前后说课课件

《前后》说课瓜州中心小学：赵红丽各位老师大家好：我今天说课的题目是《前后》，下面我来向大家汇报一下我的设计，我主要从教材、教法学法、教学准备、教学设想、教学过程、板书设计六个方面进行说明。说课内容：一、说教材

五、说板书设计二、说教法三、说学法四、说教学过程六、说设计意图及理论依据一、说教材（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。2.教学内容的地位、作用和意义一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，说课内容：一、说教材

五、说板书设计二、说教法三、说学法四、说教学过程六、说设计意图及理论依据一、说教材这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。IF语句的应用教学目标让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法知识目标情感目标在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，培养学生的空间观念和按顺序观察的习惯。使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。IF语句的应用教学重点教学难点让学生体会“前、后”的相对性。让学生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置。教学重难点

二、教法、学法说明

<<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于学生充分多媒体课件

三、说教学准备四、教学设想方法，使学生真正成为学习的主人。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

（一）游戏引入我以对反义词的游戏引入新课，让学生在轻松对反义词的过程中，意识到前后的相对性。

（二）创设情境，教授新课

在这一环节中，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方向，并且能数出距目的地还有几站。接着，利用课件出示笑笑排队买票的情境图，再通过淘气插队，让学生感受到他们所在的位置发生了变化，同时对学生进行思想教育。这样设计，使学生仿佛亲身参与，细心观察，体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。（三）观察交流，获取新知

（森林运动会马上就要开始了），我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用智慧星作为奖励。通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了，这时，我引导学生观察卡丁车的前后顺序，让学生在兴奋的气氛中掌握前后知识。竞走比赛通过让学生自己动手连线，使学生在掌握知识的同时，训练了学生的动手（三）观察交流，获取新知

操作能力。小熊优彼的亲子操使学生紧张的心情在课堂中得以放松。同时让学生了解简单的方位词。龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁在前，谁在后，结果呢？然后出示下一张图片使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的同时又使学生进（三）观察交流，获取新知

（四）结合实际，启发思维

在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向