《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计《认识图形》教学设计1教学目标教学目标（1）（1）角形和圆，体会“面在体上”。（2）（2）这几种图形。教学重难点教学重难点11正确辨认这几种图形。2、难点:体会“面在体上”2、难点:体会“面在体上”课前准备课前准备教学过程个人使用批注教学过程个人使用批注一、创设情境。一、创设情境。1、出示（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、1、出示（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简单介绍），学生认读。圆柱和三棱柱（在这里做简单介绍），学生认读。二、动手操作、感受新知二、动手操作、感受新知1、让学生想办法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印）1、让学生想办法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印）223、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。4、认识平面图形特点4、认识平面图形特点哪些特点？哪些特点？汇报汇报正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。长方形有四条边，四个角，相对的边一样长。长方形有四条边，四个角，相对的边一样长。平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国，平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国，圆是由曲线围成的图形。圆是由曲线围成的图形。5、比一比5、比一比较相似呢？又有什么不同？较相似呢？又有什么不同？三.应用拓展三.应用拓展111师：刚才我们学了哪些平面图形？师：刚才我们学了哪些平面图形？老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。2、联系生活，找一找2、联系生活，找一找3、交通标志牌3、交通标志牌4、欣赏图画4、欣赏图画四、总结四、总结教后反思：教后反思：2教学目标：教学目标：1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。观念。3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识联系。联系。教学安排：（1教学安排：（1）课时目标：课时目标：1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。教学重点难点：在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。教学重点难点：在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。教学准备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒教学准备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT板书（场地）设计：板书（场地）设计：认识图形认识图形长方体正方体圆柱体球长方体正方体圆柱体球教学过程：教学过程：教学环节教学环节设计意图及预期达成目标一．课前活动设计意图及预期达成目标一．课前活动比眼力比眼力（出示两幅图）（出示两幅图）师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？二．动手动脑，感受新知。二．动手动脑，感受新知。11（出示立体图形图片（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）2．把这四种图形分成两类，你怎么分？2．把这四种图形分成两类，你怎么分？学生分一分说一说。学生分一分说一说。3.课堂活动二：3.课堂活动二：感受立体图形。感受立体图形。（1）看一看（1）看一看拿出长方体实物）一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）学生自己数正方形的面学生自己数正方形的面（2）比一比（2）比一比1．长方体和正方体有什么不同1．长方体和正方体有什么不同同桌说一说，再全班交流。同桌说一说，再全班交流。（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）2.展示学生的比较方法。2.展示学生的比较方法。3.课件展示：长方体正方体的特点3.课件展示：长方体正方体的特点4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆（3）课堂活动三：摸一摸（3）课堂活动三：摸一摸师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字三、课间活动三、课间活动四、课堂活动四：四、课堂活动四：认识和欣赏生活的图形认识和欣赏生活的图形1．1．课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。2．数一数2．数一数3．认一认，数一数3．认一认，数一数五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）六、课堂活动延伸六、课堂活动延伸用你认识的立体图形设计一幅画。用你认识的立体图形设计一幅画。生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，进行交流的意识。生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，进行交流的意识。2020们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。能力和思维能力都会很有帮助。能力和思维能力都会很有帮助。失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。教学反思：教学反思：比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。3【教学内容】【教学内容】人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第页人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第页【教学目标】【教学目标】1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征33形成初步的空间观念。4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。【教学重点】【教学重点】特征，初步建立空间观念。特征，初步建立空间观念。【教学难点】【教学难点】会区分长方体、正方体会区分长方体、正方体【教学具准备】【教学具准备】多媒体课件投影仪白板图形卡片立体实物多媒体课件投影仪白板图形卡片立体实物【教学过程】【教学过程】一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣1、引题1、引题说吗？