桂林山水教案优秀6篇

Word-28-桂林山水教案优秀6篇

桂林山水学习任务：

①学会本课生字新词，理解重点词句。②堆积课文柔美的语段，初步体味排比句式在表情达意方面的作用，初步熟悉分号。③有感情地朗读课文，背诵课文。④利用看图、学文，感触桂林山水独特的风景，感触大自然的美，体味热爱大自然的感情。

课前预备：

教学课件教学过程：

第一课时

一、谈话揭题。

二、朗读感悟。①出示课件，让同学观赏画面，听课文录音朗读。②陪同录音，轻声朗读课文。③同学自由朗读。④小组内轮番朗读，互相评读．协助正音和顺句。⑤师生引读。以其次自然段为例：师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流淌；师：漓江的水真清啊──生：清得能够看见江底的沙石；师：漓江的水真绿啊生：绿得宛然那是一块无暇的翡翠。师生合：船桨激起的微波蔓延出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。⑥小组内同学互相举行引读。在反复诵读的基础上，让同学畅谈桂林山水的美。老师按照同学的发言做适当的评价和点拨。

三、理清文章思路。师：读了这篇课文，你能察觉到是按什么挨次来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？②同学扫瞄课文，动笔列提纲。②归纳。

四、按照上述提纲练习背诵。

五、质疑问难。引领同学从字词的理解、文章的表述等方面提出疑问。

六、师生共同解决同学提出的疑难问题。同学可能会提出下列问题：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？按照问题引领同学共同对话，在对话中解决问题。

其次课时

一、品尝词句和表述方式师：桂林山水体面秀美，描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特殊能引起我们观赏的爱好？同学扫瞄课文，动笔圈点批注。同学互相沟通。沟通前，老师做一次示范；“漓江的水真静啊，静得……”一句，延续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，用了无数确切的比方，用无暇的翡翠来比方水的绿。同学自由发言，师生点评。

二、堆积和运用。

①摘录自己喜爱 的句子。②模仿课文，写句子。如：漓江的水真静啊，静得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背诵课文。

三、拓展延长。

1、自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体味不同的语言风格和表述方式。

2、课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体味。

桂林山水教案篇二

一、复习导入

⒈指名背诵二节（默写其次节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

⒈用学习其次节的办法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，是怎样把漓江山的特征写详细的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要沟通一下你们是怎样读懂课文的办法。

⒉沟通学习状况：

⑴词义：奇峰排列、危峰兀立、怪石嶙峋、颜色明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相像，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦宏伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的神奇。其次句用排比句详细地写桂林山的奇、秀、险的特征。

奇峰排列，形态万千——山形

颜色明丽——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山势

有形态的描摹，有联想比方，有亲身感触，把山的形、色、势写得十分生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸沟通学习办法：

【读课文→分层→找特征→怎样写详细（读读议议）→有感情朗读】

⑹背诵第三节，沟通背诵办法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写.huz桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷漫），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感触到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）

⒉最后这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是的感触，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈用诗普通的语言，描述了桂林漂亮的山水，写下了自己欣赏桂林山水的真实感触，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，其次分句是用补充说明的办法写详细，即“清得”怎么样。两个小题分离要求写出“黑得怎么样”和“整洁得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈列”；“整洁得看不见一张纸屑”等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。

桂林山水的教案篇三

一、教学任务

1，熟悉14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

2，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3，了解桂林山水的特征，感触桂林山水的美，感触课文的语言美。

4，领会细致观看、抓住特征、运用对照描写景物的办法。

二、教学重点

了解桂林山水的特征，想象桂林山水美景。

三、教学难点

学习观看和表述的办法。

四、学习预备

预习、方格练习本

五、课时支配

两课时

六、教学过程

第一课时

一、导入课题，了解汉字文化。

1，板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

2，课件：桂林山水图片

（1）看了桂林山水的图片有什么感触？

（2）课件展示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有时候，文章比图片更美。由于图片中的美，是你发觉的，文章的美是作家发觉；而图片中的美是眼睛发觉的，文章中的美心灵发觉的。比如说今日这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

二、学习字词，堆积语言。

1，课件展示词语

玩赏、无暇、蔓延、攀登、泰山、屏障

波澜壮阔、水平如镜、峰峦宏伟、红叶似火

拔地而起、奇峰排列、形态万千、颜色明丽

危峰兀立、连绵不断

2，指名带读（带读、齐读）

3，范写生字，同学练习（澜、瑕、攀、峦、泰）

4，课件展示：成语解释连线

（这个环节重点指导同学仔细学习本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清楚，老师的指导和同学的练习支配合理，特殊是同学的学习时光得以保障，让同学真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特征。）

