《时间的计算》教学反思15篇

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作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的《时间的计算》教学反思，希望对大家有所帮助。

《时间的计算》教学反思1

学习《时间的计算》这节课时，我利用学生熟悉的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生由于是熟悉很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了一定的格式，练习时，让学生说说自己喜欢的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及说出该节目开始播放的时间和终止的时间，依照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由探讨计算方法，教师根据学生的探讨有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，对学生的方法给予确定。

如何才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的把握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应当得到进一步改进，让学生自己动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能取得更好的效果。但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法对比麻烦，最终还是决定让学生改过来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生改正，学生简单理解，正确率也有所提高。

只是这部分内容对学生来说还是一个难点。教师也只能对这部分内容，特别是生活中的问题进行更多的练习，讲解。

《时间的计算》教学反思2

在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于课本上时间的计算学生有一定的难度，计算经过多少时间？这部分知识的教学我感到很不解。由于生活经验有限，而且三年级学生考虑问题还不够全面，譬如练习册中有这样的题：

1、假如你晚上8时30分开始睡觉，到其次天早晨6时30分起床，你一共休息了多少小时？爸爸和妈妈工作很辛苦，他们一般到晚上11时睡觉，其次天早晨6时10分起床。他们能保证8小时的睡眠吗？

2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开始弹琴？如：7：30——9：05。学生对于几时减几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分减几时几分中分不够减（如4：20~5：00、4：45~6：10等）的状况把握得不够好，只有少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。

另一个对比困惑的地方是解决问题中的书写问题。一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应当怎样列式呢？学生出现几种答案：有的写成11时20分+25分=11时45分；有的写成11：20+25分=11：45毕竟怎样的书写对比合理？

《时间的计算》教学反思3

时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级只能理解和把握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。对于时间的换算和经过时间的计算学生学习还是对比难，特别是经过时间的计算，要逐一层次的理解很重要。

本次反思先重点就来谈一谈经过时间的计算。教材中安排了简单的求经过的时间的例题，但在后面的练习中出现了分段时间的计算，所以课后思考中认为在这个环节还可以分层次教学。求经过的时间是对比简单的，就是要抓住“后一时间--前一时间〞，那么在教学时可以分成第一层次求7:00到8:00经过多少时间，其次层次求7:30到7:45经过多长时间，第三层次求8:40到9:00经过时间，最终是求11:40到12:05经过时间。这样的安排使得学生从简单的减法：只看几时大数减小数到只看几分的大数减小数，再到几时几分到下一个整时的计算方法，给最终的分段计算打下基础。这是学生第一次计算时间的经过，因此看钟面数格子的方法和算式的方法都要求孩子把握。在本次的教学中教学了数格子和算式方法但在教学11:40到12:05经过时间时只介绍了数格子方法而没有提出分段的算式方法，没有为以后的时间计算打下基础，在这段教学中应让孩子明白先计算11:40到12:00经过了多长时间，再想12:00到12:05经过了多长，把两个时间加起来就算出来了。让学生学会分段去计算经过的时间，这样的教学学生在后面的练习中就简单理解。

其次在教学中也发现学生在时刻与时间的概念上对比模糊。这是两个不同的概念，如2时指的就是2:00，也就是我们平日说的2点，这是一个时刻，而平日生活中所说的2小时指的就是经过了2个小时，这是一段时间。但在书本中都统一成了2时，例题中的2时=（）分就是我们平日口语中的2小时。那么在本节课中如何让孩子更好的理解这两个概念呢？是否需要具体提出让孩子来理解也是我对比困惑的。特别是在本次教学中就有一位学生提出了把时刻看成从零时算起的经过时间从而来进行计算。我在课堂上是立刻给予了否定，但是课后也有老师提出有些教学杂志上介绍了这种算法，在第一次出现时间的计算中就出现这样的计算方法是否会给学生对于时刻与时间的概念混乱，都是值得商榷的。

WiseMedia最终练习部分，设计时，我尽量地想做到习题与生活实际紧凑联系，虽然达到了一定的教学效果，但从具体状况看，学生的参与面还是不够，也就是应当让大部分的同学都有练习的机遇。譬如可进行一些小活动，如一个同学说前一个时刻，后一个同学说出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就可能会有更高的参与积极性，在玩中学。同时，教师应当即时抓学生在课堂上的精彩回复和思想上的闪光点，进行一步拓展，或给于确定和评价，会使课堂更具生命活力。

