如何利用技术有效整合与分享学习资料（7篇）

如何利用技术有效整合与分享学习资料？在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在很多误区，只有走出误区，精当运用信息技术，才能有机整合教学资源，这需要教师通过他们多年的教学经验和对信息技术的理解来进行更多尝试、磨合，直到熟练应用。篇1如何利用技术有效整合与分享学习资料现代化教育一直在提如何提高教学信息化程度，其实不仅仅在于教学结构的硬件化升级，更多的在于如何将信息技术与数学教学过程有效整合。这需要教师通过他们多年的教学经验和对信息技术的理解来进行更多尝试、磨合，直到熟练应用。所以首先教师需要努力提高信息技术，在此基础上还要将信息技术与数学教学有效整合。一、利用信息技术呈现形式的活泼新颖，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，集光、形、色于一体，直观形象，能够直接作用于学生的多种感官，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。二、利用信息技术可以帮助学生突破重难点，协助学生释疑解难，提高课堂效率信息化教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，增大课堂容量，突破重难点，提高课堂教学效率。初一教材中数轴是初一阶段学习的一个重点。在传统的教学中，教师要带领学生在练习本上或黑板上画出一条条数轴图像，既费时又费力，一节课的大部分时间都在画图像，。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握利用信息技术的优势，不仅增大了课堂容量，而且将因参数改变而引起数轴变化的动态过程形象生动地展示在学生的面前，解决了数学教学中的难点，从而极大地提高了课堂效率。篇2如何利用技术有效整合与分享学习资料信息发展以快捷、便利而主导人们的衣食住行。但信息化的发展也是一个渐变与飞跃的过程。在互联网时代，电子科技运用在教学中已成家常便饭，而如何把信息技术与课堂巧妙结合成为教育一线工作者的始终追求。我从自己教学实践出发，对信息化教学课堂融合谈以下自己的一些看法：第一，树立正确的人才培养观。从经济社会的发展走势看，创新型人才、可持续发展人才的培养是教育发展的大背景、大趋势。第二，在教学内容上不断加以完善，以求适应经济社会和科学文化发展的现实与长远求。第三，树立正确的课堂教学评价观。必须从教学实际出发，促进学生的全面科学发展，革新传统教学模式与教学方法，追求信息化教学实效。学习评价和人才评价观念要由“高分数”向“高素质”转变。第四，树立正确的教学观。不少学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段;不少学校教师逢课必用、无谓滥用和乱用多媒体信息化教学;不少学校教师信息技术能力低下、信息化教学水平不高……解决这些问题，必须从教学思想、教学内容、教学方法、评价手段等各方面全方位地与信息化深度融合。如果要为信息技术与课堂教学深度融合找到一个突破口，那就是“以人为本”，以学生的发展为本。在教学设计与实施过程中，最关键的是要改变传统教学模式与方法，不断创造符合教育教学规律、适合学生健康成长的新型模式与方法。所谓民主式教学、探究式教学、任务驱动教学、整体教学与分组教学相结合、课外自主探究学习与课内合作交流学习相结合等，都是着眼于这一点。而对于实际办学、教学的学校和教师来说，在现实操作中，必须尊重客观实际，避免违背教育规律。具体实施的学校，必须从基础开始整体提升教师信息化教学的设计能力、实施能力。篇3如何利用技术有效整合与分享学习资料多技术融合教学的方法，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能力。其目的是为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来。教学中，我利用动态效果营造学习原围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习莫定基础。多技术融合教学具有直观、形象、具体、生活化的特点。运用多技术融合媒体创设情境，更适合低部的学生学习，所以课堂气氛非常活跃，有机地将知识性与趣味性融为了一体。在多技术环境下，合理使用多种教学工具，充分利用现有教学资源，有目的、有计划地开展教学和分享学习资料。随着时代的发展、科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。篇4如何利用技术有效整合与分享学习资料通过此次的培训学习，使我明白了数字资源的有效利用是新时代信息技术支持下每一位教育工作者应具备的基本能力，是每一位教师信息素养的集中体现，使用数字资源的目的是优化教学，促进师生共同发展。数字资源在教学中的应用有很多优势，例如能够突破时空限制，与传统教学方式相比教学内容呈现更生动形象，能够丰富学生信息储备、拓宽视野，激发学生的创新意识等。教学实践表明，有效地利用数字资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至科学精神的塑造具有重要意义。通过对资源的利用，可以激发学生学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和实践能力极佳的路径。