三、初读课文，了解大意。

（一）全班通读全文

1，小教师听队员读书，订正读音。

2，哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

（二）学习其次段

1，指名读，指导读出美。

2，老师范读

3，齐读

4，小组研究：找出桂林的水有什么特征（先找到的小组抢到回答机会：小教师汇报）（教师板书：静、清、绿）

（三）学习第三段

1，指名读，指导读出美。

2，老师范读

3，齐读

4，小组研究：找出桂林的水有什么特征（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（教师板书：静、清、绿）

四、学习“漓江的水”

1，指导读“漓江的水”段落

课件展示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得宛然那是一块无瑕的翡翠。

2，分析“漓江的水”写法

利用格式调节，清楚地明了采纳了“排比式”的写作办法。

课件展示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得宛然那是一块无瑕的翡翠。

3，填空背诵朗读

指导导同学抓住“漓江的水”特征举行背诵练习。

五、仿写练笔

1，将“漓江的水”的段落调节成诗歌的形式。

课件展示：

《漓江的水》

漓江的水真静啊

静得让你感觉不到它在流淌

漓江的水真清啊

清得能够看见江底的沙石

漓江的水真绿啊

绿得宛然那是一块无瑕的翡翠

2，课件展示教师儿童诗下水文，指导同学仿写。

《公园的花》

符学中

公园的花真多啊

多得像是走进花的海洋

公园的花真香啊

香得像妈妈的头发

公园的花真艳啊

艳得像我们展开的笑脸

3，同学仿写。

4，沟通仿写作品。

六、作业布置

1，背诵课文其次自然段。

2，模仿其次段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

七、板书

桂林

山水

（奇秀险）（静清绿）

桂林山水的教案篇四

教学任务：

1、自主学习生字，会认10个生字，会写8个字。体味“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦宏伟、山脉逶迤、奇峰排列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主堆积词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱 的段落。

3、了解桂林山水的特征，感触桂林山水的美，体味课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。

4、领会细致观看、抓住特征、运用对照描写景物的办法。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解桂林山水的特征，感触桂林山水的美，体味课文的语言美。

教学难点：

课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。

教学预备：

1、课前布置同学搜集有关描写桂林体面的文章和图片资料。

2、桂林山水的课件、图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、沟通资料，激活爱好。

1、学生们，教师布置大家课前搜集有关描写桂林体面的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家沟通共享吧。

同学沟通资料，老师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今日遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里升高为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了很多突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特殊清亮，再加上这里气候暖和潮湿，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

2、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来讨论这个问题。

二、初读课文，自同学字词语。

1、自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。

2、检查自学状况：

（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思量怎样记住这些字。

阳朔shu漓lí江无瑕xｉá扩ku散攀ｐāｎ登峰峦luán宏伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立

（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。

用自己的话说说对词语的理解，如：

翡翠：通常为绿色的硬玉，半透亮     ，有光泽；也有红、紫等色的。

瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

水光潋滟：形容在阳光照射下水波流淌的样子。

山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延长的样子。

奇峰排列：各种各样神奇的山峰罗列着。

重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。

危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

光怪陆离：形容事物奇妙而多样，颜色繁杂。

三、朗读课文，整体把握。

1、用自己喜爱 的方式朗读课文，思量：在课文的语言和写法上你想说些什么？

研究：课文的语言很美，运用了排比、比方的修辞手法。

课文按“总——分——总”的方式写。

四、学习课文其次自然段，感触漓江的水美。

1、自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中出现画面，然后同桌沟通，谈谈各自的感触。

2、组织沟通，各自谈体味。

3、结合同学的发言，引领感悟课文的语言。

（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观看图画或读一读这些资料。课件出示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特征呢？

（2）指名朗读，研究：

漓江水的特征是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了“静”；用“能够看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“宛然那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，突出漓江的水绿得纯净可爱。

4、有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表述惊喜惊叹的语气。

试背这一段。

五、学习迁移，自学第三自然段。

1、引发自学办法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体味）按上面的办法自学第四自然段。同学读课文、自学，老师巡察指导。

2、检查自学效果：

（1）课件出示峰峦宏伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使同学在看画面时能够形象地体味“奇峰排列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

（2）研究桂林的山的特征：奇、秀、险。

（3）自由练习朗读，老师指导朗读，然后组织朗读竞赛。

（4）试背这一自然段。

六、指导写字。

1、自学记忆字形，指导书写。

“扩、态”较简单写。“峦、碧、绵”能够用部件组合的办法来记。“阔”由“门”和“活”组成，写“活”时左右要靠紧些。“碧”注重上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、延续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。

