大安五中新课改验收复习总结

大安五中新课堂改革赛课总结2012年3月以来，我校在大安市教育局的统一部署下，有组织、有计划、有步骤地做好七年级课改工作。一.统一思想，加强领导用新课程思想武装头脑，用新课程理念指导教育行为，是每一个教师直面的课题。与新课改同行，在新课改中实现自身专业发展，这是每一位教师走进新课改，胜任新课改的基本保障。为使课改工作顺利、有效实施，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导,将工作责任心强具有较高业务素质的中青年教师推到课改第一线。为课改工作的顺利实施提供必要的条件。二、加强理论学习，更新教育理念我校按照“先培训，后上岗”和“面向全体，骨干先行”的原则，积极组织全体课改年级的教师参加大安市进修学校“课改”教材培训，课改年级的教师参加培训率为95%o在此基础上针对学校和教师实际，积极探索有效支持教师发展的校本培训和教研制度，注意培训内容的广泛性，培训形式的多样性。发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流、先进学校的示范课方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，我校采用的学习方式是：学校组织集中学有关素质教育、课程改革的文件，领会新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关的政策措施等；教研组边学边讨论，内容是各学科课程标准的解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等；教师个人边学习边反思，主要内容是各科《2011版课程标准》，准确的把握其内涵，领会其精神实质，明确所倡导的基本理念，反思我们教学中的成败，确定课堂改革的基本思路。并鼓励教师撰写心得体会，课改年级的教师每学期写出两篇“教学反思”，利用多种渠道向教师介绍新的教改动态，不断提高教师的理论水平及实践能力。过“五观”：教学观一教学是师生互动,而不仅是单向传授；由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变；教学既要重结果，也重过程；教学既重认知，也重情感，教书又育人；教学要尊重学生的思维、个性。教师观一教师是学生学习的合作者、引领者、参与者和促进者；教师是教育教学的研究者；教师是学生发展的支持者和朋友。教材观一教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高，教学中既要依靠教材又要超越教材。学习观一自主、合作、探究，培养学生学习能力，指导学习方法，养成良好的学习习惯。学生观一学生是不成熟的人，是发展的人,学生的心理发展是有规律的；学生的发展是有潜能的；学生是有差异的，学生人格是独立的，是学习的主体，是责任和权利的主体。三、大胆探索，努力实践在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下，我校课改年级的教师们充分发挥教研组集体智慧，各学科根据自身特点并结合学校实际,大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索新的教学模式，提出创建“高效课堂”的口号，和谐关系，决胜课堂，勤奋学习，认真工作，快乐生活，收到了良好的成效。1、创建以学生发展为本的课堂教学模式：①正确处理教材，优化教学内容，从事实出发，创设问题情境，培养学生质疑探究能力。借鉴先进学校的经验，结合我校实际，推出“互助探究，分层达标"五步教学法。②鼓励教师借助现代教育技术，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学,正确再现情景，对激发学生思维、培养学生的创新精神有其独特的效用，学生十分欢迎上这样的课。优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点”三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法”的三基落实,逐步形成“创设情景，激发感情，注重创新，主动发展”的教学模式。③建立平等、新型的师与生、教与学的关系：教师以平等、真情对待学生,关心爱护学生，在教学中创设机会赞赏每一位学生，包括学生的独特性、兴趣、专长、对教科书的质疑和所付出的努力，培养学生的自信心，形成民主平等的师生关系。使学生的主动性和独立性充分发挥，创造学生主动参与的教育环境,促进学生主动地、富有个性地学习。④注重科学方法教育，探索改进学生的学习模式。凭借新教材能从初中生的思维发展水平出发，图文并茂，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多彩，有效实用，有利于拓宽学生的视野、培养学生的学习方式，有利于引起学生的兴趣等优势。培养学生自主、实验探究与合作的学习能力，培养学生的提出问题意识和探究能力，使学生养成探究科学的态度，初步形成科学探究的方法和终身学习的意识和能力，取得了一定的成效。⑤教学中注意联系实际，强化知识应用意识。在教学过程中重视学生生活经验，密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，了解学科与人类、社会发展的密切关系，培养学生获取知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并加强对学生进行科学精神教育和人文精神的教育。⑥开发课程资源。开齐开足课程，组织丰富多彩的活动，学科交叉，集思广益，充分挖掘校本资源，培养了学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。、“互助探究，分层达标”课堂教学要求（一）、出示目标。1、出示本节课的学习目标，目标要具体，具有可操作性，便于达标。2、有别于教学设计的三维目标，其中情感态、度价、值观；过程与方法可由教师掌控，不必出示给学生。（二）、预习交流。1、与新课相关的必要复习。复习的设计要灵活多样，有利于新课的正常进行。2、扫清新课的基础概念，常规性的基础知识。3、作业的设计，要具有开放性，有利于培养学生自主学习，搜集整理信息的能力。（三）、互助探究。1、自主探究，解决难度不大的问题。2、生生探究，发挥学生的主体作用，形成自主探究的学习能力。3、师生探究，解决难度大的问题，发挥教师的主导作用，点拨提高。4、探究的梯度要逐渐加难。（四）、达标检测。1、围绕教学目标设计问题，凸显学习目标。

