白公鹅-完整版教学设计 省一等奖

《白公鹅》教学设计年级四年级学科语文课题白公鹅课时2课时备课人侯晓敏学校过远小学教材分析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。学情分析学生在13《鹅》的学习中，知道了作者抓住中心句”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重点内容来写。而14《白公鹅》这篇文章，作者的行文没有13课一目了然，没有中心句提示。所以，学生凭已有的知识来学14课，首先存在对布局谋篇的理解难度（因为，它的第二、三、四自然段需要学生认真去归纳才能知道是写白公鹅的步态和平时的活动，第五、六自然段重点是写白公鹅的玩相的）教学目标1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点重点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学准备相关图片与文字幻灯。教学过程一、复习导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（根据学生交流随机板书：高傲、好斗、爱打架……）初读感知叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。１、生读书、批注。交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：感受白公鹅的派头。⑵作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）②过路的结果。③被狗追赶时的缓慢行走。（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）同样写步态，但可以有不同的表达方式。⑶请几个同学朗读课文。抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要侍候）⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。①翅膀的扇动有力。②强占地盘。（重点品读抢占地盘这一段：有时……有时……要不……看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。）③公然吞食鱼肉饵。总的特点：无忧无虑、自由自在请喜欢的同学起来读一读。领悟方法1、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（１）、感受作者语言的能力。、写法：拟人、夸张。、具体的句子（见书）。、语言：幽默风趣。、两位作者对白鹅有什么样的感情？学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，从表中你发现什么？两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？四人小组讨论。交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。都善于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。我们