利用已把握的学问，积极主动地探究生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满意不同特点学生的需要。

三、学情分析

这是一堂物体和图形整合的复习课，学生根本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。

四、教学目标

1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地识别和区分这些图形。

2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培育学生观看力量、动手操作力量和用数学沟通和力量。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。

五、重点难点

熟悉立体图形和平面图形，建立空间观念。

六、教学策略

直观教学、欢乐教学、合作沟通、联想迁移。

七、课前预备

教师的教学预备：各种外形的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。

教学用具的设计和预备：多媒体课件

八、教学过程

（一）回忆旧知

师：今日教师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，教师发礼物）

师：小朋友们摸摸看，礼物是什么外形的呀？

（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体外形）师板书：立体图形

师：摸得真准。教师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。

（生回忆旧知，说出四个图形）师板书平面图形

师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，教师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看状况，可做引导，教导板书）

生：物体和图形。

师：那抓紧动手吧！

（伴着音乐，生动手分礼物）

（二）练习稳固

师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在教师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一消失）

师：它是？……

生：正方体……

（师点击，生说名称）

师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）

（生在作业纸上独立完成，反应）

师：教师找来了一些好玩的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）

师：小朋友们看认真，数清晰，完成作业纸反面的作业。

（生在作业纸上独立完成，反应）

师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚刚的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜爱的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位观赏）

（师拿几组好的作品，加以表扬）

师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了便利，还能美化我们的生活呢！

九、板书设计

立体图形（贴实物）

平面图形（贴实物）

十、作业设计

1、我会把他们送回家！

2、我会数

有（）个有（）个

有（）个有（）个

十一、镇街沟通意见

十二、教师使用体会

问题争论

让学生画一画几个立体图形，或许对空间的概念有更进一步的熟悉。只是难度比拟大。

《熟悉图形》教学设计篇7

教学内容：36—37页的内容，《熟悉图形》一年级数学教案。

教学目的：

1、在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、进展空间观念和动手操作力量。

教学重点：在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；进展学生的空间观念、动手操作力量，培育创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。

二、动手操作，熟悉图形。

1、熟悉长方形。

A:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），熟悉长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）

用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报沟通，

小组合作学习：用摸、描、印熟悉正方形、三角形、圆。（电脑演示）

、汇报沟通，说一说图形形的样子。

4、请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体（长方体等有什么不同?

5

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育，小学数学教案《《熟悉图形》一年级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探究与实践。

1、调皮和同学们一样也熟悉了这些图形，这是调皮利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组相互合作，利用教师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和调皮的不一样。

五、课内小结与课后延长。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

2、在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗?

学生答复

学生答复

相互说一说

学生说

摸一摸，说说感觉，看一看外形，

在纸上印出来。

说一说长方形的样子。

学生独立找、小组内找、汇报沟通

小组合作学习

学生争论，说一说。

学生说一说。

学生说一说。涂一涂。

《熟悉图形》教学设计篇8

【设计理念】

新课程标准要求课堂要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小，学问面窄，生活阅历缺乏，构成了概念教学中的障碍。作为教师，应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直挂教具，以及动手操作等直观手段，帮忙学生获得正确、完整、丰富的表象，把纯粹的数学学问同生活实际联系起来，这样就有利于抽象的数学概念详细化、形象化，便于学生的理解。同时，也能激发学生的思维和探求新知的欲望。

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级（下册）第16～18页。

【教学目标】

学问与力量：

（1）在操作活动中熟悉长方形、正方形、圆形，体会“面在体上”。

（2）通过观看操作、合作和沟通等活动，只管地熟悉长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，并嫩个识别这些图形。

过程与方法：通过摸一摸、画一画、找一找，提高动手操作力量，化形象为抽象的力量。

情感态度与价值观：在学习活动中积存对数学的兴趣，增加与同学交往、合作的意识。

【教学重点】初步直观熟悉长方形、正方形和圆，并能识别这些图形。

【教学难点】体会“体”与“面”的关系，知道面来自于体。

【教学预备】

教师：多媒体课件，牙膏盒一个，魔方一个，水彩笔笔筒一个（圆柱形的），长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张，磁铁

