幼儿园语言教案优秀10篇

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作为一位杰出的教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提升教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注重哪些格式呢？牛牛为伴侣们收拾了10篇幼儿园语言教案，希翼能对您的写作有一定的参考作用。

幼儿语言活动教案篇一

（一）活动目标：

1、观赏绕口令，感触绕口令的好玩。

2、学念绕口令，能大胆在集风光前表演。

3、念准后鼻音，能逐步加快朗诵速度，保持发音精确     。

（二）活动预备：

1、资源包材料：教学CD《天上七颗星》；幼儿读物2《天上七颗星》。

2、体现绕口令内容的图谱。

（三）活动过程：

1、观赏绕口令，萌发学习爱好。

（1）老师以轻盈、有节奏的语调朗诵绕口令，引领幼儿观赏。

（2）提问：这是绕口令

（一）活动目标：

1、观赏绕口令，感触绕口令的好玩。

2、学念绕口令，能大胆在集风光前表演。

3、念准后鼻音，能逐步加快朗诵速度，保持发音精确     。

（二）活动预备：

1、资源包材料：教学CD《天上七颗星》；幼儿读物2《天上七颗星》。

2、体现绕口令内容的图谱。

（三）活动过程：

1、观赏绕口令，萌发学习爱好。

（1）老师以轻盈、有节奏的语调朗诵绕口令，引领幼儿观赏。

（2）提问：这是绕口令与普通的诗歌有什么不一样？

小结：这首绕口令有许多发音临近的字，句子中有相同的数字，读起来很顺口等。

2、再次观赏绕口令，理解绕口令内容。

（1）播放教学CD，幼儿再次观赏。提问：绕口令里说了些什么？

（2）按照幼儿的回答，展示相应图谱并按序摆放，引领幼儿理解并学念。

（3）引领幼儿念准后鼻音，体味绕口令的趣味。

3、多形式练习绕口令，逐步加快朗诵速度，体味绕口令的节奏美。

（1）接句练习：师幼接句；或一名幼儿与其他幼儿接句；或幼儿分组接句。

（2）嬉戏练习：老师任指图谱，幼儿说出相应句子。

（3）表演练习：幼儿自由练习，老师鼓舞幼儿加入对拟声词的仿照，丰盛

表演内容及朗诵的趣味性。

（4）幼儿自由练习，逐步完美表演，老师引领幼儿自评、互评。般的诗歌有什么不一样？

小结：这首绕口令有许多发音临近的字，句子中有相同的数字，读起来很顺口等。

2、再次观赏绕口令，理解绕口令内容。

（1）播放教学CD，幼儿再次观赏。提问：绕口令里说了些什么？

（2）按照幼儿的回答，展示相应图谱并按序摆放，引领幼儿理解并学念。

（3）引领幼儿念准后鼻音，体味绕口令的趣味。

3、多形式练习绕口令，逐步加快朗诵速度，体味绕口令的节奏美。

（1）接句练习：师幼接句；或一名幼儿与其他幼儿接句；或幼儿分组接句。

（2）嬉戏练习：老师任指图谱，幼儿说出相应句子。

（3）表演练习：幼儿自由练习，老师鼓舞幼儿加入对拟声词的仿照，丰盛表演内容及朗诵的趣味性。

（4）幼儿自由练习，逐步完美表演，老师引领幼儿自评、互评。

幼儿语言教案篇二

活动目标：

1、理解故事内容，感触故事的奇特和趣味。

2、试试按照故事中的句式举行仿编，乐意用语言表述变的过程。

活动预备：

1、课前学问预备：了解蔬菜的色彩。

2、PPT课件

活动过程：

一、谈话导入，激活幼儿活动爱好。

1、小伴侣，看看这是什么呀？（牛奶）牛奶是什么色彩的？（白色）

