高三语文老师教学反思

Word-15-高三语文老师教学反思高三语文老师教学反思5篇

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。那么高三语文老师教学反思怎么写呢？下面是给大家整理的高三语文老师教学反思，盼望大家喜爱！

高三语文老师教学反思篇1

面对全国卷，作为高三语文老师，我们得调整自己的教学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做准时的调整，而我的同学经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大部分人好像都有一个显著的变化。

从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的，而且这样的复习课主要还是要关心同学找出复习过程中还可能存在的不足与缺憾，同时针对同学的这些薄弱点进一步深化细致地讲解教导，能够让同学准时调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。

老师的教学点还是着重选择那些同学在自己复习的过程中临时无法弄通弄明白的学问点进行较为到位的讲解与拓展，争取让同学能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。

课堂气氛还是比较轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择同学能够接受的事例，选择同学喜爱听的那些语气、语调来表达，选择同学需要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯定的效果，究竟作为语文老师的我还是有教学激情的，懂得如何调动同学的学习热忱，如此的教学同学还是能够接受的。

除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让同学课前做好预备，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让同学进行课堂演讲，时间掌握在三分钟以内。刚开头的效果并不是很好，其次三天渐渐地发觉同学其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。

但是回顾这几天的教学，我还是发觉了自己的一些不足：同学的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处；课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人接受。

高三语文老师教学反思篇2

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令同学厌烦。究其缘由，一是复习资料简洁重复，无法激起同学的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动同学的进取性；三是每天作题，同学机械麻木。如何上好复习课，就成了语文老师关注的问题。

针对上述问题，我的设计理念是：

1、复习教学要赐予同学一片自由的天空，进展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体会到没有考试压力下的复习乐趣。

2、复习教学在进展语文本领的同时，也要激发同学的想像力和制造潜能，让同学彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到制造的乐趣，胜利的乐趣。

3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于同学的终身进展。

4、复习要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。

5、复习要有针对性，抓住考点。

拟公益广告是近几年新消失的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但同学得满分的不是许多。缘由在于同学平常所练不多，对写作技巧把握甚少，细节部分处理不到位，更有甚者，少部分同学弄不清“公益广告”的概念。

我设计这节课，解决的重点有三：一是广告学问，二是什么是公益广告，三是创作技巧。而重要的是教给同学公益广告的创作技巧，以便同学在高考中多拿分。

过去的这一节课，留给我的思索是永久的。我认为，复习课也能够进行探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无边无际。

高三语文老师教学反思篇3

这是其次次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，似乎那时教学用的材料多是领导选择印制的，同学手头没有答案，老师手里有答案，同学没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，似乎就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，预备结婚，所以没能在教学上付出全力的思索。同学没能吃上我的喜糖，由于他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期进行，生怕耽搁了正常的教学工作。这样好的老师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。

这次带高三，状况有许多变化。有手机的同学更多了，对升学有信念的同学更少了。资料有答案，同学反而懒得做。

先说有哪些因素在阻碍老师和同学的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最应当成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢？

首先，师生没有自主性。

虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施？特殊是语文的作业，基础学问部分，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习；老师布置作业，不行能消失主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业，或许才是出路。

同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写简单的教案纸，就是在束缚老师的自主性。

教案和教学设计，不定量且形式多样化，比如把教案纸换成比较好的笔记本，老师可以随便记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有保留的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，特殊是教材更换少，更是可以反复使用。

师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是肯定发生，由于师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就需要进一步想方法。

其次，教育的根被挖掉了。

什么是教育的根？儒、释、道的传统文化是教育的根。教育成了无根之树，无源之水。现在的教育在给孩子灌输生存竞争和胜利学，激发的是物质享受的欲望。这样的教育怎么可能有真诚和才智？同事之间在竞争，同学之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视同学为自己的子女，同学只是付钱雇佣了我。

