小麻雀教案3篇

第第页小麻雀教案3篇

小麻雀教案篇1

活动目标：

1、引导幼儿继续学习看图示折纸的方法。

2、培育幼儿细心、耐烦的习惯和对折小麻雀的爱好。

3、进展幼儿手部小肌肉的敏捷性。

4、让幼儿体验自主、独立、制造的技能。

5、培育幼儿动手操作的技能，并能依据所观测到得现象大胆地在同伴之间沟通。

活动预备：

贴有小麻雀的挂图；正方形彩纸假设干张；彩色笔每人一盒。

活动过程：

一、出示挂图，引起幼儿对本次活动的爱好。

1、今日我们班来了很多好伙伴，我们来看看他们是谁？〔出示挂图〕

2、这些小麻雀都是用彩纸折成的，你们想知道它们是怎么折的吗？

二、引导幼儿观测图示，分析小麻雀的折法。

1、让孩子自己看图示，相互说说用的什么外形的纸，有几个步骤，哪一步比较难。

2、集体争论。

三、引导幼儿看图示折纸，并尝试独立完成。

1、孩子自己选择喜爱的颜色的纸张看图示尝试不在别人的援助下折小麻雀。〔老师巡察，看看孩子独立折纸的技能。〕

2、师：“哪些小伙伴已经完成了？请你来说一说你是是怎么折的，折给大家看一看。”〔让会折的孩子到前面来示范〕

3、师：“老师看到还有几个小伙伴没有完成，谁能告知我，是哪一步难住你了呢？”〔请个别不会折了的孩子说一说〕

4、老师讲解幼儿认犯难的步骤。

四、师生一起学折小麻雀，再次巩固折法。

1、师：“请小伙伴们再拿一张彩纸和老师一起看图示折一折，比比谁折得又快又好。老师数“1、2、3”我们就一起开始，好吗？”〔师生竞赛折小麻雀〕

2、表扬折得快又好的孩子，鼓舞折得慢的孩子。

3、师：“小麻雀也想像小伙伴一样有一双好看的大眼睛，请你们来帮帮忙，给小麻雀画上好看的眼睛吧。”〔幼儿用水彩笔给小麻雀添画眼睛，鼓舞孩子画出不一样的眼睛。〕

五、展示作品，引导幼儿相互观赏，评价。

“现在小麻雀要回家了，我们一起送它们回家吧。”〔请小伙伴们把折好的作品贴到老师画好的树上，大家一起观赏。〕

活动反思：

本堂活动课幼儿积极性较高，课堂气氛活跃。在孩子饶有爱好的参加图示步骤的争论，争先恐后的发言中，我看到了孩子们对于折纸有着很浓的爱好，同时也看到了他们在折纸这个活动中技能有了很大的提高，除了几个技能差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老师少许的语言提示下完成，看到他们兴致勃勃地展示着自己的作品，心里很是欣慰。这次的图示比较简约，给了技能弱的孩子一个体验胜利的机会，但是对于强的孩子来说缺乏挑战性，在下次的活动中要稍加难度，按部就班，争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外，在折纸的区角中也可以提供难易程度不一的图示，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”。

小麻雀教案篇2

设计意图：

现在的孩子都是独生子女，在家长的细心呵护下成长，特别缺乏这种关怀别人、援助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充斥关爱之情的小故事，盼望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美妙情感，援助别人的真正欢乐。

目标：

1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美妙情感，援助别人的真正欢乐。

2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。

3、让幼儿欢乐地参加故事表演中。

预备：自制图书、故事录音、头饰。

过程：1.引出活动，提高幼儿听故事的爱好。

〔1〕出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。

〔2〕引导幼儿通过故事名称猜想故事可能会讲些什么？

2.理解故事内容。

〔1〕老师绘声绘色地讲解并描述故事。

〔2〕提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的下面？”“谁住在大树的最下面？

〔3〕提问：“谁不让小麻雀唱歌？”“为什么呢？”

3.师生合作讲解并描述故事。

〔1〕老师一边放慢速与幼儿合作讲解并描述故事，一边观赏图书。

〔2〕幼儿有表情的仿照小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。

〔3〕分析争论：小麻雀可喜爱唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好方法！

4.听录音进行故事表演。

〔1〕自由选择角色，进行故事表演。

〔2〕小麻雀告知大家：伙伴应当相互关怀、相互援助。别人得到欢乐，自己更欢乐！

5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。

6.小麻雀恋恋不舍地向大家告辞。

小麻雀教案篇3

教学目标：

1、指导写好“惯”字。

2、创设情境，角色体验，使同学能有感情地朗读课文。

3、理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦上心。

教学重点：

创设情境，角色体验，使同学能有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“我知道，你们那是为我好哇！”这句话的意思，懂得独立生活，体会父母的良苦上心。

教学预备：

课件、音乐

教学过程：

一、导入：

〔出示图片〕

1、同学们，你们看到了什么？〔指名说〕

2、师导语：是的，麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦，处处找食，找来的或许是一只肥肥的小虫，或许是酸甜的野果，或许只是一粒小小的草籽，无论是什么，他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。〔指名说〕

