体育课教学反思15篇

第页体育课教学反思15篇体育课教学反思1

一、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态

嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至拳脚相向，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐性地教育学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。

二、培育擅长接受意外事实的实力

任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来教化学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生接受意外事实的实力，从而增加抗挫折实力和自我调整心情的实力。

三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成果不志向，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中时常地过问该小组每个成员的活动状况，刚好表扬小组成员取得的成果，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。

四、培育创新精神和实践实力

创新精神和实践实力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育学生活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践实力等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和好用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能酷爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的实力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生供应机会，培育他们的创建力、竞争力。

体育课教学反思2

体育教学是以“健康第一”为指导，“欢乐体育”为目的，将体育嬉戏与教学相结合，让学生在轻松、活泼、欢快的气氛中学习获得学问，提高素养，使其身心得到全面发展。接力跑中下压式交接棒的这一单元练习的教学，不仅使学生驾驭下压式接力跑的基本技术，发展跑的速度和协调性，同时使学生身心素养方面全面的发展。因此在教学设计中我将技术动作练习与自创协助性嬉戏两者有机结合，使教化教学质量大大提高。在课的设计上分为引入情景、激发爱好、技能学练、拓展运用和调整评价。引入情景部分我主要是强化课堂常规和提出课的内容；激发爱好部分是带领学生做徒手操、高抬腿和嬉戏；技能学练部分主要学习下压式传接棒的基本技术，从原地徒手传接棒到行进间传接棒练习，然后分组探讨练习和集体操练；拓展运用部分是小组竞赛。从课中学生的学习效果来看，学生主动参加度高，全部都驾驭所学的内容；在课堂教学中充分考虑学生的学习爱好，以学生发展为中心，注意每位学生的共同发展；合理的支配运动负荷、强度、练习密度，同时加强学生平安意识教化与优良思想品质的培育。

1。以学生为主体，发挥学生的发散性思维，通过观看老师示范，仿照练习，分组探讨，让学生在自主学习和学后反思中充分体会交接棒的基本动作要领。学生视察很细致，学习也很仔细，嬉戏中基本没有看到学生传接棒时发生困难，而且交接速度也很快，由此也让我想到教学时必需依据内容来思索教学的方法，合理地选择教法和学法才能使教学达到最优化。

2。采纳多种分组形式来供应集体学生间的合作时间与空间，供应多样的学习形式让学生在学习过程中发觉问题后，相互帮助、相互改进，进而提高学生通过合作来解决问题的实力，创建良好的合作学习氛围，让学生充分发挥团结协作意识。

3、教学中对学生错误动作要刚好订正。应采正误对比方法来教学，请几位学生出来演练动作，老师讲评、学生间的自评与互评了解学生对教材的驾驭状况，使学生明白正确与错误的动作之分，让每一位学生都有所收获。

4、通过竞赛的形式增加了责任感荣誉感以及和组员之间的凝合力，学生对分组教学方法很感爱好，教学竞赛既是素养，技术，战术的较量，也是对学生技术练习验证，竞赛增加了学生的自信念，英勇性和坚毅的毅力，同时又培育了学生的竞争意识和创新实力，因此，分组竞赛对提高全体学生的参加实力，培育良好的心理素养方面也有着显著的功效。

体育课教学反思3

转瞬间一个月的假期已经结束，惊慌的新学期就要来临。虽然断断续续假期快乐的场景时而还在眼前出现，但终归那已经成过去，孩子们都能收心，欢快乐乐来到学校投入学习，做为老师的我，怎么还能沉醉于幻想之中呢？离开学还有两天的时候，我静下心来打算本学期的教学纲要，将本学期的教学内容做了详细分析，为本学期的教学做好打算。

开学的第一周我按常规出牌，在屋里上室内课，在总结上学期学期状况之后，简洁布置本学期学习的内容以及须要打算的体育^器木才。许多男同学在班里高呼，希望再次学习足球，能在绿茵场上呈现自己风采。但当我宣布这学期学习的球类为小篮球时，同学们的激烈的心情冷下来，不过很快班里又沸腾起来。特殊是上三（2）班的课，当我说到这学期要学习小篮球并让他们发表想法与看法的时候，他们班一小个子男生首当其冲的站起来，回答道：“可以有助于我长个儿！”班里的同学一下子哄笑起来，可他还是一脸正经的说：“这是我看书上说的，是有科学依据的。”班里的同学也都同意了他的看法，笑声也慢慢止住。接下来，我又在班里介绍篮球发展史，学生们都认仔细真的倾听，有的同学听到兴奋地时候，站起来自己徒手做起投篮的动作。