《时间的计算》教学反思4

本节课是第一单元的其次课时的内容，教学目标是使学生经历摸索时间计算的方法的过程，让孩子充分发挥他们的主观能动性。本节课有两个知识点，第一让学生学会时间单位之间的换算，其次根据数学信息能够求经历的时间。

本节课，第一个知识点学生把握的不错，我先从故事引入，激发学生的兴趣，通过同桌之间的交流全班同学都会算了时间单位之间的换算。

其次个知识点，我完全放开学生，让学生自由发挥，各抒己见。小明从家7：:30出发，到校时间是7:45，小明从家到校用了多长时间？有的孩子通过列算式的算法算出一共花了15分钟，有的列7:45-7:30=15、还有的同学直接列成45-30=15（分。孩子们充分发表自己的看法，其中有个孩子举手说：“老师还可以这样想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15〞，这时我尊重学生的有特性的回复，赞成可以这样想。但是通过练习稳定新知识的时候问题来了，当学生完成“做一做〞的时候部分学生还是按方才的思路求经过的时间，8:40——9：00经过多长时间？孩子用同样的方法求出60分。这时我才意识到我备这节课的时候我还是没有深刻去思考各种预设，预设的不够好，那课上生成问题你处理的不太好。

在以后的备课或教学过程中我应当多预设，读懂教材，多思考，提高自己的课堂应变能力，这样我才能上好一节课。

《时间的计算》教学反思5

时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，由于时间的进率是60，而我们平日的计算一般是退一做十的。为了让学生简单接受，我是这样设计的。

是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先让学生复习1时=60分，1分=6秒。通过复习1时=60，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法。这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的把握知识。

例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学习和把握例2的知识点，是这堂课的关键。我用学生自己熟悉的情境上课的时间引入，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生由于是熟悉很快说出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要形成了一定的格式，练习时，让学生说说自己喜欢的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及说出该节目开始播放的时间和终止的时间，依照由易到难的过程分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由探讨计算方法，教师根据学生的探讨有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，也可以推算，对学生的方法给予确定。形成固定的计算经过时间的方法。

这节课还有一些不足之处，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、改正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，擅长抓住学生的错例。

《时间的计算》教学反思6

在设计和开展本节课的过程中，始终坚持从新课程标准的理念出发，不仅考虑到数学自身的特点，同时遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验入手，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。能更好地实现目标中的要求，使学生完成基础知识的学习，同时在学生学习的过程中获得了更为广阔的空间，开拓了视野，激发了学生自主学习的欲望，从而表达出课程标准中“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展〞这一基本理念。学生之间存在着差异。课堂上讲授的内容，有些学生吃不饱，有些学生吃不了。在学习时，全体学生同时进行操作，当最快的学生做完全部练习时，最慢的学生还没有做到一半。根据这种状况，可以对学有余力的学生，在他们做完基本练习和提高练习后，可以让他们做相关的练习，他们自学新知，以满足他们的需要．对有些吃力的学生，可以针对他们不懂的.地方，再次给他们进行讲解，使学生能够独立完成基本练习。实现了因人而异的个别化教学，使学生在各自的基础上有不同程度的提高。

《时间的计算》教学反思7

在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算的教学内容，时、分、秒的认识倒还不算太难，虽然学生还没有学到整十数乘一位数，学生还是可以正确计算出来的。但是时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，由于时间的进率是60，而我们平日的计算一般是退一做十的。因此，相对于学生来说，把握就有一定的困难。

1、在上课的过程中，我反复强调了“现在时间〞和“经过时间〞这两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平日说的2点，这是现在时间，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间，是经过的时间。我还把课本上的几时=（）分，改成了几小时=（）分。因此在教学中为了改正学生的不规范说法，可是费了不少的时间。

2、解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应当怎样列式呢？但是我以为11时20分+25分=11时45分和11：20+25分=11：45，这两种写法都可以，后来上网查了一些资料，得到了对比合理的答案：11时20分+25分=11时45分；由于假如写成11：20+25分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，而写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分又可以看成是11：45，因此这样的书写对比合理。

3、“计算经过时间〞，这部分知识的教学我感到很不解。学生对于几时~几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的状况把握得不够好，只有少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。虽然在教学中也让学生用学具表去拨钟表，进行计算，但是效果不算太好。如何能让每位学生都能懂呢？看来还得花时间让一些对比差的学生去理解了，我相信到了期末这部分知识已不是绊脚石，每个学生都能够很好的把握它。