说吗？生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。识这些物品的形状吧！（板书认识图形）识这些物品的形状吧！（板书认识图形）的学习欲望。的学习欲望。二、合作分类，初步感知二、合作分类，初步感知1、分一分课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。1、分一分课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。22分类。3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。三、自主探究，认识特征。三、自主探究，认识特征。学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？预设汇报:预设汇报:（1）长方体（1）长方体师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面每个面都是平平的每个面都是平平的长方体都是长长方方的长方体都是长长方方的对面相等它们的面有大有小对面相等它们的面有大有小（（验证，孩子们直观感受。）（2）正方体（2）正方体师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。生:正方体也有六个面生:正方体也有六个面每个面都是平平的每个面都是平平的这些面是正正方方的这些面是正正方方的这些面的大小都是一样的这些面的大小都是一样的（（仔细观察）仔细观察）33哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？（3）认识圆柱、球（3）认识圆柱、球①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，两个面一样大只能朝一定的方向滚动两个面一样大只能朝一定的方向滚动球:没有平面任意滚动球:没有平面任意滚动（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）找出圆柱、球的相同与不同。找出圆柱、球的相同与不同。【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通的价值。【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通的价值。四、抽象图形，认识特征四、抽象图形，认识特征课件出示课件出示1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的`？1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的`？2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。系。【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。系。五、全课总结，情知共融五、全课总结，情知共融小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？六、作业布置六、作业布置七、板书设计七、板书设计认识图形（一）认识图形（一）有六个平平的长长方方的面有六个平平的长长方方的面上下上下长方体对面相等长方体对面相等左右左右前后前后有的面大，有的面小有的面大，有的面小有六个平平的正正方方的面有六个平平的正正方方的面每个面都一样大每个面都一样大正方体正方体有两个平平的圆形的面有两个平平的圆形的面上下一样大上下一样大圆柱能沿一定的方向滚动圆柱能沿一定的方向滚动没有平面没有平面能任意滚动能任意滚动4一、学习目标一、学习目标1.通过络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。1.通过络学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平2.通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动，能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。3.在经历观察、比较，描画活动过程中，感悟到立体图形与平面图形的区别与联系，丰富直观体验，发展空间观念。二、学习重难点二、学习重难点1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。三、学习过程三、学习过程1.教师带领学生回忆立体图形的特征1.教师带领学生回忆立体图形的特征2.播放微视频，学生观看2.播放微视频，学生观看（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱，播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程）3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。3.组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学，可以连麦老师分享他的作品。4.认识长方形、正方形、圆和三角形4.认识长方形、正方形、圆和三角形（引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形）拼成的平行四边形）的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出师哦的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出师哦6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？6.归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别跟家长说说每个是什么图形？（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？问题吗？问题吗？五、巩固应用五、巩固应用1131跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？跟爸妈说一说，身边哪些物体的面是你学过的图形？2232你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。吧吧5教学目标：教学目标：1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点：教学难点：初步建立空间关系。教具准备：教具准备：8教学过程：教学过程：一、情景激趣一、情景激趣1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！33（城堡）稳固啊（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）平面。平面。二、操作感知二、操作感知1、分一分，揭示概念。1、分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？问：你们是怎样分的？