新的学期已经起先，学校的体育活动也会在不久绽开，虽然目前体育老师有限，面对许多困难，但我们还是会努力，使学校的体育蒸蒸日上。

体育课教学反思4

接力跑比较受三年级学生的宠爱，重点是让学生驾驭传接棒的方法，并发展学生的速度。教学中，在交接棒方式上，我没有硬性规定必需用什么方式，而是提了两种方法，让学生发挥主动性，相互探讨，依据本组的实际状况和适应性选择一种进行练习，真正体现了“以学生为主体”的宗旨。为了提高学生练习的爱好，我采纳小组间进行竞赛的形式，加强学生的主动性，同时为了进一步完善师生关系，使接力跑不显得很枯操，在缺少一人的状况下，我也主动的加入他们的竞赛。学生看到老师也要和他们一决高下，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都想战胜老师，课堂气氛特别热情。甚至有的小组认为自组胖子太多，才会输，要求和老师换人以提高胜算，竞争特别激烈。因为迎面接力交接棒技术比较简洁，学生基本都驾驭了，个别出现问题的也仅仅是因为焦急所致，同时，学生跑动的主动性较高，接力跑完成很好，一次比一次成果好。

体育课教学反思5

1、创设情境，激发学生的爱好

情境教学是老师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习爱好，促使学生体验体育的欢乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与老师的语言表达有干脆关系，为了调动学生的学习爱好，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2022奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生主动主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。

2、竞赛培育学生的学习爱好

学生对体育课有无爱好，关键在于老师的诱导和培育，依据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的爱好。而学生对体育活动干脆的爱好来源于丰富多彩的嬉戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行嬉戏竞赛活动，心情特殊高涨，竞争特殊激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习爱好，提高了学生的熬炼意志，使学生在体育活动中体验胜利的欢乐。

如此教学，不仅是让学生有胜利的体验和享受运动的乐趣，也是让老师从教学实践中充分展示自己的才能，获得教学胜利的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和胜利感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着欢乐与愉悦的课堂气氛中体验胜利的欢乐，感受欢乐的奇妙！

体育课教学反思6

学生在体育课上"身顺心违"和有"厌烦"心情的现象是普遍存在的，体育教材"学完丢光"的现象也是普遍存在的，这些当然受多种因素的影响，其中不正确的师生关系是一种重要的因素，而又往往没有被人们留意到。在师生冲突当中，老师处于冲突的主要方面。师生关系假如不正确，老师在情感上、在教学行为的各个环节上，都会偏离正确的基线，势必干脆影响到教学过程和教学结果。师生关系是如何扭曲的，如何正确相识与构建正确的师生关系，实是体育教学改革不行愈越的一个问题。

一、师生关系的严峻扭曲

古代儒家从人动身，从"人道"处理人与人的关系，孔子、孟子和荀子在其著作中，论述父子、君臣、夫妇、挚友之间关系时，都是双方兼顾的，讲究相互敬重、相互照看、合情合理。将这种思想推论到师生关系方面，则应是"师生兼顾"的。虽然儒家及孔子没有干脆这样说，但是孔子的教化生活以及他与学生的关系，充分体现了"师生兼顾"的关系。孔子与学生共同生活，接近学生，接触学生照看学生，关切学生，与学生探讨，允许学生提问，由此养成了师生间好学的学风，也养成了师生间深厚的感情，从而产生了人格感化的重大作用。因此孔子成为学生良师益友，很多学生成为孔子的优秀弟子。孔子爱惜学生，学生仰慕孔子--这是一种亲和关系，是合理合情的师生关系。

特别惋惜，这种合理合情、富有教化成果的师生关系，并没有长期成为我国教化的优秀传统。自汉代以后，在封建礼教严格等级观念下面，促使人与人的关系极端分化，划清上下、尊卑、贵贱之分；绝不双方兼顾，只顾"尊贵"的"上方"，不顾"卑贱"的"下方"，这种观念得到历来帝王码汉卡的赞许，导致漫长的封建社会人与人关系的分化与恶化。在教化方面，孔子所培育的那种师生关系，渐渐消逝了，师生关系极度扭曲，下面三步曲足以证明。