2、今日，牛大叔带来了一头奇特的奶牛，它有什么奇特的地方呢？

二、分段观赏故事，感触故事中变的奇特过程。

1、操作PPT，初步感触蔬菜色彩和牛奶、小动物的变化。

2、继续操作PPT研究，进一步发觉奇特的变化。

3、结合PPT叙述故事至结尾，丰盛词语五彩缤纷。

三、老师操作PPT，观赏故事其次遍

1、老师叙述故事，引领幼儿一起叙述。

2、学习句子我给XX吃什么色彩的蔬菜，就挤出XX色彩的牛奶

四、嬉戏彩色农场，试试仿编。

1、幼儿自由挑选蔬菜，互相沟通。

2、幼儿试试：我给奶牛吃XX色彩的蔬菜，挤出什么色彩的牛奶的句式结构举行仿编。

延长活动：

区角活动：在语言区内提供图片材料，鼓舞幼儿继续仿编。

幼儿语言活动教案篇三

活动目标：

1、喜爱 朗诵诗歌，感触诗歌的柔美意境和句式结构。

2、能够理解诗歌内容，并主动大胆地举行朗诵和表演。

3、能够发挥想象力根据句型举行诗歌仿编。

活动预备：

自制背景图一张、各种小动物图片若干张。

活动过程：

（一）猜谜语启发幼儿的爱好。

师：小伴侣们，，教师给你们出一个小谜语，看谁的小脑筋转得最快？一根柱子许多梁，没有门窗没有墙，好象一座小亭子，用它挡雨遮太阳。

幼：雨伞

师：小伴侣真棒一猜就猜到了。

（二）回忆伞的样子和用途，建立新旧阅历的联系。

师：那你用的伞是什么样子的呢？爸爸妈妈的伞是什么样子的？

幼：我用的伞是小小的，爸爸妈妈的伞是大的

小结：雨伞有各种各样的。小伴侣和成人用的伞也都是不一样的。

（三）结合图片观赏诗歌，感触诗歌意境的美好和神奇的想象，进一步领悟和认识诗歌内容。

1、老师展示教学挂图，引领幼儿观看、思量。

师：小伴侣你们看图片上的天气怎么样？

幼：图片上的天气要下雨了。

师上面都有哪些小动物呢？

幼：小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁。

师：下雨了我们让小动物到哪去躲雨呢？为什么呢？（引领幼儿将图片上的小喜鹊、小青蛙、小蚂蚁放到伞下躲雨，并引发他们说出这样做的理由，即说出xx是xx的伞。）

幼：让小喜鹊躲到大树下。师：那杨树就是小喜鹊的伞喽。

小青蛙躲到荷叶下面，用荷叶来当他的伞。

小蚂蚁躲到大蘑菇下，大蘑菇是它的伞。

师：大杨树长在什么地方？幼：在马路边

师：那马路边的大杨树，是小喜鹊的伞。

师：大荷叶长在哪里呢？

幼：大荷叶长在池塘里。

师：大蘑菇长在哪里呢？

幼：大蘑菇长在山坡上。（幼儿研究后师生共同联句组成完整诗歌：马路边的大杨树，是小喜鹊的伞；池塘里的大荷叶，是小青蛙的伞；山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞。下雨了，大家都有一把伞。）

2、朗读诗歌，感触诗歌的意境，理解诗歌情感，把握诗句结构。老师有感情的朗诵诗歌，请幼儿观赏想象诗歌温馨的意境，体味诗歌温馨的情感。

师：你们听了这首诗歌感觉怎么样？你们觉得我们应当用什么样的声音、感情来朗诵这首诗歌呢？

幼：感觉很美，要用很好听的声音来念。

引领幼儿有感情的朗读。

3、引发幼儿给诗歌起一个很好听的名字。

幼：《伞》、《小动物的伞》、《有趣的伞》

（四）大胆想象，仿编诗歌。

1、老师：小伴侣们想一想，马路边的大杨树是小喜鹊的伞，它还可以是谁的伞呢？依次问水塘里的大荷叶和山坡上的大蘑菇还可以是谁的伞？要求幼儿把话说完整，并鼓舞幼儿大胆、合抱负象。