最终，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。

比如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业应当主要是阅读相关学科的书籍。特殊是在高一、高二阶段，应鼓舞同学大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。同学爱上阅读，会阅读，才能渐渐学会思索，才能渐渐产生探究性学习。我们的同学，应集中培育他们在某一个感爱好学科的信念，由自信产生更多的自尊需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教育，他们这一段时间集中学习数学，有肯定明显的提高之后，再放下学习别的科目。

七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于自己对于同学，我们播种了多少幸福，收获了多少幸福，获得了多少成长，提升了多少才智。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；你可以量化金银财宝，但你无法量化幸福感；你可以量化学问，但你无法量化才智。这就是教育的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教育的副产品。

这七年的语文教学，我只想问自己：我书读得怎样？我是否培育了爱书、爱读书的同学？

高三语文老师教学反思篇4

连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题：

1、对语文学科特点熟悉的偏差

众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些同学，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的同学不能正确熟悉语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考查，而力量的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些同学的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，详细姓名就不列举了。

2、对语文基础学问积累的熟悉不足

语文基础学问在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以基础学问把握得扎实与否会直接影响到语文成果的凹凸，老师同学在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是同学在熟悉上消失了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是同学抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好，实际上就是他们基础学问薄弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要注意抓好教学的每一个环节，让同学重视语文基础的积累，让同学重视语文阅读与理解、提高同学的解题力量。

3、对同学学习乐观性的调动不够

爱好是最好的老师！当同学对某一学科产生爱好时，总能以乐观开心的心态去主动学习。而要使同学对语文产生爱好，就必需培育同学的学习热忱。我们应坚信自己的每一位同学都是优秀的，都有力量考出语文学科的好成果，并在与同学的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘同学的优点，鼓舞、确定他(她)在语文学科的天赋、潜力，少些批判、斥责，才能充分调动同学这个主体的学习乐观性，建立对语文的学习信念，激发其更好的学习表现。

反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解同学的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟同学的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个同学的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人兴奋的事情啊！那么怎样才能让同学的心真正地动起来，而不致于使同学陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个同学整个人今后的进展。而我们面对的教育对象还是一般中学的同学，能够在语文教学过程中，让他们乐观主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。

我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三语文老师教学反思篇5

20__年6月，我的第一届同学毕业了。在语文方面，我教的两个班也取得了比较好的成果。两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分，在全县排名前列。回顾经受，有许多感慨。但身为高三老师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考进行复习。下面就依据一年的经受谈谈语文的教学。

俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在高考中把语文考好，必需做好分析同学、注意策略、总结反思三方面。

一、说说同学。

就自己所带的两个文科班的同学而言，高一入学成果基础不坚固，分班后又由于某些科目不好或者对考高校没有信念，所以才选择文科，可以说语文整体水平很差。这一群体也代表了一般中学文科班语文的特征。

(一)对语文学习的熟悉欠精确     。理科科目通过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是同学优先选择的科目。而语文成果的好坏在于长时间积累的多少，许多同学认为我读语文，成果也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。但到了高三，语文的150分在高考中也是150分。假如还停留在对语文不正确的熟悉的状况下，就不行能跟着老师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花许多时间和精力面对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识的提高自己的语言素养和文学素养。

（二）同学自身缘由。由于我们的同学处在高考金字塔的底部，许多同学对自己没有信念，觉得考高校是特别难的事情，加上父母很少过问他们的成果，致使一部分同学干脆“破罐子破摔”，对成果特别麻木。体现在语文上就是主观题干脆不做，只做选择题。

（三）普遍缺乏正确的学习方法。一是不注意积累：识记环节抓得不紧，32分的选择做的很差。背诵默写不能得满分。二是不注意回顾总结——高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样消失仍旧不会做；日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效；日常作文训练停留在完成这个层次上，不能形成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只满意于按部就班的写作文，内容向外拓展不够，素材事例不新奇。不能结合热点写出体现真、善、美的文章。