二、师生关系的客观阐述

为构建新型的师生关系，首先应对师生关系有个客观的、正确的相识。

1、有生才有师

在学校出现之前，子女要为学习，家长请来合适的人（老师）上门都自己的子女，后因要学习的青少年越来越多，家庭教学已不能满意须要，于是在社会上出现了正式的教化机构--学校。众多的学生来到学校学习，因此引起老师队伍的发展与壮大。可见，在古代是先有学生，后有老师的；没有学生，也就没有老师；在现代也是这个道理，假如没有学生，哪有学校、哪有老师呢？学生不为老师存在而存在，而老师却因学生存在而存在。这一简洁的事实，并没有被全部的老师（包括体育老师）相识到，甚至有一部分老师存在着相反的看法。

2、爱生与尊师

针对旧中国严峻扭曲的师生关系，徐特立、吴玉章等前辈早在本世纪20年头就提倡："尊师爱生"，意指学生敬重老师，老师爱惜学生。这四个字兼顾了师生双方，无疑比封建社会"师长有尊"片面强调师方是一大进步。但这四字又易引起误会，即学生尊师，老师才爱惜学生，将尊师作为爱生的先决条件。事实上，老师爱学生应当是无条件的'，而学生敬重老师却是有条件的，因为老师假如素养低下，又不爱学生，学生又何必敬重这样的老师呢？所以将"尊师爱生"改为"爱生尊师"更合情合理，这样一可以变更尊卑、上下等级旧观念，一可以形成新型的师生关系--由爱生引发尊师所形成的师生关系，自然多于人为，真诚多于虚伪，亲切多于疏远，暖和多于冷漠。那些只强调学生不太敬重自己的老师，首先要反省一下，自己是否真正酷爱学生了呢？

3、主体与主导

在严峻扭曲了的师生关系下面，老师往往把学生当作一个消极装纳学问的"容器"，不重视学生的学，以自己的教代替学生的学，以自己的教为目的，而不以学生的学为目的，主观脱离客观，结果是有教无学，结果是老师舍命教、多多教、赶进度、赶考试，学生充其量只能背诵一下书本上的学问。这是以老师为主体的思想。而在教化史上，也曾经出现过"儿童本位"、"学生中心"等思想，这事实上主见学生为主体。究竟师生双方谁是主体呢？众所周知，人在进入学校之前已经自学了很多阅历、学问，诞生后就重视学习。学校教化要接着培育自学好学的好学风，培育学到老学不厌的终身学习的意识、方法与实力。老师教之功是有限的，而学生学之功是无限的，所以要重学，要以学生为主体。学生为主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主动的"主"，独立自主的"主"。以学生为主体的思想是现代教化思想一个显著特征，也是建立新型师生关系的一个基本观念。以学生为主体，那么以老师为什么？老师是代表国家、代表社会对学生施加教化影响的人，老师不仅要教书，尤其要育人，老师不仅参加教学活动，而且要把握教化方向、教学内容以及教学进度等，老师站得更高一些，看得更远一些，在教学活动中发挥主导作用。老师在教恒久代替不了学生的学，老师恒久要从学生动身考虑问题，而不应从教动身。但是，从师生双方的地位分析，必需老师的主导作用下面发挥学生的主体作用，在此前提下实现两者的统一，这是问题的实质。

三、师生关系的合理构建

构建良好的师生关系受到很多因素的影响，本文仅以老师与学生的角度简洁谈谈这个问题。

1、师生相互理解与敬重是前提

身为人师，老师首先要理解与敬重自己的教化对象--学生，理解并敬重他们的追求、情感、爱好、爱好与须要，恒久记住自己的工作是因有学生存在而存在的，从"尊贵"的虚假的台阶上走下来，同等对待学生。求学者--学生则应理解与敬重老师教化自己所花费的心血和所付出的劳动。俗话说，一个巴掌拍不响，师生双方只有相互理解与敬重，才能形成良好的师生关系。观念的转变是构建正确的师生关系的前提。