2、请幼儿把椅子下的小动物们请出来，用诗歌中的话把他们送到适合他们的伞下去。

3、师：今日森林里的小动物们请我们小伴侣去他们的幼儿园做客，现在我们一起去吧！走出活动室。

附诗歌

《伞》

马路边的大杨树，是小喜鹊的伞；

池塘里的大荷叶，是小青蛙的伞；

山坡上的大蘑菇，是小蚂蚁的伞…。

下雨了，大家都有一把伞。

幼儿语言教案篇四

教案目标：

1、利用“魔术师”的，学会描述汉字的左右、上下结构的特点。

2、幼儿能够说出“这个字是什么结构，住两个房间的房子或住两层的楼的房子。”形象趣味的引领幼儿学习，激活幼儿学习汉字的情感。

一、材料预备：

1、字卡：（口，巴，吧，邑，口，八，只，叭，口，力，另，加，叻，）线音符青蛙雪梨香橙绿色铅笔杯爷爷

2、汉字左右，上下结构卡：左右，上下结构示范操作字卡2张，（教学时将字卡贴在对应房子的后面）。

3、字形标志结构卡每幼儿1个，发给每组或每个幼儿前面学过的若干字卡（注重不要用幼儿的小字卡）。

4、魔术师头饰，魔术棒。《魔术师表演曲》音乐及操作活动音乐录音带。

二、活动重点：

幼儿将字卡放在相应的房子里。

三、活动难点：

说出上下结构和左右结构。

四、活动内容：

一）：魔术师的房子

1、老师通过魔术师的头饰饰演魔术师陪同音乐《魔术师表演曲》进场，边表演边朗诵，以吸引幼儿注重力。：“魔术师的房子有两间，分上下，分两边。汉字娃娃变变变，回到家里真便利。”

2、小伴侣我是魔术师，我变的魔术可厉害呢。魔术师故作奥秘地说：“变变变”，变出一个“口”字，又变出一个“八”字，运用这“口”和“八”左右，上下的不同摆法，变出“叭”和“只”两个字。同样办法，引出“吧”“邑”“加”“另”“叻”这几个字。（初步让幼儿感触字的左右，上下结构。）

3、我啊，现在两间房子，一间房子有两个房间，另一间房子有两层楼，如上图。他要请汉字伴侣住进他的房子里。你们猜一猜，魔术师变来了什么汉字伴侣？

4、魔术师说：“变变变”，展示一个字卡，“叭”，又变出另一字卡，“只”字，请幼儿仔细观看一下，然后说一说，这两个字伴侣是有什么地方是一样的，什么地方是不一样，（或它们是由哪两个字组成的？）好，现在我们先请“叭”回家，并说“请你回家”，让“叭”字住进左右结构字卡房里，并引领幼儿分析：为什么它住这间房呢？跟着又请“只”字，请“只”字回左右结构房，它发出难受呻吟的声音：“哎呀，我好辛劳啊！”逐一向幼儿提问：它为什么觉得难受，住得不舒适呢？（提醒幼儿观看，分析字形结构，从而让幼儿自己说出它是上下结构，应住另一间上下结构房子）当“邑”字住进上下结构房子后，教师兴奋地说：“啊！好舒适！不大不小，正合适！”

5、教师小结：字形有上下，左右结构特点。

6、魔术师说，你们看，我这个魔术箱可厉害，里面装有无数好玩的东西，想小伴侣想不想知道是什么？魔术师故作奥秘地说：“变变变”，变出一支铅笔，这是什么？“铅笔”好我们给他一个名字，展示“铅笔”的字卡，“铅笔”可是我的字伴侣。逐一变出一个个字卡，先请幼儿认读后，贴在黑板上，（教师说：看，我手上也有一间特殊的房子，这一摆，它就是左右结构的两间房间的房子，这样一摆，又变成上下结构的两层楼房子，教师把字形结构标志卡发给幼儿每人一个，请幼儿上来黑板前看一看，摆一摆，该字宝宝应住在那间房子里。并说出：“这个字是左右结构，住两个房间的房子。或：这个字是上下结构，住两层的楼的房子。”

二）、结束。

魔术师：刚才小伴侣表现得真不错，都很快地帮汉字宝宝找到自己舒适的房间了。汉字宝宝说：感谢你们了！这了嘉奖大家，我这个魔术师也给幼儿在外面变出了无数美丽、舒适的房子。现在我们一起去找到属于自己的房子好好歇息一下吧。Let‘sgo！跟着我，动身！（离场）

幼儿园语言教案篇五

活动目标

1、协助幼儿理解诗歌内容，感触诗歌的画面美和语言美。学会观赏和创编诗歌。

2、提升幼儿语言的表现力与制造力。

3、让幼儿知道幼儿园是一个大家庭，每个小伴侣都要关怀爱惜幼儿园。

4、能分析故事情节，培养想象力。

5、理解故事内容，能仔细聆听，有良好的聆听习惯。

教学重点、难点

1、解诗歌内容，并初步学会朗诵诗歌和运用叠词来丰盛语言。

2、为幼儿制造宽裕自由的语言环境，引领他们英勇自信地举行语言表述。

活动预备

1、以蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园为背景的挂图一幅。

2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣的小图若干。

3、含诗歌一首的挂图一幅。

4、自制词卡“家、白云、小鸟、蝴蝶、鱼儿”

5、“家”的录音磁带，图画本，彩笔。

活动过程

一、初步感知理解作品阶段。

1、展示“家”的背景图，试试研究：图上都有哪些景物？

2、老师有感情地朗诵诗歌。边朗诵边展示白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小伴侣贴到背景图上。研究：按照诗歌小伴侣想一想，他们的家在哪呢？