为什么这样分？（3）揭示概念。（3）揭示概念。圆柱和球的概念，并相应板书名称。圆柱和球的概念，并相应板书名称。2、摸一摸，感知特点。2、摸一摸，感知特点。（1）（1）后把自己的感受和发现在小组内交流。学生一边摸一边说长方体有6学生一边摸一边说长方体有66圆柱有两个平面，球没有平面。（2）汇报交流（2）汇报交流大家都数出来了吗？你是怎样数的？大家都数出来了吗？你是怎样数的？（引导学生按照一定的顺序去数）（引导学生按照一定的顺序去数）三、联系实际三、联系实际方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！学生联系生活回答。学生联系生活回答。正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。四、分组活动，体验特征四、分组活动，体验特征111（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。2。游戏"看谁摸得准"。2。游戏"看谁摸得准"。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（2）（2）教师说物体形状，学生摸。（2）教师说物体形状，学生摸。6一、教学目标一、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。（二）过程与方法（二）过程与方法在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。（三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。二、目标分析二、目标分析玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。三、教学重难点三、教学重难点能够正确识别这几种图形。能够正确识别这几种图形。教学难点：正确区分长方体和正方体。教学难点：正确区分长方体和正方体。四、教学准备四、教学准备形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。五、教学过程五、教学过程（一）激趣引入（一）激趣引入（出示课件）（出示课件）有的很淘气。【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。（二）初步认识图形的本质特征（二）初步认识图形的本质特征1．认识球。1．认识球。（1）找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气？（1）找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气？（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。2．认识圆柱。2．认识圆柱。（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：但不能随意滚动。（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：但不能随意滚动。（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。3．认识长方体和正方体。3．认识长方体和正方体。（1）找长方体、正方体的相同点。（1）找长方体、正方体的相同点。121286（2）找长方体、正方体的不同点。（2）找长方体、正方体的不同点。666（3）辨别扁的长方体。（3）辨别扁的长方体。长方体。长方体。小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。（三）再次分类认识图形特征（三）再次分类认识图形特征1．为图形分类1．为图形分类让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚42．找朋友游戏：2．找朋友游戏：教师介绍游戏玩法。教师介绍游戏玩法。叫出他的名字。想玩吗？叫出他的名字。想玩吗？3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。小游戏将图形与生活中的实物建立联系。小游戏将图形与生活中的实物建立联系。（四）课堂练习（四）课堂练习1．摸一摸图形。1．摸一摸图形。教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。（2）每两个学生之间摸图形。（2）每两个学生之间摸图形。2237133372【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。（五）总结（五）总结今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？7一、设计思想一、设计思想"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。二、教材分析二、教材分析本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。三、学情分析三、学情分析（（（三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。四、教学目标四、教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形和区别这些图形。1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形和区别这些图形。2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。特征。334、使学生感受数学与实际生活的联系。4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。五、重点难点五、重点难点认识立体图形和平面图形，建立空间观念。认识立体图形和平面图形，建立空间观念。六、教学策略六、教学策略直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。七、课前准备七、课前准备教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。教学用具的设计和准备：多媒体课件教学用具的设计和准备：多媒体课件八、教学过程八、教学过程（一）回忆旧知（一）回忆旧知把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）生：物体和图形。生：物体和图形。师：那赶紧动手吧！师：那赶紧动手吧！（伴着音乐，生动手分礼物）（伴着音乐，生动手分礼物）（二）练习巩固（二）练习巩固现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）师：它是？……师：它是？……生：正方体……生：正方体……（师点击，生说名称）（师点击，生说名称）8子）（生在作业纸上独立完成，反馈）（生在作业纸上独立完成，反馈）师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的作业。师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的作业。