画杨桃-完整版教学设计

13、画杨桃单元课时第一课时主备人姓名学习目标1.会认“室、靠、而”等14个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等11个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。学习重难点1、识记生字,积累词语。2、学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。课前准备课件。导学过程思考与调整一、导入新课,揭示课题。1.(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)2.齐读课题。二、指导自学,思考问题。课件出示自学要求:1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考:课文主要讲了一件什么事?4.还有哪些地方不理解,提出来大家讨论解决。三、认读生字,感知内容。1.指名学生朗读课文,纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况,随机纠正错误读音。翘舌音:“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、视(shì)“肃”(sù):平舌音。笔画:(共8画)“诲”:四声(huì),注意与“悔”的读音区别。多音字“倒”。3.你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(同桌交流）4.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了在图画课上,老师让“我们”画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发“我们”明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。)指导观察,练习写字。1.出示生字认读、组词。2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,提问:你发现了什么?3.记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导:“图”:最后一画写横封口。“摆、抢”:左右结构,都是“扌”旁,注意“仓”与“仑”的区别。5.学生练习书写,教师巡视指导。学生练写,力求把字写得规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。6、学生交流评价。五、课堂检测（一）、比一比，再组词。课（）座（）交（）棵（）坐（）饺（）、连一连。和颜悦色老老实实认认真真地看地说地画 （三）、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？板书设计画杨桃图、交、摆、嘻、抢单元五课时第二课时主备人姓名学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。2、.懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。学习重难点懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。课前准备课件。导学过程思考与调整一、谈话导入，引入新课。上节课我们理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。二、设问导学（一）自读课文第一自然段，思考：1、“我”看到的杨桃是什么样子的？2、“我”是怎么画的？“我”看到的样子：讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。“我”的做法：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？同学们看了“我”的画后：几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了“我”的画后：老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对我说些什么？自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。词语积累（形容人态度的词语）老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。小组交流：在生活中如果看到别人说的、做的、与我们想的不一样，我们应该怎么办？课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？读一读，记一记。三、拓展延伸题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。达标检测写反义词。说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。3、说话练习同学们，我们已经了解了发生在美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。