体罚与变相体罚课件

体罚与变相体罚16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生体罚与变相体罚体罚与变相体罚16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生师生关系体罚与变相体罚主讲者:教师教育学院艾散伊米尔主要内容精选案例体罚与变相体罚的含义三体罚与变相体罚的产生原因四体罚与变相体罚的危害五体罚与变相体罚的预防六有关法律法规体罚与变相体罚16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1师生关系体罚与变相体罚主讲者:教师教育学院艾散伊米尔师生关系2主要内容精选案例体罚与变相体罚的含义三体罚与变相体罚的产生原因四体罚与变相体罚的危害五体罚与变相体罚的预防六有关法律法规主要内容3案例1.未穿校服打耳光,学生患上精神病1998年3月23日下午,河北省井陉(xing)矿务局第一小学的一名学生因为没有按要求穿校服,班主任焦燕君让马国君站到讲台前,摘掉眼镜当着全班同学的面,马国君被连打几个耳光,父母得知此事后十分震惊,要求学校调查处理。调查得知,马国君“四五年级被打过40次,六年级上学期被打过十七八次”,焦老师“打脸、打背、打手、踢腿”,上四年级时,焦老师把马国君叫到办公室,打他的脸,把眼镜打掉,镜框裂了。“还有一次,我没有完成作业,老师打完我后,让我回家补作业我跑到焦化厂地下室补完作业。”1998年6月26日,校方对焦燕君的行为作出处理,让其退出教师岗位,向学生家长赔礼道歉,并赔偿四年级时打坏的学生眼镜,取消评先进资格,扣发相应奖金,通报全校教职工引以为戒。1999年10月13日,河北医科大学第五医院精神病司法鉴定委员会受井陉矿区法院委托,对马国君病情做出司法鉴定:为延迟性心因反与被打体罚有关。案例4案例二背不出口诀被烫伤新乐市西名村小学两名三年级的学生,一名叫王子豪,另一名叫王军龙,当班主任李荣敏老师让他们背数学口诀时,都没能背下来,这是老师头一天留下的作业结果,王军龙和王子豪李老师先让王子豪站到讲台前自己随后将铁制扒火钩放在煤火炉子里烧烫,片刻,李老师竟挥舞扒火钩伸向王子豪的脸,王子豪的左脸被灼伤了一道口子。随后,李老师又让王军龙站到讲台上,更加变本加厉地把扒火钩在火炉子里烧了烧,又捅向王军龙的脸。结果,王军龙的右脸被烫伤脸被烫伤三道,其中两道呈“+"字。李老师祥左们后,还说:“看以后谁还敢不听老师的语案例二5案例三老师被扣分,学生挨耳光999年9月13日,湖南省搬源县架桥乡中心小学六年级班学生李军,上厕所时宿舍门关了,同学艾烽玉回来见门被锁上,就把门踢烂了。第二天早自习,宿舍把老师发现门坏了,就让艾烽玉去把门钉好。按学校纪律,要扣班级积分。班主任老师钟月英知道后,在课堂上批评了李军和艾烽玉。但两人不认错,钟老师就让全班同学每人打李军两个耳光。艾烽玉钉好宿舍门后回到教室,先被勒令跪在教室里,挨了9教鞭。然后钟老师让毎个同学打他两耳光,哪个打轻了,就要挨5教鞭。据了解,艾烽玉一共挨了112记耳光。艾烽玉被打后,也出现一些异常反映,脸肿、头痛、呕吐、吃饭时无故摔碗、上课打嗑睡、短暂的意识丧失。常德市第一人民医院和常德市康复医院得出一致结论:心因性精神障碍,与此次体罚事件有因果关系2006月7日上午,桃源县限溪法庭对此案作出了一审判为钟月英和架桥乡中心小学共同赔偿原告1万多元。案例三6日体罚的含义1体罚体罚是一种简单、粗暴的教育方式,是通过给学生造成肉体上的痛苦,以此对犯错误纪律的学生进行惩戒教育的行为体罚,是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为、体罚是用打耳光、罚跪、打手心等方式来伤害少年儿童身体或心灵的行为,体罚是处罚儿童的错误教育方式。教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。