《生态系统的能量流动》第2课时示范课教学设计【高中生物苏教版选修2新课标】

PAGEPAGE3/5第二节生态系统的能量流动（第2课时）教学目标概述研究能量流动的实践意义，深化理解结构与功能相统一的观念。能运用合理的方法如实记录，运用数学方法分析，科学术语阐明实验结果。的合理化建议。教学重难点【教学重点】能量流动的实践意义。【教学难点】能量流动的实践意义。教学过程【新课引入】引导学生填写上图，复习旧知。生态系统能量流动逐级递减的特点呢？【新知讲解】向上按营养级由低到高排列。二、生态金字塔所同化的能量关系，就形成能量金字塔。什么？个体的数量关系，就形成数量金字塔。特点：一般来说，生物体数量沿营养级由低到高越来越少。g/m2kg/m2为单位。特点：一般来说，从低营养级到高营养级，生物的生物量是逐渐减少的。能量金字塔、数量金字塔、生物量金字塔统称为生态金字塔。请想一想：哪种金字塔能更客观的表示生态系统能量传递规律，不出现倒置现象呢？表明各营养级之间的依赖关系，不会出现倒置现象。三、能量流动规律在生产中的应用【学生活动】资料1：稻鸭共生养殖，一亩田获双重丰收。（视频）鸭共作生态系统的能量流动示意图。好处？提示：杂草与水稻是竞争关系，害虫与水稻是捕食关系，鸭子可以在稻田里吃杂草和害虫，减少杂草的竞争和害虫取食造成的能量流失。提示：注意放养的时间和数量。鸭共作生态系统，说一说研究能量流动的意义是什么？提示：调整生态系统中的能量流动关系的意义，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。资料2：南京市江宁区湖熟街道对水稻种植和肉鸭养殖加工有深厚的文化底蕴，近些年来湖熟地区进行稻-鸭-萍试验及推广，面积不断扩大。鸭萍共作生态系统的能量流动示意图。提示：竞争。3．稻田里种养绿萍等有什么好处？提示：绿萍有效利用水稻下层的光能，增加流向生态系统的总能量。4．提示：在空间上进行合理配置，增大流入生态系统的总能量。播放：秸秆燃烧危害科普视频。想一想：如何让秸秆更加充分地发挥它的价值？资料3：南京市江宁区石埝村实现变“三废”（秸秆、粪便、垃圾）为“三料”（燃料、肥料、栽培料）。形成“农作物秸秆喂牲畜——牲畜粪便变沼气——沼液沼渣还田种植农作物”的良性循环生态链条，基本杜绝秸秆焚烧现象。思考：1．提示：减少了环境污染，提高了生态和经济效益。2．这是否意味着能量可循环利用？为什么？的多级利用，从而大大提高能量的利用率。这是否意味着提高了能量的传递效率？10%～20%态农业使废弃物的能量得到了利用，提高了系统能量的利用率。结合该生态农业实例，说一说研究能量流动的意义是什么？提示：科学地规划和设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。研究能量流动的实践意义：将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的总能量。科学地规划和设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。调整生态系统中的能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。在桑、蚕、鱼之间形成良性循环。请你从生态系统能量流动角度分析这种设计的合理性。率,使能量得到最有效的利用。【课堂小结】核心问题：研究生态系统的能量流动如何实践意义？【课堂检测】a～d（C）A．图中所示的各种生物成分组成一条食物链B．次级消费者、三级消费者分别属于第二、第三营养级C．能量c的能量D．在生态系统中，b的值不可能超过d的10倍种类型。结合下图，下列有关叙述正确的是（C）ABC．该金字塔可表示浮游植物①和浮游动物②的能量之间的关系D．在城市生态系统中该金字塔中的①表示生产者3．如图是近年在某地试验成功并大范围推广的生态农业模式，下列有关此生态系统的叙述中，错误的是（D ）A．图中位于第二营养级的生物有螺、昆虫、B．鸭和螺之间是捕食与竞争关系C．该生态系统中鸭所同化的能量来自生产者固定的太阳能和饲料中的化学能D．拔去田地中的杂草可以提高生态系统的能量传递效率4．（多选）下列与下图所示人工生态系统的叙述，正确的是（BCD）A4/5物质循环和能量流动的进行C．合理使用农家肥在提高土壤肥力的同时增加大气中CO2浓度，利于葡萄和蔬菜增产D级之间的能量传递效率并未提高【课外拓展】结合“边做边学”栏目活动建议，调查农田生态系统的能量流动。（一）目的要求调查当地的农田生态系统，明确它的组成成分。分析农田生态系统中能量流动情况，并作出