二、说说教学策略。

从老师这一角度来看，依据自己的同学特点对症下药，变被动为主动，特别重要。

（一）让同学重现熟悉语文。高考对于文科生来说，只许胜利不许失败的。在平常的教学中要给同学灌输语文成，则高考成；语文败，则高考败的思想。注意在完成教学环节的基础上注意人文教育，让同学发觉语文的美，让他们爱上语文。再从应试角度上，让同学明白选择题的好坏对语文成果凹凸的影响。

（二）教学环节的实施。高考语文成果的凹凸，教学环节的策略也很重要。我们的同学状况是基础薄弱，我们要想取得好成果就要有的放矢。下面说说的教学过程：

第一轮复习：8月—3月“一模”前。重点是全面落实考点要求，夯实基础，构建学问网络。

1．完成的内容及挨次：

（1）课内文言文复习。（8月份完成）

（2）高考文言文专题复习。（9月正式开学—“国庆假”结束前完成）

（3）诗歌鉴赏和语言基础学问。（10月－11月）

（4）现代文阅读（必考、文学类、有用类）。（12月－1月）

（5）语言表达、字词、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古诗文默写。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用资料：

①《名师面对面》复习用书、备课组自编资料等。

3．达成目标的详细操作：

（1）课内文言文复习。

重点：高中语文教材必修1-5课文及《唐诗宋词元散曲》、《唐宋散文选读》中古诗文要点的回顾与整理。（重点是古文）

复习方式：指导同学按肯定挨次分别复习课文，朗读课文（主要利用早读、课前），理解文意，重点整理文言实词（多义、通假、古今异义、活用等）、文言虚词用法、特别句式（推断句、省略句、倒装句、被动句等）、重点语句翻译、课文内容素材积累整理等。

（2）高考文言文专题复习。

复习方式：文言文复习尽量结合前阶段课内文言文复习的内容，以关心同学把握；充分利用高考考点专题突破用书相关考点解说（本部分针对考点，对考生进行应试策略及技巧上的指导，指导同学应试策略及答题技巧，引导考生形成解题、答题的科学思维），结合经典高考试题进行；完成与各考点对应的高考经典试题。复习中重在把握高考要求，把握相关文言学问，提高应考水平。每天一练一讲。

（3）诗歌鉴赏和语言表达。

复习方式：备考时充分利用高考考点专题和名师面对面相关考点的讲练，特殊是表达技巧、思想内容、艺术手法的讲练。使同学对这一部分学问有系统的把握；并结合20__年各地诗歌鉴赏题讲练。

（4）现代文阅读（必考、文学类、有用类）。

复习方式：充分利用高考考点专题突破用书相关考点解说，结合经典高考试题进行。复习中重在把握高考要求，培育阅读力量，把握读懂文本的基本方法，读懂题目的方法，解题的方法，提高应考水平。

（5）语言基础学问

复习方式：高三此部分内容采纳以练带讲的方式，在2-3月份与语言表达同时进行，每周用两节课复习，在同学阅读高考考点专题突破用书相关考点解说的基础上进行点拨，指导同学完成相关训练。并在下午第八节课按方案完成25分钟专项练习。

（6）古诗文默写。

复习方式：高二就发放高考要求背诵的内容资料，利用早读背诵，并进行检测。高三主要以检测过关为主。要求逐篇（首）默写过关。

（7）作文。

一周一次大作文训练，在高一、高二作文序列专题的基础上分文体分专项序列训练，突出记叙文、谈论文、谈论性散文的写作。（还要结合课前演讲、素材积累、读书笔记、周练进行）

4．要求：

①利用好高考考点专题突破用书，落实好考点要求；

②引导同学自觉构建高考学问网络；

③讲练到位；

④充分利用好早读和语文专项训练时间。合理支配课后训练。

其次轮复习：3月“一模”—5月“二模”，重点是学问迁移，提升力量。

复习方式