《时间的计算》教学反思8

在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。例1是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先让学生复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、相互说）这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的把握知识，学习兴趣也很浓重。例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学习和把握例2的知识点，是这堂课的关键。我在处理这个问题的时候，想了好多方法，在试教的时候，也尝试了大量。最终我确定用学生自己亲身体验过的运动会情景来串联，在协同钟面辅助学习，学习效果明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓重。这样贴近生活的情景很简单让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去摸索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。

但是，一节课下来，效果很好，问题也存在一些。譬如，教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当逐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。又譬如，在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、改正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，擅长抓住学生的错例。

最终，我还有一些始终没有很好的方法去解决的问题，那就是，如何使学生脱离钟面后，能很好的计算经过时间。特别是从上午的某一时刻到下午的某一时刻共经过多长时间，这一类型的题目学生错误率很高，由于没有学过24时记时法，学生用终止时间减去开始时间就不行了，利用钟面在思维上又对比繁杂，对于成绩中下等学生就很困难了。我想，这是我在这堂课后还需要去研究的地方。

《时间的计算》教学反思9

经过一段时间的教学后，发现学生对于时间的计算存在几个问题：

1.对一个时间表示的是时段还是时刻不明确，没有详细地思考计算的结果到底是时段还是时刻，从而造成表示的错误，如用电子表的格式表示经过的时段。

2.学生没有分析计时方法是否一致，没有考虑是否应当转换计时方法。

3.学生不会根据题目的条件和问题选择最优化的方法进行解题，甚至有些学生对各种方法存在混淆的认识。

分析学生的作业与练习，我认为在教学计算时间的方法时，需要注意以下几点：

1.理解12时计时法与24时计时法，在读题的基础上，要注意题目中时间表示是用了哪一种方法。

2.平日的教学中，应当确切地表示时间，如开始时刻、终止时刻、经过的时段，让学生对时刻和时段有更清楚的认识。

3.让生明确几种方法的优缺点，在读题分析的基础上，根据题目条件与要求，选择相对较好的方法进行计算。如填空题，假如求经过的时段并不是很长，而且开始和终止时刻都是整时且用12时计时法表示时，可以选择用数手指的方法。

4.利用箭头的方法求时间时，应当采用三到四个箭头，这样有利于将难度降低。

5.假如时段的计算跨越到其次天，可以采用分段的方式，将难度降低，分别先算出第一天经过的时段和其次天的时段，再进行相加。

《时间的计算》教学反思10

计算简单的经过时间是人教版三年级下册第6单元《年、月、日》的内容，经过时间的计算对于三年级学生来说有一定的难度，84页例3的教学可以让学生通过观测钟面数出经过的时间，还可以通过观测线段图来理解，为了让大多数学生能较好的把握这两种方法，上节课我讲解了如何看钟面来解决此题，本节课我将讲授如何画图以及通过观测线段图来解决此题。本节课学生兴趣高涨，学习积极性浓重，我先讲解例题，后让学生自己练习一道相应试题，学生有自己的想法后，再进行全班交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。

但是，一节课下来，问题还是有好多：

1、讲解线段图时，我并没有讲解明了、讲解透彻如何观测线段图算出经过时间，我看似教给学生了如何画、观测线段图，然而计算时还是走的老路——终止时间减开始时间。这是由于我在课前自己就没有把握如何观测线段图计算时间的精华，今后我还需注意上课前一定要多研读教参、教材，把握不住的多向老教师请教。

2、教师给学生展示自己的机遇太少。我讲课的短处一直都是总喜欢自己讲解，总认为学生不能独立完成，虽然一直都在注意，尽量去改正可是一站在讲台上还是操纵不住自己。今后为我应多多给孩子表现的机遇，相信学生能够完成，课上也要多多展示学生的想法，抓住学生的生成并能利用好学生的生成。

在平日教学中应时刻明了本节课将要培养学生哪一方面的能力，这样在课上教师就可以有的放矢。

《时间的计算》教学反思11

在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于时间的计算学生有一定的难度，为了让学生简单接受，我在这节课上是这样设计的：

我主要是用了教材上的例1和例2，在情境的设计上有所改动，例1通过去物资交流大会上游玩了两小时，让学生感受“经历时间〞和时间段，同时引出1小时等于60分的进率关系，这是计算的基础。教学例2时，学生出现了数学格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握适当。