日体罚的含义7体罚说明①体罚必须是为惩罚而实施的,不为惩罚的教育教学行为不是体罚,如体育课时跑步热身、打扫卫生、站军姿等②体罚必须诉诸身体,不诉诸身体的惩罚,不是体罚,如语言羞辱、罚款等。③体罚必须造成身体的痛苦,不造成痛苦的惩罚,不是体罚,如私下罚站两分钟。但“痛苦”之有无,应考量惩罚本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等,例如明知学生脚伤,却罚他站两分钟,则是体罚。④身体上的“痛苦”泛指所有生理感官上的不舒适,如强迫憋尿、强行搔痒等处罚,都是体罚体罚说明82变相体罚变相体罚,是指采取其它间接手段,对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为,如劳动惩罚、抄过量作业、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。某律师说“变相体罚就是对学生的过错采取的为达到惩戒目的所采用的一切非暴力方法和手段”。律师还举了一些变相体罚的实例:学生迟到了,教师可以向学生询问迟到的原因,但问清楚迟到的原因时间不能超过三分钟,如果询问超过三分钟,就属于对学生迟到行为的一次变相体罚。2变相体罚9变相体罚是没有接触被罚人身体,但以非人道方式迫使被罚人做出某些行为,使其身体或精神上感到痛苦的惩罚形式。这个概念强调三点:一是不接触学生身体;二是采用非人道方式;三是使学生身体或精神上感到痛苦,产生与体罚相同的危害学生身体健康或其他违背人格尊严的后果。据此,变相体罚有以下几种形式:①罚抄:罚抄词语、定律等超过五遍,诗歌、规则等超过两遍,课文超过②罚(捐)钱:不论数目多少,不论形式如何③罚值日或打扫卫生并连续几天。④逐出教室又不及时处理。⑤辱骂、讽刺、挖苦学生⑥摔书,扔东西⑦擅自停学生课或停止学生参加一切活动变相体罚同样会侮辱学生人格,伤害学生心灵变相体罚10三体罚与变相体罚的产生原因尽管各部门和学校三令五申严禁体罚和变相体罚学生,但体罚和变相体罚学生的事还是有发生,禁而不止,究其原因,我想有如下几点:传统的师道尊严影响中国传统的“一日为师,终生为父思想影响着每个人,作为“为父”者,要天经地义地“管教”孩子,严师出高徒嘛。再者说,有“为父”地位的老师,怎能允许学生不听话呢。所以,一旦学生犯错或没有按时完成“为父”者的作业就要受到惩罚就出现了体罚和变相体罚学生。三体罚与变相体罚的产生原因11体罚与变相体罚课件12体罚与变相体罚课件13体罚与变相体罚课件14体罚与变相体罚课件15体罚与变相体罚课件16体罚与变相体罚课件17体罚与变相体罚课件1866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特19体罚与变相体罚16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生体罚与变相体罚体罚与变相体罚16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生师生关系体罚与变相体罚主讲者:教师教育学院艾散伊米尔主要内容精选案例体罚与变相体罚的含义三体罚与变相体罚的产生原因四体罚与变相体罚的危害五体罚与变相体罚的预防六有关法律法规体罚与变相体罚16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗20师生关系体罚与变相体罚主讲者:教师教育学院艾散伊米尔师生关系21主要内容精选案例体罚与变相体罚的含义三体罚与变相体罚的产生原因四体罚与变相体罚的危害五体罚与变相体罚的预防六有关法律法规主要内容22案例1.未穿校服打耳光,学生患上精神病1998年3月23日下午,河北省井陉(xing)矿务局第一小学的一名学生因为没有按要求穿校服,班主任焦燕君让马国君站到讲台前,摘掉眼镜当着全班同学的面,马国君被连打几个耳光,父母得知此事后十分震惊,要求学校调查处理。调查得知,马国君“四五年级被打过40次,六年级上学期被打过十七八次”,焦老师“打脸、打背、打手、踢腿”,上四年级时,焦老师把马国君叫到办公室,打他的脸,把眼镜打掉,镜框裂了。