《江畔独步寻花》的教案优秀4篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《江畔独步寻花》的教案优秀4篇

篇一：《江畔独步寻花》教学设计篇一

目标：

1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。

2、背诵古诗。

重点：体会诗中的感情。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们喜欢春天吗？春天万物清醒，充满活力与活力，大量诗人都曾在诗中称赞过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的是唐朝诗人杜甫，

二、初读古诗

1、介绍，了解写作背景

师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动乱担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了平静的日子，这一年春天来了，江水的讴歌，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。

点评：读得声音洪亮。字音咬得真准，特别是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：联系上下文，图文结合，查解释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

三、自学理解古诗

1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？

（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）

预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。

懒困：懒洋洋的。

换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，往往颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。

补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。

一簇：一丛，形容花开得繁茂。

可：到底，毕竟。

2、研读“可爱深红爱浅红？

师：可是到底的意思。这是一个问句，在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，爱好。这一句用自己的话说：到底是喜欢深红的还是喜欢……

师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？

这深红的桃花像——。这浅红的像——。

请生填。指名读。

3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“

（1）师：假如你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片娇艳漂亮的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？

指导读出一种惊喜。

（2）走近些，看看深红的桃花如火，多秀美，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很漂亮，到底是深红的漂亮，还是粉红的美呢？这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。

（指名问：你能说明了吗？），是啊，也说不清，到底是深红的漂亮还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很漂亮。用一个确定的说法就是

（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的漂亮。

四、说诗意

1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？

2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？

前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了怎样的思想感情？

3、让我们怀着对春天的称赞之情，读读这首诗。

4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有好多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，做一下积累。

5、完成课堂作业。

篇二：《江畔独步寻花》教学设计篇二

教学目标：

1、朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。

教学重点：

朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。

教学难点：

用自己的话讲解诗的意思。

教学过程：

一、导课

除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。

二、新授

（一）引导学生自主学习。

1、初读课文，读准字音。

（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）

（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）

2、创设情景感受诗境。

（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。

（2）这是一篇写景的诗文，向我们介绍了哪里的风景呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。

（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。

（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。

（二）理解诗句，有感情地朗读。

1、我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随一同到江边走一走，看一看。

（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。

（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。

（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满〞“压枝低〞）

（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞翔。

（5）请同学边看课件边用自己的话说说其次句古诗的意思。

2、练习有感情地朗读诗句，想想应当用什么语气来读。

3、请同学们先自己读一读。

4、读给身边的小伙伴听听。

5、老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。

6、通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。

7、总结：

第一句：从整体上说花的样子。

其次句：从局部说每枝花的样子。

第三句四句：讲蝶莺对花的爱好。

（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。

1、请学生边看课件边背诵这首诗。

2、可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、练习

1、请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？

2、你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。

四、总结

黄四娘家的花长得十分繁茂，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，类似恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了动人的叫声，真是自由逍遥的小鸟。

这首诗表达了诗人对平恬静生活的热爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。

五、作业

1、联系春游中观测到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。

2、请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。

篇三：《江畔独步寻花》教学设计篇三

教学目标：

1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。

2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。

教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天活力盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

教学准备：春天画面的图片课件。

教学过程：

一、谈话，导入新课：

1、春天多么美好，古往今来多少诗人为之倾心，写下无数千古传诵的佳句。谁来说一说？

2、今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣〞，又称为“诗史〞。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写漂亮的春景的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题）

3、读课题：从题目中你读懂了些什么？

二、初读，指导读正确、有节奏感。

1、学生自由读；要求是：洪亮、正确、有节奏。

2、指名读，随机改正字音、节奏。

3、齐读。

三、精读，入诗境，悟诗情。

1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物？

板书：花蝶莺

2、古诗最考究语言的锤炼，作为大诗人的杜甫也不例外，今天，我们就一起来走进杜甫，与诗人共赏这美好春光。同学们再细细读诗，你认为诗人哪些词锤炼的好，尽显了春光美好的意境。你特别喜欢哪个词？

理解：戏蝶、娇莺、时时舞、恰恰啼

3、这样一幅有声有色，春光旖旎的图画实在让人迷醉。此时，哪幅画面给你留下了最深刻的印象，让我们也来抒发一下我们心中的称赞吧！（出示多媒体）

啊，———（景物）真———啊，你看———————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。

同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花呢？

4、教师放课件，用幽美的语言把学生带入意境。

（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天涯粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由逍遥地唱起动人的歌。）

美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你