《生命 生命》说课稿优秀5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《生命生命》说课稿优秀5篇作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？这次白话文为您整理了《生命生命》说课稿优秀5篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

篇一：生命生命教案篇一

教学目标：

1、认识5个生字；会写8个生字；把握多音字“弹〞；正确读写“煽动、欲望、震撼、糟蹋〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它〞等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。

教学重点：

理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它〞等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。

教学难点：

感悟对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发情感，导入新课

1、名言导入。

“一粒貌不惊人的种子，往往隐蔽着一个花季的璀璨；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。由于，生命本身就是一桩奇迹。〞这是有名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）

原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。

二、初读课文，把握字词

1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）

教师出示自读要求：

（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。

（2）给不理解的词语做上标记。

2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字状况。

3、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）

煽动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器

4、教师指导书写。

“撼〞是左窄右宽的字，右半部分是“感〞，上边不要写成“成〞。

“欲〞右边是“欠〞，不是反文旁。

“诊〞右部下面的三个撇要注意位置。

（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）

（学生仿写，展示）

5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

1、教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。

2、教师引学：课文共写了几个事例，试用简单的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）

四、探究课文，突出重点

1、教师引导：找出自己感想最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴蓄的内涵。

2、学生小组内交流自己的体会。

3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

4、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾猛烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出积极的人生观。）

其次课时

一、回想导入，理清脉络

1、教师导学：进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）

2、回想我们昨天学习的内容，是从哪些事例中引出对生命的思考的？

3、学生汇报。

二、探究学习，感悟体验

（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？

学生自由阅读自学提醒，明确要求。

1、找一找，找出你认为重要的词句。

2、读一读，在读中思考。

3、议一议，把自己的体会交流一下。

4、品一品，把自己的体会读出来。

（二）探究交流。

1、飞蛾求生。

（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，全力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样猛烈！那样显明！〞）（挣扎、煽动、跃动、猛烈、显明，用红体字标出。）

（2）教师引问：为什么让你感到震惊？

预设：（我从“挣扎〞这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎〞上。

“煽动双翅〞让我感到飞蛾想尽一切方法逃命。

“全力〞，就是用完力量，想尽一切方法。

飞蛾煽动的是双翅，跃动的是生命的力量。

从“挣扎、煽动、跃动、猛烈、显明〞可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）

（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回复。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样猛烈！那样显明！〞）

（4）教师引问：为什么它的跃动如此猛烈？假如你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）

过渡：对，这是一种对生命的猛烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾冒死地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）

（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的宏伟、顽强。

是啊，飞蛾那种猛烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的猛烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）“生命生命〞。

（8）小结学习方法。

教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。

课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学习。）

①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

②简单标注对所画语句的体会。

2、瓜苗生长。

（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！〞）

①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？

（砖缝、掉、竟然、冒出）

A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人诧异的事。文中哪个词写出了的震惊？（生：竟然）

B、教师引学：你能区分带“然〞字的常见词吗？[课件出示：选词填空。

竟然依旧显然

一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依旧）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。]②教师引问：为什么不用“生〞或“长〞，而用“冒〞？

（由于“冒〞字表达了瓜苗顽强的生命力。）

（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。〞）

①教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）

②教师指导朗读。（读出坚强、不屈服的语气。）

（3）小结写作方法。

教师导学：在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小〞的事物更能突出生命的宏伟。这种写法就是“以小见大〞，希望同学们在习作中也能加以运用。

（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳〞这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

3、静听心跳。

（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。〞）

（2）教师创设情境，感受心脏跳动。

请同学们闭上眼睛，把手放在胸口悄悄地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（愉快、骄傲、冲动……）

请带着你的感受读一读这段课文。

（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必需对自己负责。〞）

“糟蹋〞是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋〞自己的生命？（生说现象）

所以，我们要珍爱自己的生命，我们必需对自己负责。

（5）教师引导学生对比句子：

一切全由自己决定，我要对自己负责。

一切全由自己决定，我必需对自己负责。

（其次句写得好，由于“必需〞突出了对生命负责的坚强态度。）

（6）小结：再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，坚强信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生