学生：一盒积木

【教学过程】

一：复习旧识，导入新课

多媒体出示我们常常用到的生活用品或玩具。提问：你们都用过这些东西吗？他们的外形属于我们上学期学过的哪些图形朋友？

教师出示实物（牙膏盒、魔方、水彩笔笔筒）。请同学分别来说一说。（长方体、正方体、圆柱）

谈话：同学们都带来了一些积木。请拿出相应的物体，向大家介绍介绍它的名称，好吗？

这三位好朋友呀看到我们的小朋友这么热忱，所以又给我们带来了几个新的图形朋友。

出示长方形、正方形、圆等图形，提问：你们熟悉吗？（学生口答后，把图形卡片贴在黑板上）

揭题：今日这节课，我们就来熟悉长方形、正方形和圆。（板书课题：熟悉图形）

二，操作领悟，探究新知

1.摸一摸。

谈话：刚刚我说今日的这些朋友是长方体、正方体、圆柱它们带来的，可它们究竟藏在哪里呢？请你们认真看一看、摸一摸手中的积木，看谁先发觉其中的微妙。

学生在几何体上找图形，教师巡察。

组织沟通时，留意让学生说一说摸这些物风光的感觉。

2.画一画

谈话：刚刚我们分别从长方体、正方体、圆柱的面上找到了长方形、正方形和圆。假如它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好方法吗？请小朋友在小组内商议商议。

学生可能想到下面的方法：

①把这些图形从纸盒上剪下来；

②把这些图形描下来（先让学生说一说怎样描，再示范）……

谈话：小朋友想的方法都很好，下面就请小朋友像教师那样把这些图形画下来。（）

学生活动，教师参加学生的活动，并对个别有困难的学生进展个别辅导。

先在小组里说一说自己是怎样做的，再组织全班沟通。

3.找一找

谈话：其实我们生活的四周就有许多这样的朋友，只是我们平常没留意罢了。现在请同学们找一找，哪些物体的外表是长方形的，哪些物体的外表是正方形的，哪些物体的外表是圆形的。

先让学生在小组内说一说，再组织全班沟通。

谈话：多媒体出示课本第17页的“试一试”，你们能说一说哪些物体的外形是长方形、正方形或圆形的吗？

三：操作练习，稳固新知

谈话：刚刚我们通过自己的活动初步熟悉了长方形、正方形和圆，接下来我们就一起动手制造这些图形，好吗？

1.围一围“想想做做”第1题。

学生独立完成练习，并组织反应。

提问：你是怎样围的，怎样想的？

追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮忙学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆）

2.画一画“想想做做”第2题。

学生在书上独立完成，并用实物投影展现学生画出的图形。

3.涂一涂“想想做做”第3题。

提问：你能用三种颜色分别涂下面的长方形、正方形和圆吗？请小朋友们按要求涂上颜色，并数出每种图形各有几个。

学生在小组内完成涂色，并填表。

组织全班沟通。

4.嬉戏。

谈话：我们已经熟悉了长方形、正方形和圆，下面我们一起来做个嬉戏，好不好？

随着音乐的节奏，学生拿出课前预备好的图形，把它们分别放入相应的盒子里。

四：全课总结，拓展延长

提问：这节课我们熟悉了哪些图形朋友？你们对它们熟识了吗？（先让学生总结，然后教师归纳）教师盼望我们能在数学课上结识有越来越多的朋友，一起快欢乐乐学习长大好不好？

五：板书设计

熟悉图形

长方体正方体圆柱

长方形正方形圆

《熟悉图形》教学设计篇9

教学目标

（1）在操作活动中熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。

（2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能依据它们的一般特征从详细的情景中区分这几种图形。

教学重难点

1、重点:熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确识别这几种图形。

2、难点:体会“面在体上”