但教学完例2，是否应当进一步拓展，展开跨小时段的计算呢，考虑到习题中有个别这样的题，我只是在课堂上稍加渗透，即由看少儿节目从5：20到6：00，学生得出可把6时看作5：60分进行减法运算的方法后进一步追问，那5：00至6：05分呢？即得出可先算出6时以前的40分钟，再得出6时后的5分钟，最终把两个部分加起来40+5等于45分钟，那从学生的反映即把握状况看，应当可以进一步层层深入，可水到渠成的将这个知识点学懂，即可继续出题：5：20到6：15呢，5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我还是依照原有的教学程序继续教学，从而使一部分学生失去了一个很好的提高的机遇，所以我觉得，课堂上应当即时地根据学生的状况作出更有效的教学安排，当然，这需要在课堂对本节课有充分的预设，以及对学生知识基础的了解。

其次大部分练习部分，设计时，我尽量地想做到习题与生活实际紧凑联系，虽然达到了一定的教学效果，但从具体状况看，学生的参与面还是不够，也就是应当让大部分的同学都有练习的机遇，所以，练习的形式出可以更多样，如出现一些一放题，即与3：10分相差40分钟，会是什么时刻呢？那学生即可往前算得2：30分，也可往后算得3：50分，这样，学生就可活学活用了，而且还可有效地训思维，学会思考问题的方法。同时，还可进行一些小活动，如一个同学说前一个时刻，后一个同学说出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就可能会有更高的参与积极性，在玩中学。同时，教师应当即时抓学生在课堂上的精彩回复和思想上的闪光点，进行一步拓展，或给于确定和评价，会使课堂更具生命活力。

《时间的计算》教学反思12

今天上的“时间的计算〞是建立在学生已经把握了时间单位“时、分、秒〞的概念上进行教学的。本节课教材设计了两个例题——例1:2时=（）分，简单的单位换算；例2:7：30到7:45中间经过了多长时间。

对于例1的教学，我是这样处理的：除了教学教材中的例题，还增加了一些其他的单位换算，如：120分=（）时、150秒=（）分（）秒。这两道题的出示，大大激发了学生的积极性，特别是最终一题，充分给学生探讨的时间，发展学生的思维，学生在思考、探讨、交流，这一系列的活动中，不仅更好的把握了时间之间的单位换算，而且也培养了能力。

本节课，我还重视将新课的教学与学生的生活实际结合起来。如：对于例2的教学，我将题目变成实际的情境，让学生置身其中，很快学生便发现了计算中间经过的时间的方法。还有学生利用我手中的钟表，发现了用“数大格〞的方法计算出经过的时间。对于例2的教学，我并没有就此中止，而是借此机遇将怎样计算“从家出发〞的时间、怎样计算咱们这节数学课“下课〞的时间。由于学生有了亲身的体验，所以，学生们很快就发现了求“开始时刻〞、“终止时刻〞的计算方法。

为了帮助学生进一步拓宽知识，本节课我还增设了一道判断题——体育课上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，谁跑得快？快多少秒？这一题大大调动了学生的积极性，而且多数学生也正确解答出了此题。

总之，本节课我觉得上的对比成功，学生学习的积极性较高，教师结合教材将内容进行了拓宽，教学效果也较好，师生协同和谐，是一节成功的数学课。

《时间的计算》教学反思13

时间的计算教学反思

三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于课本上时间的计算学生虽然有一定的难度，但还能接受和理解。通过这一单元的教学，练习题上应当扩展到什么程度为止，譬如学习稳定中有这样的题：

1、假如你晚上8时30分开始睡觉，到其次天早晨6时30分起床，你一共休息了多少小时？爸爸和妈妈工作很辛苦，他们一般到晚上11时睡觉，其次天早晨6时10分起床。他们能保证8小时的睡眠吗？

2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开始弹琴？对于三年级的学生计算这样难的题，学生能把握和理解吗？所以我认为学习时间的计算是不是放到第6单元《多位数乘一位数》和《24时记时法》以后才学这些内容。学生就很简单理解了，也没有这么多的错误了。

时间的计算练习课教学反思

通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、稳定知识，树立起学好数学、用好数学的意识。同时还教给学生用列竖式的方法计算经过时间，效果较好。

《时间的计算》教学反思14

1、本节课我在设计时分成了两种状况：计算当天的经过时间、计算隔一天的经过时间。在教学时两种状况我都要求学生先画线段图