（生在作业纸上独立完成，反馈）（生在作业纸上独立完成，反馈）计师。（允许学生下位欣赏）计师。（允许学生下位欣赏）（师拿几组好的作品，加以表扬）（师拿几组好的作品，加以表扬）师：在我们生活当中，这8师：在我们生活当中，这8广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！九、板书设计九、板书设计立体图形（贴实物）立体图形（贴实物）平面图形（贴实物）平面图形（贴实物）十、作业设计十、作业设计1、我会把他们送回家！1、我会把他们送回家！2、我会数2、我会数有（）个有（）个有（）个有（）个有（）个有（）个有（）个有（）个十一、镇街交流意见十一、镇街交流意见十二、教师使用体会十二、教师使用体会问题讨论问题讨论的认识。只是难度比较大。的认识。只是难度比较大。8教学目标：教学目标：1、通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。1、通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。2、在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。2、在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。33激发学生学数学、爱数学的情感。激发学生学数学、爱数学的情感。教学重点：教学重点：会辨认这四种图形会辨认这四种图形教学难点：教学难点：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。教学准备：教学准备：课件，多个四种不同形状的物品课件，多个四种不同形状的物品教学过程：教学过程：（一）情境导入（一）情境导入1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？1.导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？2.提示课题：今天，我们就来认识这些物体。（板书课题：认识物体。）2.提示课题：今天，我们就来认识这些物体。（板书课题：认识物体。）（二）进行新课（二）进行新课1.活动一：分一分。1.活动一：分一分。（1）桌面上有许多这些物体，摸一摸它们，你发现它们有（1）桌面上有许多这些物体，摸一摸它们，你发现它们有什么不同？跟同桌的小朋友说一说。什么不同？跟同桌的小朋友说一说。（2）刚才小朋友发现了很多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？（2）刚才小朋友发现了很多不同的地方，那你们再想一想，能不能把他们分分类？（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？（3）谁来说一说你们组分了几类？怎么分的？（4）我们来听听这个小组是怎么分的？（4）我们来听听这个小组是怎么分的？（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？（5）你们组分了几类？你们组把这一类（正方体）举给大家看看。这类有些什么？（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！（6）他们把这些方方正正的物体归为一类，我们给这类物体起一个统一的名字吧！（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？（7）请你们举这一类（长方体）给大家看看。这类有些什么呀？2.活动二：认一认。2.活动二：认一认。（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。（1）现在请大家看大屏幕，电脑把这四类物体的形状画出来了，你们还能认出它们吗？我们一起来认一认。（2）小朋友学得很认真。下面，我们来做一个“找朋友”的游戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。（2）小朋友学得很认真。下面，我们来做一个“找朋友”的游戏。我们请四个小同学来扮演这四个伙伴。a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？a.他演谁？（长方体）他的朋友在哪里？b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）b.你演谁？自我介绍一下吧。（正方体）c.你演谁？（圆柱）c.你演谁？（圆柱）d.下面该谁出场了？（球）d.下面该谁出场了？（球）（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我（3）小朋友，你们真能干，都找到了好朋友。那你看看我3.活动三：记一记，想一想。3.活动三：记一记，想一想。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）。（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。（三）巩固练习（三）巩固练习111圆柱会滚动。圆柱会滚动。2.游戏：“看谁摸得准”。2.游戏：“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸袋子里的物体，看谁摸得准袋子里的物体，看谁摸得准（2）教师说物体形状，学生摸。（2）教师说物体形状，学生摸。（四）课堂小结（四）课堂小结提问：今天我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）提问：今天我们和谁成了好朋友？（引导学生小结）小结：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，们吧！小结：我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这些好朋友，们吧！（五）板书设计（五）板书设计认识图形认识图形长方体正方体圆柱球体长方体正方体圆柱球体9教学内容：教学内容：43-45教学目的：教学目的：1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三生活中的应用。1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三生活中的应用。2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中，使学生体会图形2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形空间想象能力。的变换，发展对图形空间想象能力。教学过程：教学过程：一、导入新课。一、导入新课。来认识一些理面图形。来认识一些理面图形。二、新授二、新授1、认识三角形1、认识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗？（1）教师出示一张正方形纸，提问：这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗？学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？