2、每个字写两遍。

七、作业。

继续搜集有关桂林体面的图片资料，特殊是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。

其次课时

一、检查复习。

1、指名背诵课文其次、三自然段。

2、说说自己学了课文其次、三自然段的感触。引领同学体味桂林山水的特征，感触桂林山水的美和课文语言的美。

二、学习课文第四自然段。

1、回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体味语句。）

2、用上节课的学习办法自学第四自然段。

3、检查自学效果：

（1）课件出示桂林的溶洞。老师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多自然 形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐积累成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体味石钟乳“千奇百怪的外形”，在灯光的照射下在洞内“光华闪耀、颜色变幻”的样子。

同学说说自己看课件和读课文的感触。

（2）有感情地朗读这一段。

三、学习课文最后一自然段。

1、指名朗读这一段。

2、在小组里说说自己对这一段的理解，着重研究两处引用的诗句的意思。

沟通研究：你怎么体味“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？

引领看课件、读全文体味诗句描绘的情境，感悟诗句含义：

（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。

（2）“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围围着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。老师简介：欣赏桂林山水，普通是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感触“空中云雾迷漫，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。

正是由于这样，才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅漂亮的画卷中巡游）总结自己欣赏桂林山水的感触。

四、总结全文，迁移训练。

1、说说对“桂林山水甲天下”的感悟。

引发：学生们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！

2、练写、练说：

爱慕书法的学生能够把赞美的话写在书里，也就是批注；喜爱 说的学生能够挑选我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜爱 制造的学生能够给桂林设计旅游广告词。活动后评议。

五、作业。

谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。学生们，我们故乡也有许多值得观赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了《桂林山水》这篇课文，大家想不想把我们的故乡美景写下来，吸引中外伴侣呢？

有时光能够当场练笔。

桂林山水教案篇五

[教学任务]

1、认知任务：学会8个生字，能正确读下列词语：

漓江无瑕翡翠峰峦宏伟屏障竹筏波澜壮阔水平如镜连绵不断

2、情感任务：了解桂林山水的特征，感触桂林山水的美景，激活同学热爱祖国山河美的情感。

3、技能任务：有感情的朗读课文，背诵课文。

领会抓住特征，运用对照、排比的写作手法。

[教学重点]

课文的二三自然段分离详细叙述了桂林水的特征和山的特征，理解用对照突出水美山美的写作手法。

[教学难点]

对课文最后一段内容的理解和感情的体味。

[教具设计]

DVD光盘

[设计特色]

在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

[教学流程]

一、巧用视频，开课激趣：

1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起同学对美景的憧憬，从而引入课题。

老师边出示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特殊之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那漂亮的山水画卷当中吧。

2、（播放桂林山水视频）让同学观察桂林山水视频，让同学用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）

二、自主学习，整体感知课文

1、让同学用自己喜爱 的方式自由读课文。能够用我们以前学过的几种学习课文内容的办法中挑选你喜爱 的，也能够自己制造新办法。一会儿以小组为单位汇报学习成绩。

2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）

三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

导语：学生们学习得很仔细。接下来就让我们开头今日的桂林之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？

（一）巧用视频，诵读水之清碧

1、先让同学感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感触

2、其他学生谈感触。（此时适时播放桂林的水视频让同学进一步感悟漓江水的特征。激活同学的学习爱好。）

3、播放漓江水特征的句子，指导同学朗读。（同学朗读时，让同学参加评价）

（1）同学朗读，师生评议，老师举行示范。

展示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得宛然那是一块无瑕的翡翠。

（2）教师指导同学齐读。

（3）指导同学诵读。老师提醒：表现三种情感，第一种水静是欣慰；其次种水清是惊喜；第三种水绿是惊叹。

4、指导对照写法的运用，突出漓江水别具一格的美

（播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。

总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特征，第一个静。（老师板书“静”）其次个什么？（老师板书“清”）第三个什么？在课文表述绿的时候，还用了个什么词？（引领板书“碧”）

（二）精选图片，品读山之秀奇

1、同学汇报读书办法，读读汇报的课文。（师展示桂林山的画面，同学逐个朗读。）

2、同学谈感触。

3、指导朗读课文。（展示课文内容，生读课文）

课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好似一不当心就会栽倒下来。

重点指导：（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的`赞叹。

（2）指导“啊”的音变逻辑。

小结：学生们，由此可见，运用祖国语言文字的功夫多深啊！假如我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提升运用祖国语言文字的本事。

4、对照写法，突出桂林山独具特色的美。

泰山、香山与桂林的山举行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。

本环节总结：利用刚才的学习汇报，教师觉得你们真聪慧，第一，能运用学过的学习办法学习课文，举一反三的本事强。其次，发言乐观，朗读有感情。教师为你们的长进由衷感到开心！希翼你们继续努力。

