《三位数乘两位数》评课稿4篇

第8页共8页《三位数乘两位数》评课稿4篇《三位数乘两位数》评课稿1今天，我听了吴帅娟老师和王俊芳老师上的《三位数乘两位数笔算》课，对于这两节课我有以下的体会：显而易见，两位老师备课时把握了知识的前后联络，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开场，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，只要纯熟掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。在详细计算中，让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同算法，只要他们讲的出理由，都给予肯定，培养学生尝试用多种方法计算的意识，它直观的表达了乘法分配律，与学生的第一种方法是一致的，是竖式的一种直观表达，他可以帮助学生更好的理解位置值的思想。最后重点讨论竖式计算，引导学生归纳用竖式计算三位数乘两位数时，先用两位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘的得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘的数加起来。培养了学生算法多样化的才能。总之，在的教学中，让学生明确了每一种运算的根本步骤和方法，重视知识的呈现过程，在算法多样化的培养上，当一个详细的问题提出以后，学生有许多不同的想法，这些想法，有的与老师的思路一样，有的不同，甚至有的想法很笨，但这些想法都是学生独立考虑自己的出来的，他经历了一个再创造的过程，他的想法“笨”，但考虑一点也不少，老师要给予尊重，鼓励学生这种考虑，这是培养学生创新精神的一种表达，通过本节课的学习，学生学到了一种合适自己的笔算方法，通过交流，学生会自己比拟那一种方法更合适自己，从而选择对自己来说“最优”的方法，当然这需要一个过程。《三位数乘两位数》评课稿2聆听了崔老师执教的四年级数学课——《卫星的运行时间》〔三位数乘两位数〕。感触颇深，真可谓是受益匪浅，值得我学习和借鉴的地方很多，下面就谈一下自己的几点感受一、课堂语言精准且具鼓励性。数学语言的特点是严密、准确、精练、逻辑性强。崔老师在课堂上做到了没用的话不说，与本节课的知识内容无关的话不说，做到了用最少的语言表达最丰富的内容。同时教学语言具有亲切感、有鼓励性，能“抓住”学生，缩短师生的心理间隔，使学生始终处于一种积极主动的探究状态，是数学课堂大容量、快节奏、高效率的最好诠释。二、注重估算才能的培养。估算，是数学学习不可分割的一局部，是生活不可缺少的一种技能，是学生逻辑思维的凝结与浓缩。崔老师在出示主题图提出数学问题之后精心设计了估算的环节，问道：“你能先估计一下卫星的运行时间吗？”在估算交流活动中不仅让孩子们体会到如何选择适宜的估算方法，同时也让孩子们体会到他们所学习的内容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生气的，这时候他们的思维是活泼。灵敏地运用估算，对进步学生的分析^p、判断才能，构建学生良好的认知构造都能起到积极的促进作用。三、注重算理的表述。算理是计算的理论根据，而算法那么是根据算理提炼出来的计算规律和方法，它是算理的详细表达，算理和算法是相辅相成的。课堂上崔老师特别注重学生对算理的表述，让学生知其然更知其所以然。没有算理的理解，就没有算法的真正掌握。四、为学生提供充足时空。崔老师的课不管是新知探究环节还是稳固应用环节。老师都能大胆放手，给学生提供充足的时间和空间，让学生自主去考虑，去发现，去探究，去交流。学生在合作交流中互相启发，互相补充，课堂形成了一个良好的互动空间。老师只在关键处点拨、重点处强调、难点处引导，把课堂还给了学生。作为一名老师,任何一次研讨活动，都是学习的大好时机，这次活动使我受益匪浅，我将不断进步自己的教学程度，博采众长，努力缩短与优秀老师的差距。《三位数乘两位数》评课稿320xx年10月14日，听了贺东梅老师的《三位数乘两位数》这一堂课，本节课的教学亮点很多，现评课如下：《三位数乘两位数》的笔算是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算方法的根底上进展教学的。本课时：力求让学生根据两位数乘两位数的方法通过尝试、探究与交流，实在经历三位数乘两位数的笔算过程，推出并掌握三位数乘两位数的一般方法。贺老师非常关注学生已有的知识和经历，精心设计各项活动，从激活学生已有的`知识和经历开场，组织学生开展探究、尝试、交流、理论多种活动，全课教学活动中有以下特点：1、创造良好的认知准备状态。一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。三位数乘两位数的笔算与两位数乘两位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由两位数变成了三位数，由此，贺老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、估算、笔算的知识和经历。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。使每个学生都经历了三位数乘两位数的过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算三位数乘两位数的认知，创造了良好的认知状态。2、认学生在自主探究中实现“迁移”。围绕三位数乘两位数笔算方法的教学。贺老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比拟归纳等一系列数学活动。首先放手让学生运用已有的知识和经历自主选择解决问题的方法。学生自己生成了估算、笔算、用计算器等多处解决问题的方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比拟中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程，由解决小明家乡到重庆有多少千米的问题迁移到“试一试”、“练一练”，再到比拟和归纳，学生始终处于主体地位。这一系列的活动，让学生实在经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。3、发挥数学的教育功能，促进学生全面开展。数学有独特的育人功能，这节课贺老师围绕运用多种方法解决问题。精心选择设计课件，组织教学活动，表达了“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目的的结合。第一、把计算置入解决问题的活动之中，调动学生参与解决问题的积极性。第二、请学生自主选择并展示交流解决问题的计算方法。请学生独立完成三位数乘两位数的笔算互相评价。第三、呈现错例，请学生检查改错，学生在检查改错活动中，加深了对三位数乘两位数笔算过程的理解和感悟。整节课，从激活学生已有的乘法计算知识和经历开场到设计购票方案，围绕学生探究。掌握笔算方法展开丰富扎实的教学活动，学生在探究、尝试交流中获取数学知识，使学生感受数学与生活亲密联络，感受数学知识的应用价值。《三位数乘两位数》评课稿4我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。首先，从教学设计上来说，整体的构造是非常好的。通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经历；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后稳固练习、课堂小结，形成系统达成教学目的。其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。第一，新课程强调注重学生的主体地位，老师只是学生学习的帮助者和引导者。这一点宋老师做的特别好，主要表达在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生考虑、最后释疑的过程。在这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原那么，是值得我学习的。但假如最后能有一个老师完好标准的竖式板书及让学生考虑12乘145该假如列算式就好了，可以更加突显本节课的重难点。第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。宋老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种方法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以