《观察物体》教学设计（4篇）

《观察物体》教学设计（4篇）教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

教具、学具预备：

长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

教学目标：

1、使学生经受观看的过程，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。

2、通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。

3、培育学生的空间想象力和思维力量。

教学重点：

能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。

教学难点：

使学生明确从同一方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。

教学流程：

一、古诗导入激发情趣

1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗读这首诗。（课件出示诗句和庐山不同风光）

师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的风光呢？

2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观看一个物体，这节课我们就一起来观看物体。

二、观看物体探究新知

（一）观看长方体

1、整体观看（出示长方体小药箱）

（1）师：同学们，我们先来观看这个长方体的药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的外形是什么样的？

（2）生答复，师强调看到的面，是相对观看者说的。

（3）师：请同学们根据活动要求观看这个小药箱请（课件出示观看要求。）

（4）学生观看。

a同学在自己的座位上观看药箱，说一说自己看到了哪几个面。

b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么外形。

（5）学生汇报。

教师小结：刚刚同学们在自己的位置上观看，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到全部的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

（6）学生自由走动，观看。

（7）学生汇报。

教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不行能看到长方体全部的面，最多只能看到长方体的三个面。

2、分别从三个面进展观看

（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观看、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么外形？

（2）分别出示药箱的三个面，让学生推断分别是哪几个面。

（3）做40页第1题，在书上完成。（课件演示进展订正。）

（二）、分别观看正方体圆柱体球体

1、师：刚刚教师和你们共同观看了长方体，现在请你和你小组的同学分别观看正方体圆柱体球体学具，完成表格。（表格中要求同学们从上面，正面，左面观看物体，并将看到的外形画下来。）

学生观看，完成表格并汇报。

（预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的。）

2、趣味嬉戏，强化熟悉。

（用课件出示一个正方形）师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

师：看来大家的意见不全都，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这毕竟是什么物体？（至少还要知道另一个面的外形）

教师小结：同学们我们通过观看发觉从同一个方向观看不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。因此，不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。

（三）观看组合图形

过渡：刚刚，我们从不同角度观看了一个物体，那么，我们从不同角度同时观看两个物体，会看到什么外形呢？

（1）师：拿出课前预备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观看它们，观看后与小组内同学沟通自己看到的结果。

师：谁能说一说自己观看的结果。

（2）学生汇报

教师小结：同学们观看的很仔细，说得特别清晰明白。教师这里有几组图形（例2图），你们能正确推断它们是从哪个方向上看到的吗？

1、学生推断。

2、做40页第3题。

三、逆向练习训练思维

师：刚刚我们一同观看了单个物体以及立体组合图形，并猜想和推断了它们在不同方向上的外形和位置关系。假如反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的外形，你能不能猜想出它们什么呢？（师在黑板上画了一圆形和一个正方形。）

1、学生猜想,并畅所欲言。

（师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观看到的外形是正方形。）

2、再次引导学生明确：

（1）从同一方向观看，不同外形的立体图形，得到的外形也可能是一样的。

（2）不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能形成完整的形象，才能推断出它是什么立体图形。

四、全课总结：

师：通过这节课的学习你有什么收获？

师：同学们这节课观看的仔细，认真，盼望你们在生活中也要懂得从不同角度去观看，思索，盼望你们做一个到处留心观看的有心人。

《观看物体》教学设计2

教学目标：

（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观看同一物体的外形可能是不同的。

（二）通过观看和想象，进展学生的空间观念。

（三）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

教学重点：

不同方向观看同一物体的外形可能是不同的。

难点关键：依据物体所呈现的外形去确定观看者所站的方向。

教法：演示法、讲授法

学法：自主探究、动手实践、合作沟通。

课时：

1课时

教学预备：

书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

课前预备工作：

背诵古诗《题西林壁》

教学过程：

一、创设情境

1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面教师就和我们一起共享一则成语故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提问：看完了这则故事谁能告知教师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？

生：由于他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？

师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

假如站在不同方向观看同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习观看物体。（板书课题）

二、探究新知

1、挖掘身边素材，创设探究学问

（1）观看就是认真看，教师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？

（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？

(由于拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）

（3）、归纳：由于我们所处的方向不同，看到的外形也不同。

2、设计活动，再次体验

师：刚刚小朋友表现的特别好，大多数同学已经把握了观看的精华。接下来我们去观看一个实物书包。

观看之前有两个问题：

（1）如何才能全方位去观看书包，观看书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去识别？

生：汇报！（当我和书包方向全都时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包。）

（2）师：你如何去观看书包的四个面？

生：下座位，其实就是变换方向

师：还有没有其它方法？—转动书包。

看来方向转变的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。

师：现在看看活动要求,谁来读读：

活动要求（三点）：（布置2）

1）、2人一组；

2）、从四个面进展观看；

3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？”