（三）感悟山水组合美

1、同学汇报课文的最后一段

同学读课文。（播放山水相依视频）

让同学谈感触。（利用视频播放让同学感悟山水相依，谁也离不开谁。）

理解课文最后一句。

（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。”谈山水相依的桂林给我们的感触。

（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。

2、指导朗读，边朗读边谈感触。

四、宣扬策划，创意出示。

1、赞桂林山水

桂林山水甲天下，用了这样一篇文字柔美的文章来赞美了桂林，教师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，能够采纳多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

2、先小组研究，再全班汇报。

（师作诗）慕名欣赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

3、让同学观赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）

五、课堂总结

同学谈心得：利用学习，你有哪些心得呢？

师：学生们，说的真好！在这节课中，学生们用到的学习办法是：（生齐答：有感情地朗读、找特征谈感触）好了，这一课还有什么问题吗？

六、作业设计

1、请把自己对桂林山水的赞美写下来。

2、搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。

总结语：学生们，桂林既有令人陶醉的自然体面，也有梦幻般奇特的境界。它是我国闻名的风景巡游胜地，它不愧是我国自然体面中一颗璀璨的明珠，是我们国家的自豪。希翼学生们有机会，亲手到桂林山水中细细巡游。

板书设计

桂林山水

漓江静清绿舟行碧波上

甲天下

桂林山奇秀险人在画中游

缘由特征感触

桂林山水的教案篇六

【教学任务】

1、了解桂林山水的漂亮、干净，受到热爱祖国山河的教导。

2、学习观看、描写景物的办法，提升观看本事。

3、练习堆积语言。

【教学重点】

体味桂林山水景色的特征，学习抓住事物特征的观看办法。

【教学课时】

一课时

【教具预备】

多媒体电脑、课件

【教学过程】

一、激情导入，诱发爱好

师：学生们，我们宏大的祖国山川秀媚，风景柔美。我们观赏过奇丽的五彩池，今日教师又要带领大家一起走进这具有南国体面的漂亮的桂林山水。（展示CAI课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有桂林之旅字样的导游旗）

生：想！

师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

生：我想知道桂林山水是什么样？

二、自读课文，整体感知

师：那么，桂林山水到底什么样？下面请学生们挑选自己喜爱 的方式自读课文，能够默读、轻声读、大声读，也能够站起来读。读完之后，再说说桂林山水到底是什么样。

师：读了课文谁想告知大家桂林山水是什么样？

生：桂林山水很漂亮。

师：向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

生：桂林的山和桂林的水

师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？

生：其次段是写水的，第三段是写山的。

三、导游介绍，导学山水

师：现在我们就随一起走进这漂亮、干净的桂林山水，去纵情巡游、专心感触它的美吧。

（一）

师：下面请学生们按自学提醒的要求，自学描写桂林山水漂亮景色的内容。（展示自学提醒，同学自读、自学）

师：教师现在来检查一下学生们自学的状况。这部分描写了漓江的哪些特征？

生：静。

生：清。

生：秀。

师：运用了哪些修辞办法？

生：比方、拟人、排比。

师：（展示CAI课件：漓江图）看，这就是漂亮的漓江。

师：这部分描写了桂林山的哪些特征？

生：奇。

生：秀。

生：险。

师：运用了哪些修辞办法？

生：比方、拟人、排比。

师：（展示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。

师：下面请学生们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体味体味桂林山水的美。

（二）

师：这漂亮的桂林山水是那么令人神往。假如你也生活在这座桂林山水，你怎样向大家介绍它景色呢？请学生们按照课文内容，结合漂亮的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先相互练习说一说，马上看谁能当小导游。（同学相互当导游练说）

师：（展示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁情愿给我们当导游？（同学纷纷举手）

师：好，你来。（生解说略）

生：（一同学刚说完，有位女生立刻举手）教师，他导游得不错，但没我导游得好。由于我能抓住景物的特征用自己的话导游。

师：那行！你给我们导游。（生解说略）

师：这位学生还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希翼你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

（三）

师：漂亮的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

师：请学生们默读课文，思量这三个问题。

（屏显：1.观看景物是站在什么地方观看的？2.是按什么挨次观看的？3.是抓住景物的什么特征观看的？）

师：现在请学生们先自己思量，然后分组研究、沟通，相互评议。

师：请各组汇报研究状况。

生：我们组认为是在船上来观看的。

师：请说说理由。

生：由于课文中说才让你感觉到船在前进，岸在后移。

生：我们组认为是根据先水后山挨次观看的。由于在船上，先看到水，再看到山的。

生：我们组认为是抓住景物形状这个特征来写的。由于在写桂林的景物时都加上了表示外形的词语。

师：学生们说得很好。那么为什么能抓住景物的特征来写呢？

生：由于举行了细致的观看。

师：对，正是因为在船上，根据由近到远的挨次举行了细致的观看，并抓住了景物的形状举