“还有一次,我没有完成作业,老师打完我后,让我回家补作业我跑到焦化厂地下室补完作业。”1998年6月26日,校方对焦燕君的行为作出处理,让其退出教师岗位,向学生家长赔礼道歉,并赔偿四年级时打坏的学生眼镜,取消评先进资格,扣发相应奖金,通报全校教职工引以为戒。1999年10月13日,河北医科大学第五医院精神病司法鉴定委员会受井陉矿区法院委托,对马国君病情做出司法鉴定:为延迟性心因反与被打体罚有关。案例23案例二背不出口诀被烫伤新乐市西名村小学两名三年级的学生,一名叫王子豪,另一名叫王军龙,当班主任李荣敏老师让他们背数学口诀时,都没能背下来,这是老师头一天留下的作业结果,王军龙和王子豪李老师先让王子豪站到讲台前自己随后将铁制扒火钩放在煤火炉子里烧烫,片刻,李老师竟挥舞扒火钩伸向王子豪的脸,王子豪的左脸被灼伤了一道口子。随后,李老师又让王军龙站到讲台上,更加变本加厉地把扒火钩在火炉子里烧了烧,又捅向王军龙的脸。结果,王军龙的右脸被烫伤脸被烫伤三道,其中两道呈“+"字。李老师祥左们后,还说:“看以后谁还敢不听老师的语案例二24案例三老师被扣分,学生挨耳光999年9月13日,湖南省搬源县架桥乡中心小学六年级班学生李军,上厕所时宿舍门关了,同学艾烽玉回来见门被锁上,就把门踢烂了。第二天早自习,宿舍把老师发现门坏了,就让艾烽玉去把门钉好。按学校纪律,要扣班级积分。班主任老师钟月英知道后,在课堂上批评了李军和艾烽玉。但两人不认错,钟老师就让全班同学每人打李军两个耳光。艾烽玉钉好宿舍门后回到教室,先被勒令跪在教室里,挨了9教鞭。然后钟老师让毎个同学打他两耳光,哪个打轻了,就要挨5教鞭。据了解,艾烽玉一共挨了112记耳光。艾烽玉被打后,也出现一些异常反映,脸肿、头痛、呕吐、吃饭时无故摔碗、上课打嗑睡、短暂的意识丧失。常德市第一人民医院和常德市康复医院得出一致结论:心因性精神障碍,与此次体罚事件有因果关系2006月7日上午,桃源县限溪法庭对此案作出了一审判为钟月英和架桥乡中心小学共同赔偿原告1万多元。案例三25日体罚的含义1体罚体罚是一种简单、粗暴的教育方式,是通过给学生造成肉体上的痛苦,以此对犯错误纪律的学生进行惩戒教育的行为体罚,是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为如殴打、罚站、下蹲、超过身体极限的运动、刮脸、打撕嘴巴等行为、体罚是用打耳光、罚跪、打手心等方式来伤害少年儿童身体或心灵的行为,体罚是处罚儿童的错误教育方式。教师用体罚的方法来处理违反纪律的同学也应称为体罚。日体罚的含义26体罚说明①体罚必须是为惩罚而实施的,不为惩罚的教育教学行为不是体罚,如体育课时跑步热身、打扫卫生、站军姿等②体罚必须诉诸身体,不诉诸身体的惩罚,不是体罚,如语言羞辱、罚款等。③体罚必须造成身体的痛苦,不造成痛苦的惩罚,不是体罚,如私下罚站两分钟。但“痛苦”之有无,应考量惩罚本身的合理性、受罚者的身心状况、施罚者的执行态度等,例如明知学生脚伤,却罚他站两分钟,则是体罚。④身体上的“痛苦”泛指所有生理感官上的不舒适,如强迫憋尿、强行搔痒等处罚,都是体罚体罚说明272变相体罚变相体罚,是指采取其它间接手段,对学生肉体和精神实施惩戒并使其受到伤害的行为,如劳动惩罚、抄过量作业、讽刺挖苦、谩骂、烈日下暴晒等行为。某律师说“变相体罚就是对学生的过错采取的为达到惩戒目的所采用的一切非暴力方法和手段”。律师还举了一些变相体罚的实例:学生迟到了,教师可以向学生询问迟到的原因,但问清楚迟到的原因时间不能超过三分钟,如果询问超过三分钟,就属于对学生迟到行为的一次变相体罚。2变相体罚28变相体罚是没有接触被罚人身体,但以非人道方式迫使被罚人做出某些行为,使其身体或精神上感到痛苦的惩罚形式。这个概念强调三点:一是不接触学生身体;二是采用非人道方式;三是使学生身体或精神上感到痛苦,产生与体罚相同的危害学生身体健康或其他违背人格尊严的后果。据此,变相体罚有以下几种形式:①罚抄:罚抄词语、定律