是的，哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀？

3、〔出示课题〕我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗？〔爱〕这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的非常的爱。

二、新授

“赶”出家门

1、你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？

指名说说。〔独立生活〕

出示：你们的翅膀长硬了，自己去独立生活吧。

“硬”在这里是什么意思？〔指名说〕

什么是独立生活？〔自己生活，离开爸爸妈妈，自己照看自己〕

你能用“由于、所以”把这句话连起来吗？〔指名说〕

2、默读第二自然段，画出对话

〔1〕指名说画的内容。

〔2〕在有感情的朗读中体会

只有一只麻雀不舍得走，它哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”

小麻雀说这段话时什么心情？

带着这种心情去读。

麻雀妈妈心软了，静静地跟麻雀爸爸商量：“要不，就让它多住些日子。”面对小麻雀的不舍和眼泪，麻雀妈妈怎样？心软了，在和爸爸商量什么？

请你再静静地跟麻雀爸爸商量商量。〔自由读、指名读〕

麻雀爸爸坚决地说：“不行，这是害它，总不能让它跟着我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？”

麻雀爸爸，你对麻雀妈妈的建议有什么看法？

问：这是害它，“这”指的是什么？〔让它多住些日子〕

问：麻雀爸爸此时心愿已定，语气是怎样的？〔坚决〕

请你们带着坚决的'语气再来读读麻雀爸爸的话。

〔3〕分角色读三个人的对话。再来体会小麻雀的哀伤、妈妈的心软和爸爸的坚决。

3、麻雀爸爸的语气是坚决的，心愿已定。最末，硬是把这只麻雀赶出了家门。〔出示课件〕

〔1〕硬”在这里是什么意思？〔立场坚决〕〔板书：硬〕

〔2〕同学们，还记得我们刚才理解了一个“硬”字的意思。〔出示课件〕有什么不同？

同一个字，在不同的语境中，意思也会有所不同。

“回”到家中

1、几个月过去了，一天早晨，那只小麻雀回到家，它欢快的唱着：〔生读〕

〔1〕它怎么唱着？〔欢快〕

〔2〕是呀！又回到家中心情多么欢快，你就是那只小麻雀，你来欢快的唱唱。〔指名读，齐读〕

2、这几个月的时间，小麻雀的改变多大呀！连它的爸爸妈妈都认不出它了，他们说：〔出示课件〕〔齐读〕

小麻雀不仅心情改变了，连身体也变得健壮了。〔板书：健壮〕

想象：在这几个月里，是什么让小麻雀变得欢乐、健壮的？

1、出示口语交际练习

请你想象，在这几个月里，小麻雀经受了哪些事情？〔出示课件〕

在〔〕的时候，我〔〕。

〔预设：在遇到刮风下雨时我就躲进树洞；在遇到猎人时我就藏起来；在空闲时我认识了很多伙伴；在无处休息时我学会了筑巢；在空中飞行时我观赏风景……〕

2、点拨：、其实，小麻雀不但遇到了困难，还有很多让它兴奋地事呢！你相象一下，它会遇到什么兴奋事？〔指名说〕

〔交到了好伙伴，尝到了从没有吃过的美味，自由的飞行等等〕

3、出示课件。小麻雀在天空飞行时，低头一看，啊！太美了。它看到了什么？

师总结

在磨难和欢乐中，小麻雀学会了勇猛、顽强，学会了爱护自己、躲避危急。学会了很多的本事、技能。变得健壮、欢乐。其实，无论是困难，还是美满，这都是在爸爸妈妈的翅膀下无法体会到的。

体会良苦上心：

正由于爸爸起初硬把小麻雀赶出家门，小麻雀才快速的长大了，它理解了爸爸妈妈，它最想对爸爸妈妈说

出示：我知道，你们那是为我好哇！

追问：那是为我好，“那”指什么？〔被赶出家门。〕

为什么说“你们那是为我好哇”？〔让我学会了独立生活〕〔板书：独立生活〕

回来整体：

〔师引读，生填空〕出示：孩子，起初你的翅膀才刚刚长硬，我就把你赶出家门，你哭着说〔离开了爸爸妈妈，我会饿死的。〕几个月后，你翅膀硬了，欢快地唱着〔唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！〕你究竟体会到了爸爸妈妈的良苦上心。孩子们，让我们带着感恩之情对父母说〔我知道，你们那是为我好哇！〕

〔生独立试填、指名说、配乐齐读。〕

总结：

同学们，起初爸爸硬把小麻雀赶出家门，这也是对小麻雀的爱。〔板书：爱〕你们现在的学习、熬炼身体都是在经受翅膀长硬的过程。你们能够理解爸爸妈妈和老师对你的严格了吗？你应当怎样做。〔努力学习，积极熬炼，争取早日在天空自由的翱翔。早日独立生活。〕

三、学习生字：惯

1、出示。

2、看书自己学习惯字

3、怎么记？惯，习惯的惯，左右结