《电工技术基础与技能》-教学设计

《电工技术基础与技能》教学设计专业类别：电气自动化作品名称：基尔霍夫电流定律课题科目授课类型一、教材及教学内容分析

电工基础实验探究型

专业授课班级授课时间

电气自动化190280分钟1、使用教材：高教版《电工技术基础与技能》2、教学内容：第三章《复杂直流电路》第一节“基尔霍夫定律”3、教材分析：复杂直流电路分析方法的依据是基尔霍夫定律、欧姆定律、叠加定理、戴维宁定理以及等效的概念。分析方法一般有两条途径，一是利用电路图等效化简，是计算简化，这类方法有：叠加定理、电源的等效变换和戴维宁定理；二是选取未知量并列出方程求解，如支路电流法等。支路电流法的实质就是基尔霍夫定律。二、教学对象分析进行计算简答。三、教学目标及方法：1、教学目标：掌握基尔霍夫电流定律所阐述的内容2、情感目标：培养学生通过实验现象归纳事物本质、将感性认识提升为理论知识的能力。3解决问题的能力，举一反三。四、重点、难点分析：基尔霍夫电流定律的内容及表达式；运用基尔霍夫电流定律的解题步骤及例题讲解。五、设计思想：六、教学策略与手段：好课程内容。观察演示法、讲授法、启发讨论法、媒体应用法。七、课前准备完整的基尔霍定律实验板、万用表、电阻、干电池、多媒体课件、电化教学设备、公共资源服务平台八、教学过程：教学阶段【复习提问】1、节点的定义？2、欧姆定律的内容及表达式？

教学内容

教师活动

学生活动复习、引入

对课前内容的复习，帮助学生回顾节点的定义、判别，以及欧姆定律的应用，为本课题教学做好铺垫。【新课导入】前面我们学习了运用欧姆定律解决简单直流电路的问题，但有些电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，比如在教育公共资源服务平台中给同学们发布的课前预习内容中的电路。新课导入是否所有的电路都可以用我们已学的欧

复习旧题知识引出新姆定律、串并联电路的关系来分析和计算呢？你能求出电路中电流 I1、I2、I3的大小吗

课题 望【新课讲授】1、通过多媒体课件，展示实验电路，请同学们完成实验，并分析数据实验电路、线路连接；、合上开关 S1、S2读出三个流表读数并记录；、断开开关，调整 R3阻值或源电压 E1、E2；、再合上开关 S1、S2读出三电流表读数并记录；、再重复步骤 3和4；新课

播放课件，提示完成实验

做实录数验结2、实验完成后，能得到什么结论？由此可得基尔霍夫电流定律的内容基尔霍夫电流定律

通过实果。做验，引导中学，学生归学中基尔霍夫电流定律又称 节点电流定律 。它指出：任一瞬间，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和，即∑I进= ∑I出 （第一种表达式）

纳总结

位流入总电流 =流出总电流 流入总水量 =流出总水量3、得出结论后，思考若公式变形后，会有什么结论？变形得：

I+I1

+(-I2

)+(-I3

)+(-I4

)=05

提出问题，引导学生回

散思如果规定流入节点的电流为正，流出节点的电流为负，则可得出下面的结论：

。 维 。培养学∑I=0即对任一节点来说，电流的代数和恒等于零。

（第二种表达式）

生的思4、例题讲解，把基尔霍夫定律应用到实际的问题中，并注意电流方程中的正负号问题，提醒学生思考题后的几个问题。

给出例题，并讲思考问决 例题1下图电路中， 决

=2A，

=-3A，I

=-2A

解。 题，解1 2 3试按图示电流参考方向求 I。4解： 题 。由基尔霍夫第一定律可知 边 学I－I1 2

+I－I =03 4

边练，代入已知值 2－（－ 3）+（－2）新课 －I4=0 可得 I4

=3A 加 深、式中 I、I、I、I前正负号是由什么确定的 ?1 2 3 4、括号内数字前的负号表示什么。、若I假设方向相反，计算结果有什么不同？45、通过例题，让学生掌握应用基尔霍夫电流定律解决问题的方法，并归纳总结，特别注意参考方向与实际方向的区别于联系。基尔霍夫第一定律应用方法方向，叫做参考方向，并且标在电路上。②应用基尔霍夫电流定律 列出节点电流方程 。值，表明原来假定的电流方向与实际方向相反。

记忆。总结方法，以便于以后解决问加深理练应用。【课堂小结】先由学生总结本节课所学知识点，教师再加以补充。课堂小结

补充总结，完善内容。

我总结，培养归纳知识【课后作业】

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