板书：三角形板书：三角形（2）出示教材第（2）出示教材第43见到的三角形（想一想，你还见过哪些有三角形面的物体。）4040哪个面是三角形的？2、平行四边形2、平行四边形板书：平行四边形板书：平行四边形（2）出示教材44（2）出示教材44行四边形涂上颜色。想一想，你还见过哪些有平行四边形面的物体？想一想，你还见过哪些有平行四边形面的物体？三、巩固练习三、巩固练习完成想想做做第一题至第五题。（分小组比赛）完成想想做做第一题至第五题。（分小组比赛）四、全课小结四、全课小结五、作业布置五、作业布置趣强.趣强.10设计说明：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语设计说明：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语12．重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学3学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学3的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。课前准备：积木教具箱子两个盒子学生准备积木球课前准备：积木教具箱子两个盒子学生准备积木球各种形状的小纸盒教学过程教学过程一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿你们喜欢玩吗？师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿你们喜欢玩吗？师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？【设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学验活动奠定了良好的情感基础。】【设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学验活动奠定了良好的情感基础。】二、探究新知二、探究新知展开活动，提出问题展开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)【设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】【设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】三、引导体验，合作探究三、引导体验，合作探究(一)球的认识。(一)球的认识。师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。小结：我们把这样的形状统称为球。小结：我们把这样的形状统称为球。哪些物体的形状也是球？哪些物体的形状也是球？师：请同学们把球放在桌子上。师：请同学们把球放在桌子上。同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)师：为什么球放不好就容易掉在地上？师：为什么球放不好就容易掉在地上？师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)【设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这的过程，有利于学生理解知识。】【设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这的过程，有利于学生理解知识。】(二)圆柱的认识(二)圆柱的认识师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗？(不是)为什么不是？师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗？(不是)为什么不是？师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大)师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大)师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？(三)正方体的认识。(三)正方体的认识。1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。226样)66家数一数吗？66不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有66[设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正[设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正培养了学生的自主能力。]培养了学生的自主能力。](四)长方体的认识。(四)长方体的认识。体吗？体吗？体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。汇报交流。汇报交流。(1)每个面都是平的。(1)每个面都是平的。师：你是用什么方法发现的？(摸一摸)师：你是用什么方法发现的？(摸一摸)(2(26师：你是怎样知道的？(数一数)师：你是怎样知道的？(数一数)请你上前面来给大家数一数。请你上前面来给大家数一数。(3(3师用教具演示长方体的这一特征)师：这些积木的形状叫什么？(长方体)师：这些积木的形状叫什么？(长方体)师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)状。状。状。(引导学生进一步认识长方体的特征)状。(引导学生进一步认识长方体的特征)究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。】究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。】师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形？想一想，今天我们认识了哪些图形？四、巩固练习四、巩固练习师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形)师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形)五、课堂小结五、课堂小结【设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与高潮。】【设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与高潮。】六、板书设计六、板书设计认识图形认识图形球会滚动球会滚动圆柱会滚动能直立圆柱会滚动能直立6611教学目标：教学目标：1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和的密切联系。3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和的密切联系。特征并能初步分辨他们。特征并能初步分辨他们。教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。