3、播放录音磁带引领幼儿想象诗歌柔美的意境。

4、展示“含诗歌一首的挂图”老师指图朗诵，幼儿轻声跟读。

5、引领幼儿用好听的声音有感情地朗读。

6、引发幼儿给诗歌起一个合适的名字。

二、认读汉字阶段。

1、展示图片，请小伴侣说出图片上是什么？

2、展示字卡和小伴侣一起认读。

三、沟通研究、表演、表现阶段。

1、集体朗诵沟通研究：

1）诗歌里讲了哪些家？

2）诗歌里说的这些家，分离是谁的家？

2、表演嬉戏：老师播放录音，幼儿戴着自己喜爱 的头饰自由表演，利用试试自身的动作表演，提升幼儿对诗歌的感触力。

3、展示试试题引领幼儿创编诗歌。

例如：蓝蓝的天空是（）的家，密密的树林是（）的家。

或者（）的河水是小鱼的家。（）的幼儿园是小伴侣的家。

4、幼儿创编后，老师记录，再沟通创编诗句。

四、活动延长。

欢乐的幼儿园是我们小伴侣的家，每个小伴侣都应当关怀爱惜幼儿园。我们的幼儿园很美丽，现在就用你手中的彩笔画一下吧！幼儿任意画，老师巡察。

教学反思

这节语言活动课我采纳了对话法，图示法，表演法，创编法，完成了教学目标，幼儿在充分理解诗歌内容的基础上，感触到大自然的丰盛多彩，从而启发他们的爱好，了解了客观事物之间的容易联系，最主要的是他们的想象力，制造力也得到了熬炼。

优点：1、整体设计结构紧凑，重点突出，幼儿参加性很高，思维得到开阔。

2、和孩子说话亲切，适合年龄特点。

3、能为幼儿制造自立思量、充分表述表机会。

不足：1、老师的评价方式过于单一，对幼儿好的词语没有充分的总结，失去一个共学生习的机会。

2、朗诵诗歌最好配乐。

3、创编诗歌部分没有很好的引领，幼儿创编不是很抱负。

利用教学反思，我熟悉了自己的不足，会在今后的教学中不断努力学习的。

幼儿语言活动教案篇六

教案目标：

一、理解内容，能初步有节奏地朗诵。

二、初步识字：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

三、利用活动萌发初步的移情谊识。

教案预备：

一、相关图片四幅，分离表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。

二、兔子卡片四张，萝卜图片4"6碗。

三、相关字卡：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

教案过程：

一、引题。

1、师：“昨天刘教师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小伴侣一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”

2、引领幼儿依次观看五幅图片，并说说小兔在干什么？老师按照幼儿回答举行小结。

3、师：“那让我们请出小兔子，让它自己来告知我们好吗？我们一起说‘小兔子，快出来’。

4、展示一张小兔。

二、理解内容。

1、老师饰演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”

2、师：“刚才小兔是怎么说的？”请幼儿学说，老师同时展示字卡：拔。

3、师：“那拔萝卜的动作是怎么做的，谁来做一下？”请幼儿表现动作并结合念句子。

（小兔依次介绍图片，老师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引领幼儿理解内容。办法同上）

三、学念。

1、师：“教师把这五张照片的内容编成了一首好听的，给它起名字叫：萝卜谣。（展示字卡：萝卜谣，引领幼儿跟念）

2、老师示范念一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

3、幼儿按照照片提醒念一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

4、师生加动作念一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

四、念炒萝卜。

1、师：“咦，小伴侣看看，小兔一共炒了几碗萝卜？今日有三位客人到小兔家做客（展示另外三只小兔图片），小伴侣想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够？小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念，让小兔再炒几碗萝卜？

2、请个别幼儿念（念一次贴出一碗萝卜）。

3、师：“我们多念几次还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好伴侣呢？让我们加油吧。”再请幼儿念，念完后赠送一碗萝卜。

五、活动结束。

师：“我们小伴侣相互念炒萝卜吧！”

幼儿园语言活动教案篇七

一、活动目标

1、试试以水果的色彩为题材创编儿歌。

2、体悟问答式儿歌的乐趣。

活动预备1、苹果、香蕉、葡萄、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反面涂有色彩）。

2、小图标若干。

活动过程一、导入1、今日呀，我们青蛙班来了几个可爱的水果宝宝。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面吧。2、教师展示贴有苹果、香蕉、西瓜、葡萄的水果图片（没涂色彩的一面），并引领幼儿说出是什么水果。

