三年级《笔算乘法》的优秀教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级《笔算乘法》的优秀教案作为一位优良的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么写？下面是我辛苦为大家带来的三年级《笔算乘法》的优秀教案，希望可以启发、帮助到大家。

笔算乘法教案篇一

教学内容：

人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法〞。第46页—47页例一、做一做和练习十第3题。

教学目标：

1、经历摸索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，把握算法。

2、通过自主探究、探讨交流等方式，借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。

3、学生在自主探究、寻觅方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生加强学习数学的兴趣感。

教学重点：

使学生把握两位数乘两位数的笔算方法，理解其次个因数十位上的数乘其次个因数得多少个“十〞，并能正确计算两位数乘两位数。

教学难点：

解决两位数乘两位笔算时乘的顺序和其次部分积的书写位置。

教学过程：

一、口算铺垫，引入新课。

师：在今天上课的一开始，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算？（22×3=14×2=14×10=31×10=14×12=）第一题会算吗？（生：会）等于多少？其次题、第三题、第四题分别等于多少？第五题会算吗？（生回复）有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。

师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊？

师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观测我们不会做的题又有什么特点？

师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们！你瞧，今天我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识来解决两位数乘两位数得计算。

师：这就是咱们今天这节课要学习的内容（板书课题）

二、创设情景，提出问题。

师：（课件出示主题图）从图中你知道到了哪些信息？要求的是什么问题？

并列式14×12=

三、自主探究，解决问题。

（一）估算14乘12。

师：同学们你能估算一下王老师大约买了多少本吗？你是怎么想的？（找2个学生说）

师：方才我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书毕竟有多少本呢？以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的知识，你能不能根据这些，求出14乘12的确切积呢？谁来说说你的想法？（生说把12分成10和2）

（二）点子图演示分法和算法。

师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就出现了这样的点子图，假如把你的想法在点子图上来表示出来，（课件演示）就是把12套书分成了10套和2套，10套是14×10=140（点子图上画括号），2套是14×2=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识，可以帮助我们解决两位数乘两位数的计算。他方才是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢？（生口答）

（三）学生自己动手操作。

师：你们会像董老师这样在点子图上表示出你们的分法和算的结果吗？那就请大家拿出一张这样的点子图，在点子图上先分一分，再算一算。好开始！

（四）展示学生点子图作品。

师：请你来说一说。

（课件同步展示）

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。（师引导学生说出把12分成3个4）

生3：把12分成10和2。

师：不管大家用的是哪一种算法，董老师发现我们都是先把两位数分成了两个一位数或者是一个整十数和一个一位数去乘，最终把两次乘得的积加起来。同学们真了不起！都能用旧知识来解决新问题。

（五）对比三种分法。

师：请同学们再来观测一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算？（课件展示三种分法图）

生回复把12分成10和2最简便（课件变大出现12分成10和2的点子图）

（六）学生尝试竖式计算。

师：方才我们所有的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢？

学生自己尝试着做一做，教师巡查，找出带0的竖式和不带0的竖式

（七）指名板演竖式并回想计算过程。

（1）学生展示自己竖式过程。

1生：（展示带0的）说计算过程（让学生手指大屏幕讲解）

2生：（不带0的）生一边说老师一边板书同时问每一位上的数分别表示什么。

（2）对比一下这两个竖式有什么不同。是否可以不写0

（3）再次回想不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书。强调其次层积个位上的0可以省略不写。

（4）检查自己的竖式，把不对的地方改正过来。

（八）小结。

师：通过方才的学习，相信大家已经把握了两位数乘两位数的笔算。下面我要考考大家，请大家完成学习卡上的第一大题，看谁算的细心。

（指名黑板板演）

四、稳定练习。

第一题：看谁算的细心。

其次题：下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

五、全课总结。

师：通过今天的学习大家收获了这么多？老师真为你们感到愉快。那今天这节课就上到这里。课下请大家完成书47页第2题和第4题。

板书设计：

《笔算乘法》教案篇二

教学内容：

教材第47-48页练习十

教学目标：

1、稳定复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。

2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。

教学重点：

正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

教学难点：

正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

教学准备：

多媒体课件计算题卡片

教学过程：

一、复习整理

1、复习两位数乘整十数的口算。

3420=答案

1710=答案

1330=答案

2130=答案

4320=答案

3240=答案

5170=答案

6330=答案

7210=答案

稳定复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。

2、复习两位数乘两位数的笔算。

1244=答案

3213=答案

4211=答案

2123=答案

指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用其次个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

二、稳定练习

1、笔算。

1244=答案

3213=答案

4211=答案

2123=答案

2332=答案

4121=答案

2223=答案

3412=答案

全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

2、3911=答案

3131=答案

2333=答案

2224=答案

1241=答案

让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡查，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示勉励和表扬。

3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回复，列式计算，写出计算过程和结果。

这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观测题和图，正确找出解决问题的信息数据。

三、课堂作业新设计

1、列竖式计算。

3421=答案

3113=答案

1212=答案

2211=答案

1125=答案

2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

四、思维训练

1、连一连。

1810860

3112605

20xx180

5511372

2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？

教学反思：

通过本节课的练习，使学生进一步稳定复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中，学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的能力。

《笔算乘法》教案篇三

教学内容：

第63页例1，做一做，练习十五1、2题。

教学目标：

1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过对比各种方法的优点和不足，寻觅最正确方法，训练学生把握优化策略的思想方法。

3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：

联系实际问题理解笔算乘法的算理，并把握计算的方法。

教学难点：

理解算理

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、口算：10×68×6012×2

700×812×46×500

2、笔算：12×4180×3105×7832×9

3、谈话：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。在购物的时候，你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。（出例如1购书的情境图）。

二、摸索交流，解决问题

1、出例如1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。

你发现了什么信息？你能提出什么问题？

请学生说一说用什么方法解决这个问题，根据乘法的意义列出算式为：24×12。

2、各组探讨：怎样计算14×12。

请把想出的计算方法写在纸上。提出要求：

①介绍自己的计算方法时，要把计算过程说明了。

②要认真倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。

③把正确的方法确定下来。

3、组织沟通。

（1）口算

各组展示本组的算法。不简单说明白的，就写在黑板上。

方法一：

14×10=140

14×2=28

140＋28=168

多让学生说一说口算的过程和方法。

（2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。师巡查辅导。

（3）学生展示汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上的1乘14，得14。设问：这个14表示……接着，边表达边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。

边表达、对话，边书写成：

方法二：

14

x12

————

28……14×2的积

14……14×10的积（个位的0不写）

————

168

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）老师对学生发表的看法作以确定或补充。

（3）重点评议笔算，写算法时应当注意什么。

研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应当如何对齐。

4、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用其次个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最终把两次乘得的数加起来。

三、稳定应用，内化提高

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做〞的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题，重点辅导后进生。

3、判断并改正：

21133423

×12×22×11×12

42263446

21263423

2525237469

（）（）（）（）

4、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们