课前预备

教学过程个人使用批注

一、创设情境。

1、出示（雪地里的小画家）

2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简洁介绍），学生认读。

二、动手操作、感受新知

1、让学生想方法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印）

2小组合作、展现沟通、全班沟通

3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。

4、熟悉平面图形特点

观看沟通：请你们认真看黑板上这些图形，想一想它们都有哪些特点？

汇报

三角形由三条边首尾相连围成的图形，它有三条边，三个角。

正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。

长方形有四条边，四个角，相对的边一样长。

平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国，

圆是由曲线围成的图形。

5、比一比

你觉得这些图形里，哪些图形比拟相像？他们有什么地方比拟相像呢？又有什么不同？

三.应用拓展

1、嬉戏1送名称回家

师：刚刚我们学了哪些平面图形？

教师指你们来说好吗？教师出示各种图形，学生抢答。

2、联系生活，找一找

3、交通标志牌

4、观赏图画

四、总结

教后反思：

《熟悉图形》教学设计篇10

教学目标：

1、通过观看操作，初步熟悉长方体，正方体，球和圆柱体。

2、在观看、操作、比拟等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。

3、通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。

教学重点：

会识别这四种图形

教学难点：

区分长方体和长方形，区分正方体和正方形。

教学预备：

课件，多个四种不同外形的物品

教学过程：

（一）情境导入

1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？

2.提示课题：今日，我们就来熟悉这些物体。（板书课题：熟悉物体。）

（二）进展新课

1.活动一：分一分。

（1）桌面上有很多这些物体，摸一摸它们，你发觉它们有什么不同？跟同桌的小朋友说一说。

（2）刚刚小朋友发觉了许多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？

（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？

（4）我们来听听这个小组是怎么分的？

（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？

（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！

（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？

2.活动二：认一认。

（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的外形画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。

（2）小朋友学得很仔细。下面，我们来做一个“找朋友”的嬉戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。

a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？

b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）

c.你演谁？（圆柱）

d.下面该谁出场了？（球）

（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我们四周，还有哪些东西的外形是长方体、正方体、圆柱、球的呢？

3.活动三：记一记，想一想。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生识别，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。

（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同外形的实物。

（三）稳固练习

1.做“做一做”第1题。

让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。

2.嬉戏：“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准

（2）教师说物体外形，学生摸。

（四）课堂小结

提问：今日我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）

小结：我们熟悉了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，其实在我们的生活中，还有许很多多这样的朋友，大家去找找它们吧！

（五）板书设计

熟悉图形

长方体正方体圆柱球体

《熟悉图形》教学设计篇11

教学内容：

1．熟悉长方形、正方形和圆。

2．熟悉三角形和平行四边形。

教学目标：

1．学问与技能：使学生初步熟悉长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2．过程与方法：探究物体与图形的外形大小、位置关系和变化的过程。

3．情感态度与价值观：培育学生对数学的学习兴趣，初步培育学生的动手操作力量，进展学生的空间观念和创新意识。

重难点、关键：

1．重点：熟悉长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形这五种常见的平面图形。

2．难点：把长方形或正方形折、剪、拼，直观熟悉长方形，正方形和圆。

3．关键：在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。

课时划分：

1.熟悉长方形、正方形和圆…………………1课时

2.熟悉三角形和平行四边形…………………1课时

3.练习四……………………1课时

《熟悉图形》教学设计篇12

教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

教学目标：

1、通过观看、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培育学生合作意识以及观看比拟抽象、概括的力量。

3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学学问的内在美，培育学生的应用意识。

教学重点：理解周长的意义，学会探究图形周长的测量方法

教学难点：周长意义的理解，培育学生的空间观念。

教学预备：

教具：

多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

学具：

若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：现在是什么季节？生：秋季

师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

师：今日教师给大家带来了一个故事跟大家共享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发觉了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：同学们观看得真认真！蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（连续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书：今日，咱们就一起来熟悉图形的周长”。

板书：熟悉图形的周长

二、感知周长

1、理解一周的意义

师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）

生1：一周就是从起点又回到起点。

生2：一周就是图形全部边的长度。

师：同学们的发言特别精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

课件出示：操场、游泳池

师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

指名学生上台指。（黑色的一圈）

2、指一指生活中物体外表的周长

师：刚刚熟悉了周长，其实，我们生活中处处都有周长。

（1）指一指：黑板面的周长

师：黑板面是什么外形？

生：长方形的。

师：谁能指一指它的的周长？

指名学生指。

师：谁能说说指周长时应留意什么？

生1：从哪儿开头还是回到哪儿。

生2：首尾相接。

师：对！指周长时肯定要留意从哪儿开头还是回到哪儿，也就是首尾相接。

（2）集体指数学书封面的周长

师：离我们最近的数学书，它的封面是什么外形？

生：长方形

师：你来指一指数学书封面的周长。

学生举起书，师生一起指。

3、理解周长的意义。

播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的特点。

课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

师：这两组图形有什么不同？

生1：第一组图形有缺口，而其次组图形没缺口，是完整的。

生2：第一组图形有开口，其次组图形是封闭的。

师：对！像其次组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

请学生能用手势比划比划。

那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的.周长。

三、探究测量方法

1、设疑

师：刚刚蚂蚁围着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长究竟有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？