二、学习儿歌

1、这些水果宝宝呀有点不愉快，由于他们没有美丽的衣服，不过没关系，陈教师这有4种美丽色彩的衣服，我们一起来看一看是什么色彩的。

2、展示4种色彩，让幼儿说一说，引领他们学说红红的黄黄的绿绿的紫紫的。

3、让幼儿在四种水果中找一找，哪个水果是红红的（苹果），并用好听的话来说一说（苹果苹果红红的）。

4、展示图什么水果红红的告知幼儿问号表示要动脑筋想问题，师问第一句什么水果红红的，幼儿完整回答苹果苹果红红的。

5、什么水果黄黄的？幼儿找一找，说一说，并把香蕉图片贴到儿歌中。

6、什么水果绿绿的？什么水果紫紫的？请幼儿来把西瓜图片和葡萄图片贴到儿歌中，并把这两句话连起来说一说。

7、告知儿歌名字，完整念一遍。

8、教师问幼儿答T：现在陈教师想考考我们小伴侣，我来问，你们往返答我好吗？（加上动作）

9、幼儿问教师答。

三、创编儿歌。

1、T：除了儿歌中说到的这些水果，还有一些水果也想穿上美丽的衣服，他们是谁呢？展示其他水果图片，协助幼儿熟悉这些水果。

2、请幼儿从椅子下拿出预备好的水果图片，然后贴到后面相应色彩的板上，在贴的同时请幼儿说一句xxxx红红的（黄黄的、绿绿的、紫紫的）3、出示四块板，教师每块板问一句，幼儿一起回答。

四、鼓舞回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。

T：小伴侣们真聪慧，用这些水果编成了一首新儿歌，还有许多水果也能编进儿歌中的，回家让爸爸妈妈帮我们登记来好吗？

附儿歌水果歌什么水果红红的？

苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的？

香蕉香蕉黄黄的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的？

西瓜西瓜绿绿的。

幼儿语言活动教案篇八

活动思路：幼儿到了中班以后，交往的圈子也越来越大了，他们盼望和更多的伴侣在一起，抓住这一时机，引领幼儿与伙伴交往中学会合作，学会关怀他人，从而为健康的共性的形成奠定基础，这是很有须要的。因此按照《纲要》结合本班月目标社会领域要求，我们特开展此活动，利用鼓舞幼儿学会关怀他人，初步体悟把欢乐带给别人的同时自己也得到了欢乐。

活动名称：《丑小鸭笑了》

教案目的：利用学会关怀他人，初步体悟把欢乐带给别人的同时自己也得到欢乐。

教案预备：自录磁带《丑小鸭笑了》、图片

重点难点：引发幼儿说出自己是怎样关怀和协助别人的，同时自己也能得到欢乐。

活动地点：教室

活动形式：集体

教案过程：

一、幼儿听歌曲做《找伴侣》的，启发幼儿欢乐的情感。

二、利用找伴侣的引出。

三、看图片观赏《丑小鸭笑了》

1、先放一半，后边的内容让幼儿举行思量。你想出了什么好方法来协助小鸭子。（小组研究）

2、幼儿将听完整。

提问：1、丑小鸭一开头为什么不欢乐啊？

2、后来怎样了，其中发生了什么事情？

3、小伴侣假如发觉你的周围有不欢乐的小同伴怎样把欢乐来带给他人？

四、利用《找伴侣》幼儿能在活动中找到欢乐。

幼儿语言活动教案篇九

教案预备：

老师和幼儿每人一盒水彩笔、绘画纸每人一张、配乐诗歌《小画笔》的磁带

活动重点：

能吐字清楚、完整的朗诵。

活动难点：

能理解的内涵。

教案过程：

一、展示各色水彩笔，直接导入课题。

老师提问：这些彩笔都有那些色彩？用小画笔可以做什么事情？

二、老师介绍名称，老师有感情的示范朗诵，幼儿观赏：

1、老师提问协助幼儿理解含义：红笔可以画什么？蓝笔可以画什么？小帆船和山是什么色彩的笔画成的？为什么说祖国是个大花园？祖国大花园是怎么画成的？

2、幼儿观赏配乐《小画笔》；

三、幼儿学习朗诵；

1、幼儿小声跟教师朗诵。

2、全体幼儿跟音乐完整的朗诵。

3、要求能力强的幼儿能有感情的随音乐朗诵；能力普通幼儿要求完整的朗诵；能力弱的幼儿能在教师提醒下完整的