一年级语文教学反思部编版8篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级语文教学反思部编版8篇要想在教学中获得更多成长，我们一定要学会教学反思的写作，教学反思是老师们经常使用的一种实用型文书。下面是我为您共享的一年级语文教学反思部编版8篇，感谢您的参阅。

一年级语文教学反思1

孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学老师的工作不要那么繁杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保存下来并永久永久地持续下去！莫非不是吗？幸福的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就能够不需要情趣呢？我又想：我能够给他们有情搞笑的感觉吗？我能让刚入学的孩子感到学习的开心吗？反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。

一、让搞笑的说法进入课堂

一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性知识，我们不能轻之亦不可重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐心反复操练就是唯一的好方法，而“反反复复〞就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次搞笑的“大包装〞，如鼓舞他们认认真真读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴？〞孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴！〞假如确实读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴！〞又当我要求他们认真听老师或者同学讲话时，我会神秘地问：“谁的耳朵金耳朵？〞假如他们真的细心听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵！〞瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充满期盼地问：“谁的手指金手指？〞孩子们举起小手告诉我：“我的手指金手指！〞随即他们会很一心地完成我的“指令〞，对待卓越者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一齐朝前走！你的手指金手指！〞可爱的孩子在兴奋之余却忘掉了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的冲动样，我明白这是“趣味说法〞外加表扬鼓舞起的作用。

一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的开心，每次开始同桌合作学习前，我会说：“黄金同伴黑白配！〞听到我这么说，他们马上拉起了同桌的手说的说，读的读，特性是能干一点的孩子会像小老师一样帮忙那些不够认真的同桌，假如同桌俩都能很好地完成我下达的“命令〞，全班同学会大声表扬他俩：“黄金同伴黑白配！〞把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们愉快了，开心了，乐意上语文课了，而不至于厌恶、畏惧语文课。

教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，突然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，假如我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗？〞打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：“小松树！〞孩子们就会边坐正边回复：“来啦！〞

随着时光的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？我想我会发现更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课！

二、孩子的天真永驻课堂

和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真〞一词有了新的理解――“天真〞就是“天生就是真的〞！没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平日的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲往往让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。

一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮〞的“丝〞时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的外形与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？〞“见过！〞“这个‘丝’呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。〞说着我正准备转身到黑板前把丝的样貌给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的！〞当全班的孩子惊奇地瞪大眼睛看着他着异常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，持续着被他“拽〞住的神态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了――不能批评，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地璀璨地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，此刻老师就把‘丝’字给画出来，好吗？〞我转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高愉快兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们确定是为有这样友善的老师而感到兴

奋。此时，我方想起自我戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自我的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“聪慧〞。我想，对于这个“丝〞字，孩子们是不会忘掉的。

试想，我们经常把我们成年人自我偶尔的天真当成一种宝贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加宝贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它可能会出此刻你的课堂，可能会出此刻课外，但只要我们留意翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就必需能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？

一年级语文教学反思2

《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观测茄子和东瓜的区别，小燕子在妈**勉励下，每次观测都有自己的新发现，教学反思《教学反思（一下）》。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。

我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了大量遍，孩子们仍旧找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观测了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观测那么屡屡？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了〞。由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观测那么屡屡？〞这个题出现在孩子们面前时，孩子们很简单地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在勉励自己的孩子。由于小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长观测，认真思考，才会有新发现。

这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必需是建立在熟读基础上的呈现。人总是在不断的摸索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。

一年级语文教学反思3

一、借助拼音，自学生字词：

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是依照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观测字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生鉴别字形不够精细，有些字对比难学，我有针对性地予以指导，勉励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

二、指导写字，笔笔到位：

人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见十分重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生依照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，勉励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡查过程中适当指示，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的鼓舞作用。

一年级语文教学反思4

上高年级的课文，只要认真琢磨，总是能找到自己满意的切入点，也总是能设计出适合学生的教学流程，但是一年级如此简单的课文，却总是难以设计出能紧紧抓住孩子们的过程。这一课也同样，第一课时学习生字，先把生字在课文中圈起来，就用了近八分钟，然后认读生字，双线线上的生字用了近一节课，虽然读的形式多样，自己都感觉十分乏味，但是有一部分孩子的注意力正在逐渐流失。在这节课接近尾声时，还有部分孩子不能正确的认读这些字。于是我只好再次让孩子们在组内进行学习，让他们相互商榷，怎样才能更好地记住这些字。我给他们进行了示范：“‘变’字的下面部分就像一个人交错着腿，他在做什么呢？原来，他正准备转过身来变魔术，所以这个字读bian。其它的字你有什么好方法记住它们呢？跟小组里的同学一起探讨一下吧！〞四个人一组像模像样地开始聊起来。几分钟后，有的孩子开始发言了“由于妈妈‘洗’菜要用水，所以看到这个三点水，我就知道它读‘洗’。〞还没开始讲偏旁，就有孩子会用它来记生字了，真让我感到愉快，大大的表扬了一番，举手的孩子更多了。“由于‘叫’人要用口，所以我知道这个字读‘叫’。〞“‘阳’字的左边像云彩，右边的‘日’就是云彩里的太阳！〞孩子的想像真是丰富！还剩下一个“成〞，这个字从形上来说，还真是不太好记，本来计划再读一读就过去了，可是有个孩子一直执着地举着手。“老师，这个‘成’是‘成龙’的‘成’，想到成龙，我就认识它了！〞我发出了发自内心地惊叹：“你真是个聪明的孩子，能根据自己的喜欢的人物名字来记住我们今天学习的汉字！〞看来，孩子们的潜能真是个宝库，平日，只是由于我们自己讲得过多，没有给他们机遇，在认读汉字时一味乏味地读来读去，想用死记硬背的方式来让孩子们接受所学的内容，结果使得老师累，学生烦。这节课这个小小的环节让我有一种茅塞顿开的感觉。