2、老师素养高是关键

在师生冲突中，老师往往处于冲突的主要方面，高素养的老师往往能与学生形成良好的关系。素养指整体素养。老师对待学生热忱友好、一视同仁的看法；对待工作仔细负责一丝不苟的精神；对待自己严格要求、以身作则的品行等等，都会在学生及脑海中树立起高大的形象，赢得学生发自内心的喜爱与敬重，师生之间情感的交融、心灵距离的缩短，是良好师生关系的基础。

3、教书育人是途径

教书育人是现代教化价值观在老师工作中的体现，是形成良好的师生关系的基本途径。包括体育老师在内，任何一门课程的老师在教学时，既要向学生传授学问、方法等，又要引导学生学会如何做人，实现社会化，促进学生在自然属性和社会属性两个方面都得到发展。教学相长，老师要做到教书育人，就要全面提高自己的素养，会有助于提高在学生心目中的地位。同时，学生特性得到了全面发展，又会从内心感谢自己的老师的，这就简单形成正确的师生关系。

体育课教学反思7

开学已一个多月了，在过去的一个月里，本人在教学上以教广播体操为主。由于自己以前广播体操是《雏鹰起飞》动作简洁，而现在要教《七彩阳光》动作困难像塑身操，所以刚起先无从下手了，于是就白天进行教学，晚上在办公室进行自学，这样边教边学的日子持续了半个来月。

在体育教学中大多数体育老师对执教低年级的体育教学感到“吃力”,因为低年级的广播操教学可以说是老师教得费劲、学生学得苦痛.记得刚到齐鲁执教低年级的广播操教学时有一位学生向我提出：“于老师，学这操真没劲！”回想起自己上小学时，何尝不是同样的感受。我的教学法方法是不是不适合呢？如何使学生变更这样的感受呢？于是我在另一个班教学时，对学生做了调查，结果尽然有大部分学生对此有同感，那一年的广播操教学我始终耿耿于怀.

广播体操是小学体育的一个重点和难点,学生现在入学一个月,对于学习广播体操觉得簇新,但由于年龄偏小的问题留意里往往会受到客观因素的影响,我在上课的时候,就想是不是要转变一下教学方法,让孩子们自己当小老师,找出其他人做的不好的地方,从而加深他们对动作的记忆,激发学习的爱好.

这种轮番当小老师的方法,可以使留意力老不集中的学生一点压力,假如轮到他们当小老师时做不好,自己也觉得不好意思,另一方面他们也会努力把动作做的更好.

由于学生的广播体操质量，从侧面反映了一个学校的精神面貌，所以体育老师在传授广播体操的动作时，必需仔细规范，来不的半点马虎。但问题是你体育老师在前面仔细的教，学生看起来在仔细的学，但等到叫他们连起来做的时候怎么也做不整齐，更不用说动作的规范性了，于是自己对出现问题较多的地方再进行讲解，示范，再练，但效果仍不明显，可时间很快，等到下课铃声响了，一节操还不能完整的做完。所以我就起先考虑出现这种问题的缘由了。后来经过几堂课的试行，感觉学生的学习爱好也提高了，做的动作也比以前到位了。经过本人分析总结，认为取的这样的效果，主要有以下几点：

１.学习广播体操是一件味同嚼蜡的事情，所以老师要实行一切方法调动学

生学习的主动性，比如开个玩笑，说个笑话等来活跃课堂气氛。

２.以前自己在做完整动作示范时，只做背面示范，忽视了正面示范与侧面示范，其实应当让学生从各个角度看清动作姿态，要知道留给学生的第一印象是相当关键的。

３.以前主要是实行集体教学，一堂课自始自终是同一个队形，而后来是集体教学完成后立刻分小组，让学生在相互帮助合作下自行练习，老师依次对各小组进行订正指导。

４.等整节操都学完后，老师可以特地挑两位典型的同学（一位动作规范，一位动作不规范的同学）到前面进行示范，这样对学习不仔细，做的差的同学增加点压力，同时给动作规范的同学增加了信念。

５.时间允许的话，老师可以支配两组进行竞赛，让没轮到的同学进行评判，这种方法可以激发同学们的好胜欲望，同时动作质量也相应的提高。（本人感觉此方法特殊适合