教学准备：教学准备：教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。教学过程教学过程一、创设情境、初步感知认识体。一、创设情境、初步感知认识体。（一）感知“体”（一）感知“体”教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。教师出示袋子(内装铅笔、苹果、书、魔方等)。师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。出示课题：认识物体。出示课题：认识物体。(二)建立模型(二)建立模型1、分一分1、分一分学生将自己带来的物品堆放在桌上）许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）（小组合作）2、反馈分类结果2、反馈分类结果学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。3、命名3、命名师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。4、抽象直观图4、抽象直观图面。面。二、操作体验、加深感知“体”二、操作体验、加深感知“体”1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）2、游戏2、游戏硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）3、反馈体会3、反馈体会师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲)师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲)三、实践操作、分辨立体图形三、实践操作、分辨立体图形11p362、小组合作，蒙眼摸物。2、小组合作，蒙眼摸物。柱、梯形台等未学过的立体图形。柱、梯形台等未学过的立体图形。3、猜物体3、猜物体一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。四、返回生活、解释与应用四、返回生活、解释与应用1、找出学具盒中所学的立体图形。1、找出学具盒中所学的立体图形。2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。12教学目标教学目标11能够辨认和区别这些图形。能够辨认和区别这些图形。2、通过动手操作,使学生直观感受各种图形的特征。2、通过动手操作,使学生直观感受各种图形的特征。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。教学重点教学重点:能够正确辨认和区别各种立体图形。能够正确辨认和区别各种立体图形。教学难点:教学难点:给学生充分的动手操作的机会,培养学生的观察意识和能力。给学生充分的动手操作的机会,培养学生的观察意识和能力。教学准备:教学准备:1010乒乓球。师:课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形师:课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形教学过程:教学过程:一、创设情境一、创设情境师出示讲台上的一些实物:今天老师给大家带来了一些朋友,师出示讲台上的一些实物:今天老师给大家带来了一些朋友,你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称,师指出:它们都是同学们生活中的好朋友。你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称,师指出:它们都是同学们生活中的好朋友。师:同学们,你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听,看看你们组里有不同的吗?师:同学们,你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听,看看你们组里有不同的吗?生分组活动:说出带来的东西的名称生分组活动:说出带来的东西的名称师:大家带的东西可真多啊!看看这些物体,你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。师:大家带的东西可真多啊!看看这些物体,你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。今天我们就一起来认识这些物体(板书课题)今天我们就一起来认识这些物体(板书课题)二、自主探索二、自主探索1、学具分类,初步感知1、学具分类,初步感知A、动手操作A、动手操作师:你们看一看这么多物品中,有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分。师:你们看一看这么多物品中,有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分。学生分组操作,师巡视(2学生分组操作,师巡视(2B、汇报反馈B、汇报反馈师:哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3师:哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3钟)钟)让学生边说边举起来让大家看。让学生边说边举起来让大家看。师:他们小组是这样分的,和你们组是一样的吗?师:他们小组是这样分的,和你们组是一样的吗?C、小结概念C、小结概念师:每种形状的物体它们都有个共同的名字,你能给每类物体起个名字吗?师:每种形状的物体它们都有个共同的名字,你能给每类物体起个名字吗?指名生回答,师根据学生的回答来规范各种名称,并板书名称:长方体、正方体、圆柱、球)指名生回答,师根据学生的回答来规范各种名称,并板书名称:长方体、正方体、圆柱、球)2、动手操作,感知特点2、动手操作,感知特点A、感知长方体A、感知长方体师:(举起球)看看老师手里拿的是什么?请你也举起一个球,互相看看拿对了吗?师:(举起球)看看老师手里拿的是什么?请你也举起一个球,互相看看拿对了吗?把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。师:看看桌子上现在有的是什么样的物体?请小朋友们仔细小组里和小朋友说一说。(2师:看看桌子上现在有的是什么样的物体?请小朋友们仔细小组里和小朋友说一说。(2B、汇报反馈B、汇报反馈师:谁能用响亮的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么感觉到的?(5师:谁能用响亮的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么感觉到的?(5师根据学生的回答来规范语言名称。并板书:长方体:平面师根据学生的回答来规范语言名称。并板书:长方体:平面C、感知正方体、圆柱、球。C、感知正方体、圆柱、球。师:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么形状的物体,就拿出来看一看、摸一摸,再向同组的小朋友说说你的感觉。师:我们已经认识了长方体,现在你还想认识什么形状的物体,就拿出来看一看、摸一摸,再向同组的小朋友说说你的感觉。