合理使用数字资源，可以培养学生自主、合作学习能力，有助于学生进行探究性学习，在一定程度上有助于提高学习效率，培养学生学会学习的能力。其次，积极研修，提升自我。通过这次培训，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在教学理念、教学方法等各方面有了很大的提升，互联网有着浩瀚的信息，是一个巨大的信息宝藏。以后我要利用搜索工具，查找更多有用的信息，帮助我的成长，帮助学生的学习，做到事半功倍。我相信这将为我今后的教学和班级管理工作打下良好的基础。电脑转变为把“文、图、声、像”结合在一起的真实画面，给数学课堂加上丰富多彩的气息，这就使得学生对此产生了学习兴趣。最近一段时期，也由于网络技术的进步，如今也广泛地被应用到了教学过程之中，老师可以使用的数字化资源的诸备量也越来越大。正是因为通过网络来进行运输和展示的这一教学资源，才实现了学生可以即时地、真实地把生活和数学知识合理地结合在一起，对于构造情景有很大的帮助，从而可以练习学生在非智力方面上的能力。篇5如何利用技术有效整合与分享学习资料通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固.更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。通过看视频，大大提高了我们的数学教学水平，让我们收获了知识的同时，也我们增长了见识。更新了教学方法此次培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们结合数学专家讲座、作业练习、数学教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。通过学习使我认识到在教学中，教师要关注数学教学目标、关注学生参与。通过网络研修与专题研讨，掌握如何设计探究型学习活动设计，组织学生利用信息技术开展合作探究学习。具体能力目标是：学会整合多种教学资源，拓展学生学习空间；学会为学生提供合适的交流和协作学习工具引导学生有效开展探究性学习；学会运用合适的评价工具跟踪、分析、评价学习的学习情况。达标后的预设效果是：通过研修探讨和不断实践教学，学生在探究合作学习过程中能够自觉利用网络资源和技术工具开展有效的合作学习，能够根据不同的情境选择适当的信息交流方式进行交流、合作学习。在数学课堂教学中利用多媒体辅助教学，有利于创设情境，直观形象地展示数学知识，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达信息功能强大，计算机多媒体辅助教学就是通过充分利用计算机的卓越功能把大量的文字、表格、图形、图像、照片、音响、动画、电视等结合起来，集各种教学媒体之大成，辅助教师的课堂教学和学生的课程学习。传统的教学方式展示给学生的是抽象的理论、平面的图象，致使有些学生认为数学就是难学、难懂、单调、枯燥。而引入多媒体计算机后，这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变。计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给学生包括声音、图片、视频等几乎你能想象到的所有媒体。篇6如何利用技术有效整合与分享学习资料我要抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实自主创新学习研究活动的工程。抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实自主创新学习研究活动的工程。教育教学领域掀起了学生学习质量评价方法研究的热潮。在教学评价改革层面更加注重以过程性或形成性为主、终结性为辅的多元化评价。在教学设计中，以学生为主体，以问题为导向，结合教学目标设计一些有针对性的探究型活动，让学生通过自主探究、小组合作的方式突破教学重难点，引导学生自主探究活动的进程，通过学生的自评、小组互评，促进探究成果的形成，提高学生学习的参与度与成就感。客观的反映教学过程中学生知识形成的过程，为后续课程的开展做好铺垫。达标后的预设效果是：通过研修探讨和不断实践教学，学生在探究合作学习过程中能够自觉利用网络资源和技术工具开展有效的合作学习，能够根据不同的情境选择适当的信息交流方式进行交流、合作学习。在一定的教学条件支持下，学习者逐步进入某种持久的学习状态，形成一定的能力和倾向，这种能力或倾向要从外在的行为表现中进行观测。篇7如何利用技术有效整合与分享学习资料在教学活动实践中设计与实施探究活动要考虑到探究问题的适应性、知识的复杂程度等。多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。实施探究活动要考要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。设计探究活动时，应注意选择恰当的、诱发性的问题情境，问题是思维的起点和源泉，有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心，促进学生主动积极地探求知识。根据学习活动目标有针对性地进行学习目标、学习时间、活动安排、成果要求和评价标准等方面的设计。活动方