2、问题的设计要灵活，形式多样。有代表性，有层次性。3、教师对达标情况要有所掌控，不断反思，总结，使不同层次的学生都有所收获。（五）、总结提升。1、本节课的知识小结,1、本节课的知识小结,最好引导学生进行，对重点难点要有所突显，便于记忆。2、学生达标情况小结,应该多鼓励，分析不足，明确今后的努力目标。3、2、学生达标情况小结,应该多鼓励，分析不足，明确今后的努力目标。3、小组活动情况总结,对表现好的小组，应该给予可定和表扬，评选出本节课的优秀小组。五、课堂实际表现优点:1、参赛的六位教师都能够严格按照新课改的课堂教学要求设计教学，课堂按五步教学走，教师退到主导地位，把更多的空间留给学生，突出学生的主体地位，活跃课堂氛围，让学生积极主动参与到课堂教学中来，使学生得到充分的锻炼。2、预习交流部分很好，通过交流解决课堂的基本基础问题，通过交流，培养了学生自主学习能力，收集信息能力，合作能力。如：冷雪梅老师基础知识落实。3、探究部分是课堂的核心，大部分教师都能合理分组，一般是三到六人,探究中能够注意到探究的层次，学生的探究有时效性，能够很好解决探究中的问题，学生真正动起来，旁观的学生少了，这样达到了高效课堂的目标。如:侯德峰组织学生探究，总结记忆性的规律，冷雪梅探究的问题有层次，并且关注学生的问题，对学生的质疑进行有效探究。于春荣老师，很好结合生活实际,沙河水的温度变化，得出影响温度的要素。于春荣在探究中明确问题，集合生活实际，培养学生解决实际问题的能力。探究的形式灵活多样，从而使问题不断深入，更好挖掘教材，丰富课堂教学内容。如：莫小会，她利用自主探究合作探究师生探究很好解决教学中的实际问题。4、达标检测。教师围绕教学目标设计问题，问题有代表性，有时效性，有层次性。在题型的训练中有学法指导，通过达标检测，使不同层次的学生都有提高。完成教学任务，教师对教学信息得到及时反馈。如崔艳梅老师；达标检测重学法指导，很好地切入中考，如：马骁军。5、总结提升。大部分教师借助本环节，很好地引导学生对本节知识进行回顾，在回顾中进一步落实本节课的重点知识。同时，部分教师能够对本节课学生的活动情况进行总结，对学生起到激励作用。如：莫晓慧老师，总结全面,对知识又回顾，对小组活动有肯定，对达标情况有深入引导。存在问题。1、预习交流停留在表面，预习作业不具题，缺少开放性，不能很好落实基础，培养学生自主探究的学习方式，收集信息的能力。2、探究部分没有时效性。老师只是强调探究，但是没有给学生充分的探究时间，对学生的探究没有监控和指导，以致于学生没有真正参与到教学中来，形成无效探究。探究的问题缺少层次，无法凸显分层达标。3、达标部分，教学环节不规范，不能围绕学习目标设计问题，达标习题形式单一，层次不够明显，不能照顾到不同层次的学生，没有能够做到分层达标。缺少学法指导，不能很好切入中考。4、总结部分单一，只就知识点做简单回顾，学生达标情况，小组活动情况总结不够，不利于激发学生的参与意识，推动课堂教学的不断深入。5、板书利用不好，部分教师以多媒体代替板书，以致于重点问题得不到凸显，学生不能够根据板书提示，理清本节课的脉络，更好地背诵和应用。6、时间掌控不好，教师放不开，多讲，留给学生的总结时间少，对于重点知识没有更好的回顾。教学环节不规范，对于五步教学法掌控不好。六、教师的思考与困惑在实施过程中我们也有诸多迷茫与困惑：①.不能完全真正的落实以人为本，现在课堂活跃了，学生提问多了，完成教学进度所需时间不够用。预先设计好的重点难点有时落实不了，教师想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发。②.教师是课改实施的主体，也应该是课改开发的主体。但教师直接参与课改开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料

来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课改开发看作是份内的事情，所以课改的目的与教师课改的实践总有偏差。③.随着教师教学观念的变化，教师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变化，使得课堂教学中学生的兴趣不断提升。有时就会难以控制情绪，造成课堂混乱；④.由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，教师或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。七、改进措施:1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。2、开展以研课本、研方法、课堂教学模式、课后反思等为主要形式的校本培训。3、研究和设计好课堂探究4、加强对课堂节奏的把握和管理。5、积极实施小组互助学习制度。6、6、推行作业分层布置