下课铃声响了，我整理好课本，开始整理这节课的得与失：这节课前面的内容，如将课文中的生字圈出来，自己借助拼音读一读，耽搁了课堂太长的时间，这两个内容可以以预习的方式在家里完成，课堂上给两分钟的时间再来重温一下，就可以开始认读了。记字形可以在预习时进行思考，课堂再与同学交换看法，以此获得最正确方案。这样，我们课堂上的效率就能提高不少了。一年级的孩子尚没有自学的能力，可能独立完成预习工作还不是件简单的事，但从今天的课堂可以看出，孩子们是有潜力的，从现在开始手把手地教他们学习方法，培养他们的学习能力、养成他们课前预习的好习惯，可能会将我解放出来！

一年级语文教学反思5

《早操》是我们年级语文组上选定的同课异构的课文。我在设计这篇韵文的教学思路时充分挖掘韵文的童趣，考虑学情，同时吸取其他老师的经验，把学生带入了一个生气盎然的清早。我的教学思路是：首先是从孩子们熟悉的《上学歌》导入，太阳公公当空照，它把大地瞧一瞧，太阳公公可能看到了什么，从而引出课题“早操〞。接着让孩子们自己读课文，要求读准字音，读通课文，找找都有哪些小精灵，孩子们说一个小精灵，全班就隆重请出它，老师把图贴在黑板上。这个环节是孩子们从图画初步感受这首儿歌的情景。接下来的步骤是老师范读，找到小精灵们在哪里做操，然后同桌共用一本书找到小精灵们是怎样做操，老师打乱词语顺序，通过游戏让孩子把词宝宝送回家。接着从词到字，逐个击破，通过自读、变成各种花招来读字，目的就是让孩子熟认每个字。在初步感受课文的基础上，老师以指导朗读为契机，在教会孩子如何读好每一个小节的同时，间接让孩子明白了儿歌的含义及蕴含的感情。老师重点指导：滚来滚去，跳来跳去，飞来飞去，跑来跑去单独怎么读，放到句子中又怎么读。

整个教学思路清楚，环节紧凑，孩子们学得也十分投入和开心。这篇课文要求认识和写的生字并不多，一共七个，孩子的学习任务并不重。但假如仅限于达到认识几个字的知识目标而忽视了能力的训练和情感价值的熏陶是不值得的。每一堂课应当效率化。《早操》是十分有童趣的课文，可以让学生接受美的熏陶和进行想象说话的能力训练。但要靠孩子们从字面意义出发来理解课文传达的这样一个漂亮的清早是对比困难的。所以，一开始就安排了观看《上学歌》的视频，设计意图是从图画入手营造一种美好的清早景象，让孩子入情入境，这也符合孩子的年龄和心理特点。课堂一开始就把学生牢牢吸引住了，孩子接下来就很乐意跟着老师完成下面的教学活动。所以兴趣是的老师，如何激发学生的兴趣是教师必需考虑的问题。在指导朗读时，调用孩子已有的经验，体会小精灵的淘气、可爱，让孩子自己来读出感觉。由于前面朗读到位，在拓展练习说话时孩子们才能展开想象的翅膀，说出各种各样的其他小精灵，如：

小鱼儿，起得早，游来游去，在水里做操。

小青蛙，起得早，跳来跳去，在荷叶上做操。

从孩子们的回复中，特别是最终一个句子，我们可以看出，这堂课孩子的思维十分开阔，语言表达也十分有条理和幽美，达到了训练想象和说话的能力。

最终是写字环节，孩子们在书写“早〞字的时候，由于简单所以孩子都会写，在指导写的时候，强调字的结构和笔顺。在给字宝宝找朋友的时候，可以看出孩子们的词汇量还是对比丰富的。可能是由于孩子对比紧张，整堂课孩子不是很活跃，说话声音也对比小。教师的情感调度还有待加强。

一年级语文教学反思6

课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“圆圆〞惹人爱好的形象。课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

检测生字、词语、句子的把握状况时要注意“跳读〞。由于在教学中，我发现现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特别强，到后来他们完全能依照课文的顺序把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，或组上另外的词以后有的学生就不认识了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮助学生进行稳定识字，做到真正地认识，而非机械地记忆。使他们既能单独认识，回到文中、句中也认识。这节课在这方面做得很好，不管以“开火车〞读，还是任意指读，组词读等学生都把握得很好。

回想整堂课，在欣喜之余也留下不少可惜，譬如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实应让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

一年级语文教学反思7

通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。

本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观测声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观测的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了