生：（异口同声）想

2、四人小组合作，探究测量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

工具：软尺、直尺和棉线。

学生小组合作（翻开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比拟归纳

师：刚刚测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

5、小结：

一个图形的边比拟平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量，滚一圈。

图形选择方法

举起：三角形，用直尺量一量

正方形用直尺量一量

《熟悉图形》教学设计篇13

教学目标：

学问目标：通过观看、操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会识别这几种外形的物体和图形。

力量目标：培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

情感目标：

1、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。

2、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教学过程：

一、谈话引入：

把外形一样的物体放在一起。

二、操作感知

1、分一分，提醒概念。

（1）分组活动。让学生把外形一样的物体放在一起，教师巡察。

（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

（3）提醒概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观提醒长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。

（2）汇报沟通。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的外形是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。

2、记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生识别，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最终再使出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。

3、让学生列举日常生活中见过的外形是长方体圆柱、球的实物。

四、分组活动，体验特征。

1、做“做一做”

（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会滚动。

（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比拟稳固。

五、课堂小结。

《熟悉图形》教学设计篇14

教学内容：

熟悉立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题

教学目标：

1、通过观看、操作，使学生初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会识别物体和图形。

2、培育学生动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点：

使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

教法设计：

试验操作学法设计：小组研讨法

教具预备：

多媒体课件、图形卡片

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快翻开看看，你熟悉什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生组内相互说一说）

3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物）

2、这么多学具中，你们能把“一样的”放在一起吗？

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡察。

2）汇报：哪个聪慧的小朋友说一说你是怎么分的？

3）提醒概念

每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？

教师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球

4）活动

板书：球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小朋友认真看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（学生口答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

c:比拟

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生争论)

②电脑出示圆和球的滚动图

圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。

三、活动

1、数一数

数一数刚刚的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（学生分组活动，教师巡察）

（2）各小组汇报：

四：全课小结

今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。

作业布置：

P36页的第2题

《熟悉图形》教学设计篇15

教学目标

1、通过创设现实情境，使学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探究新知和学好数学的欲望，渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。

2、通过摸、找、画、说、拼等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育学生的操作、观看、表达及思维力量，培育学生的探究意识和协作精神，在拼图实践活动中发挥学生的想像力和制造性，进展学生的空间观念。

3、通过观看、操作与争论，使学生感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步熟悉什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中区分出这四种图形，初步运用这些图形进展拼图。

教学过程

活动一运用现实素材引入新知。

师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么外形的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的四周有什么外形的物体。

生：在教师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。

生：讲台上的黑板是长方体。

生：易拉罐是圆柱体。

生：我的笔盒是长方体。

师：你们的桌面上也有许多物体，请找出你喜爱的物体。

(学生在桌上各自拿起自己喜爱的物体)

师：谁来告知大家，你拿的是什么外形的物体?

生：我拿的是长方体。

生：我拿的是圆柱体。

生：我拿的是正方体。

生：我拿的是三角体。

师：你为什么说这是三角体呢?

生：由于这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。

师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。

(教师依据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)

师：这些都是我们自己熟悉的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告知同组的小朋友。

(学生摸各物体的面，并和同组的同学沟通自己的感觉)

师：谁来告知大家你有什么感觉。想说的就站起来说。

生：我觉得这些面摸起来滑滑的，假如不当心，它还会从手上掉下来。

生：我觉得这些面摸起来冰冰的。

生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。

师：小朋友通过摸一摸，发觉这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来熟悉平面图形。

(教师出示课题：)

评析学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。在导入新课的活动中，教师并没有局限于书本，而是从学生的生活实际动身来选择学习的素材。教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，这些外形多样的素材，表达了学习内容的趣味性和信息的多样化，亲密了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活阅历，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时，教师创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注意让学生以自己内心的体验来学习数学，培育学生的观看力量、运用数学进展沟通的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的外表，获得对平面图的感性熟悉，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

活动二感受“面”从“体”得。

师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形?