重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？

集体汇报，沟通反应

1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（留意提示观看的都是外形而非颜色。）

2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？

（板书：左面，右面，方向不同外形不同）

3、解疑答惑，稳固新知。

我们今日知道了—从不同方向观看同一个物体，看到的外形肯定是不同的。

这句话对吗？想想？

瞧，教师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观看这个篮球，你看到的都是什么图形—圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？

我们的结论：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是一样的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。

（板书：可能）

三、总结全课：我们今日学了

从不同方向，前后左右观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个嬉戏吧！

四、课间休息：(布置3)

小嬉戏：考考大家，比比谁的反响快，我说动作你来做。

高举左手，手放下；高举右手，手放下。

教师和大家一起做，高举左手，教师怎么和大家的不一样？教师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？教师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？

呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面对大家，这回对了吗？

我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。

五、稳固练习

1、嬉戏做完了，我们接下来要用今日所学的学问解决问题了？来看这道题，谁情愿当个小教师给我们来讲讲？—播放试题微课

2、谁能象刚刚的小教师一样，再试试。

下面那幅图是调皮看到的？（画“√”）

和他一样吗？你观看的很认真，奖给你个贴画？谁来说下一道题。

3、他们分别看到的是什么？连一连。

你不但观看认真，而且反映的相对快，贴画嘉奖给你！下来就要所学学问解决点实际问题了。

4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？

看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？

5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！

美妙的时间美妙的人啊！

六、引用古诗，全课小节：

同学们，不同的方向观看事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的学问再去体会这首诗的含义吧。

七、实践延学

站在不同的方向置观看家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一局部？教师信任你肯定说得特别好。

八、板书

观看物体

前面

后面可能

方向不同外形不同

右面

左面

《观看物体》教学设计3

〖教学目标〗

1、通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面和上面，能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。

3、积极主动参加观看活动，进展空间观念。

〖教材分析〗

本课为义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观看物体”的第一课时。本节所要观看的是长方体外形的物体。在第一册学过“位置与挨次”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在其次册的“观看物体”中，对“从不同的方向观看物体，所看到外形不一样”也有所体验。在这个认知根底上，本节课要在观看长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，进展空间观念，同时，会识别长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观看物体打根底。

〖课堂实录〗

片段一

师：今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活泼。）

师：同学们学习离不开自己面前的课桌，教师上课离不开讲台。今日教师就请大家观看这张讲台，从不同的角度观看它，能看到什么？

片段二

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。

（学生宁静下来）你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。

（师指导这个小组学生变换观看的角度，进展有序的观看，为其他小组的观看活动起示范作用。）

第三小组上来观看时，班上最淘气的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：教师您瞧，我在观看讲台桌的下面。我躺在里面，只观察桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观看的兴致更高了。）

师：刚刚同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观看的，看到了什么？

（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。）

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

师：你们认为哪种说法好？

生1：我认为左侧面好，由于桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。

生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

生3：站在讲台桌的一角观看，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的外形也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

生4：我们组看到的讲台桌的外形和生1是一样的，不过，我站在这边，

（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

师：你们观看得真认真，还有不同的吗？

生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

《观看物体》教学设计4

教学目标：

1．通过让学生观看实物，使学生初步体会从不同角度观看物体所看到的外形是不同的；能识别从不同位置观看到的.简洁物体的外形。培育学生空间相象力量，进展空间观念。

2．经受从不同位置观看物体外形的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：

在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的外形是不同的。

教学难点：

正确识别从不同侧面（左侧面、右侧面）观看到的物体的外形。

教学预备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、激趣导入：

学们熟悉教师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日教师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术教师带来了杨桃让大家认真观看之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，清楚是颗五角星啊！

教师走过去看了看，不但没有批判调皮，还表扬他观看很认真，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观看，杨桃看起来就像个五角星。）

杨桃从不同的角度去观看看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去观看看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：观看物体。

二、探究体验

1．活动一：观看物体找图片（体会从不同角度观看物体看到的情景有时不一样）。

（1）观看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真观看，然后把你观看到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（3）争论：教师这儿还有一张图片（从上面拍的），争论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：依据照片，推断拍照角度。

（1）教师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张反面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3．稳固练习

（1）依据照片把详细物体摆到正确的方向：

小动物太得意了，教师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪教师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片反面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观看到的和图片上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观看：你想从其他的角度去观看一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