D、集体反馈各种物体的特征D、集体反馈各种物体的特征师:哪个小朋友能来说说你认识的什么物体?有什么感觉?师:哪个小朋友能来说说你认识的什么物体?有什么感觉?师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种,老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看,摸一摸,验证了他的感觉后再板书。师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种,老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看,摸一摸,验证了他的感觉后再板书。E、比较E、比较师:刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚,那他们滚的是不是一样的呢?师:刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚,那他们滚的是不是一样的呢?指名生说出自己的想法,能说清楚就要鼓励。指名生说出自己的想法,能说清楚就要鼓励。3、抽象思维,形成表象3、抽象思维,形成表象师:这几种物体,如果去掉了它们美丽的外衣,你还认识它们师:这几种物体,如果去掉了它们美丽的外衣,你还认识它们吗?吗?课件演示:将实物抽象成几何图形。课件演示:将实物抽象成几何图形。都是一样的吗?都是一样的吗?4、揭示课题,4、揭示课题,今天我们一起认识了各种物体,它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球。今天我们一起认识了各种物体,它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球。5、联系实际,拓展知识5、联系实际,拓展知识师:说一说你身边的物体还有哪些是这些形状的?师:说一说你身边的物体还有哪些是这些形状的?三、基本练习,巩固知识三、基本练习,巩固知识1、找朋友:小朋友们学得都很认真,现在我们来做一个找朋41、找朋友:小朋友们学得都很认真,现在我们来做一个找朋4方体,我的朋友在哪里?余生响应)2、摸一摸:请各小组将桌上的物品重新装到盒子里,盖上,由一个同学报图形名称,另几个同学摸,“看谁摸得准”。2、摸一摸:请各小组将桌上的物品重新装到盒子里,盖上,由一个同学报图形名称,另几个同学摸,“看谁摸得准”。33数一数,在这幅图里,长方体用了几个,正方体用了几个,圆柱和图形的名称及其数量。数一数,在这幅图里,长方体用了几个,正方体用了几个,圆柱和图形的名称及其数量。4、搭一搭:在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见,它们的用途可广了,现在我们就用这些物体做积木,搭一件你们最喜欢的学具,可以先讨论一下,你们组里想搭什么?然后开始动手设计吧!4、搭一搭:在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见,它们的用途可广了,现在我们就用这些物体做积木,搭一件你们最喜欢的学具,可以先讨论一下,你们组里想搭什么?然后开始动手设计吧!5、汇报:城堡、火车、楼房、…….5、汇报:城堡、火车、楼房、…….四、总结四、总结今天,我们和谁成了好朋友?其实在我们的生活中还有很多地方都可以见到它们,课后大家都留心去找一找吧!今天的课就上到这里了,小朋友们再见!今天,我们和谁成了好朋友?其实在我们的生活中还有很多地方都可以见到它们,课后大家都留心去找一找吧!今天的课就上到这里了,小朋友们再见!13（一）、学习目标（一）、学习目标1、学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形。1、学生经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形。2、学生感受数学与生活的联系，树立学好数学的自信心。2、学生感受数学与生活的联系，树立学好数学的自信心。（二）、学习内容（二）、学习内容1、基础性学习包1、基础性学习包握它们的特征（2）能够正确区分这几类物体（3）分积木思维导图思维导图2、开发性学习包2、开发性学习包寻找生活中这些形状的物体寻找生活中这些形状的物体亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征亲自动手摸一摸各种物体，感受它们的特征3、拓展性学习包3、拓展性学习包趣味拼摆中运用图形摆成各种物品趣味拼摆中运用图形摆成各种物品魔方课程中的魔方魔方课程中的魔方（三）、实施途径（三）、实施途径1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识图形，把我学一种补充。1、学科单元内整合：本单元的第一课时认识图形，把我学一种补充。2、学科间整合：把美术中的趣味拼摆在本单元中加入，目的是让学生进一步了解各种物体的特征。2、学科间整合：把美术中的趣味拼摆在本单元中加入，目的是让学生进一步了解各种物体的特征。3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动，加深对正方体的认识。3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的魔方课程应用正方体魔方进行活动，加深对正方体的认识。4、体验式活动：动手摸一摸感受各种物体的特征。4、体验式活动：动手摸一摸感受各种物体的特征。552（四）教学案例：（四）教学案例：教学内容：第六单元认识长方体、正方体、圆柱和球形体教学内容：第六单元认识长方体、正方体、圆柱和球形体教学目标：教学目标：1、通过实物操作，学生对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。1、通过实物操作，学生对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。2、学生在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。2、学生在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。3、学生养成与他人合作的意识和简单的实践能力。3、学生养成与他人合作的意识和简单的实践能力。教学准备：教学准备：学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？二、动手操作，自主探究二、动手操作，自主探究他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。生：……他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。生：……师：你想用这些东西干什么？师：你想用这些东西干什么？师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）学生活动师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）学生活动1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。2、各小组反馈搭积木的情况。2、各小组反馈搭积木的情况。3、教师组织