生：(齐)长方形。

师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)

师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。

(学生动手找)

师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。

(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)

师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。

(学生仔细地从自己手中物体的面上找长方形)

师：谁找到了?

生：我从这块橡皮上找到了长方形。

师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?

生：(边说边摸)在这里。

师：还有谁找到了。

生：我在笔盒上找到了6个长方形。

师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小朋友呢?

生：(齐)找到了。

师：好，下面请小朋友认真看一看，摸一摸你找到的长方形。

(学生仔细地摸自己找到的长方形)

师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

生：(齐)能!

师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小朋友说一说。(学生从物体的面上边找图形边告知同组的同学找到了什么图形)

师：谁来告知大家你找到了什么图形?

生：我在圆柱上找到了圆形。

生：我在正方体上找到了6个正方形。

生：我在三棱柱上找到了三角形。

生：我在长方体上找到了长方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。

师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。

师：刚刚大家从正方体上找到了正方形。(从正方体的一个面上拿下一张正方形纸片，贴在黑板上正方体模型的旁边，并板书：正方形)从圆柱上找到了圆。(从圆柱的一个底面上拿下一张圆形纸片，贴在黑板上圆柱模型的旁边，并板书：圆)从三棱柱上找到了三角形。(拿出一张三角形纸片贴在黑板上，并板书：三角形)

师：(指着贴出的图形)这些都是小朋友找到的图形，熟悉它们吗?

生：(齐)熟悉。

师：请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体有什么不同?

生：一种是形，一种是体。

生：长方体突突的，长方形扁扁的。

生：长方体能站起来，长方形站不起来。

生：正方体有6个面，正方形只有1个面。

师：大家都很了不起，今日我们熟悉的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。

评析在此教学活动中，教师先引导学生从一个长方体物体上找长方形。接着让学生从各种各样的长方体上找出不同的长方形，之后，提出一个开放性的问题：“那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?

”表达了教师先扶后放的策略，有效地突破了学生探究的难点。教师创设这样的问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观看、触摸等活动，将原有的生活阅历数学化。教师还注意了学法指导，让学生学会了从“体”上找“面”的方法。教师又通过引导学生比拟立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的熟悉，使学生从详细实物操作和形象感知进展到抽象地，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区分与联系。特殊是通过让学生充分参加操作性和探究性的学习活动，有效地培育了学生的空间观念、观看力量、数学语言表达力量、动手操作力量以及分析、比拟、概括等规律思维力量。

活动三：学会用“体”描“形”。师：下面，请小朋友利用桌面上的物体在纸上描出今日学过的图形。同一小组的小朋友也可以相互合作。

(学生有的自己描，有的两个人合作描，不会的学生有的主动请教会的学生，有的自己翻开课本看看书上的小朋友是怎样描的)

师：这个小组的小朋友描得最快，我们就请他们来把描的图形展现一下，并说说是用什么物体描的。生：我用圆柱描出了圆形。

生：我用三棱柱描出了三角形。生：我用正方体描出了正方形。

师：你们真能干。

评析教师在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的根底上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既表达了教学设计的层次性，又培育了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的熟悉。同时，由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，学生描图的方法也是多种多样的，学生要描出自己喜爱的图形，必需懂得从各种各样的几何形体(多种信息)中查找自己喜爱的几何形体(

有效的信息)，选择适合自己的方法来描，这样，学生学会了探究性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的，每个人都从众多解决问题的策略中选择了适合个人的学习方法。

活动四：表达学问应用于生活。

师：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小朋友相互说说。(同组的学生相互说出自己在哪儿见过这些图形，场面特别热闹)

师：谁来向大家说说?想好了就说。

生：我家电冰箱的面是长方形的。

生：铅笔上下的面是圆形的。生：电脑的显示屏是正方形的。生：窗户是长方形的。生：黑板是长方体。

师：对，那黑板的面是什么形?

生：长方形。

生：有些屋顶的面是三角形。

生：有些窗帘是长方形的。

师：的确，在现实生活中我们处处都可以看到这些图形，小朋友要学会认真观看。

评析教师通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学