《春》教学反思(合集15篇)

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身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的《春》教学反思，希望能够帮助到大家。

《春》教学反思1

《春》是一篇幽美的抒情散文，在执教这篇课文的时候，我主要采取了洋思的“先学后教，当堂训练〞的课堂教学模式，并结合了东庐中学的讲学稿进行教学。在执教这篇课文的时候，从备课到上课我以讲学稿为主线，力争突出洋思的“先学后教，当堂训练〞的教学理念。

《春》这篇课文需要反复的朗读，才能品味情感，所以学习的全过程都是让学生自学自悟，而我只是个组织者。课前，我给每名学生发了讲学稿，让其按着讲学稿的学法指导来学习，通过查资料后小组合作完成一些预习题，然后整理归纳。

一、导入

我的导入形式是直接点题。这样，在课堂教学中尽可能地做到老师少说话，节省时间留给学生学习用。这正遵循了现代教育理论中“学生是学习的主人〞“把学习的权利交给学生〞这一教育理念。

二、关于学习目标的展示

洋思要求引导学生默看学习目标，仅限于一分钟，这样节省下来的时间，让学生有对比充分的时间去学习。这一点我尝试着做了。但学生的注意力不是很集中，我想长时间训练应当能达到的。

三、关于自学指导及学生自学

这是“先学后教〞中“先学〞这一环节，是一节课的重头戏。例如《春》一课出示了这样一个自学指导题：根据春花图学习下面几幅图(草、风、雨、迎春)请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回复问题：

①你最喜欢朱自清先生的哪一幅画?或喜欢那些句子?并归纳每幅图画的特点。与大家共享，同时说明理由。(品味语言)参考格式：我们小组喜欢图画，由于句子或词语写出了春天景物，用了修辞(或从感官角度来写了特点)表达了情感。②通过朗读表达你的情感(读中悟情)(五分钟后期待你们的精彩回复)

出示自学指导题后，学生进行5分钟自学。这个环节主要是让学生自主学习和合作学习，老师尽可能不干预。教师只是巡查、督促，关注全体学生，特别关注学困生，对注意力不集中的学生说点“静静话〞，帮助他集中注意力。这也是新课程提倡的“自主、合作、探究〞的学习方式。自学指导题具体明晰，紧紧围绕学习目标，自学指导题的表述上用“比一比〞的形式，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的开心、成功的开心、胜利的开心，定出十分具体的自学时间，这样就加大了课堂密度，让学生紧张起来，这也表达了洋思的“让学生每节课都像在考试〞的课堂特点。

四、关于教师引导点拨的实施

教师的点拨即“先学后教〞中的“后教〞这个环节。这个环节我注意这样几点：①提问不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，

整个环节关注的是学困生的学习状况。②学生回复正确时，老师绝不重复。③“后教〞的“教〞，主要是“兵教兵〞。即老师先问学困生，学困生回复不出或不确切时，再提问较好的学生，较好的学生仍回复不出或不确切时，再提问好学生，由此实现“兵教兵〞的策略。假如所有的学生回复不出或不确切，老师才给予点拨，进行“师教兵〞。④在学生难以理解的地方要不惜时间、千方百计、想方设法让学生理解把握，真正做到了为学生“解惑〞。

以上是我学习借鉴洋思东庐经验后的一些具体做法，由于时间仓促，还有大量不当之处，请领导和各位同仁指教。

《春》教学反思2

朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生接受〞的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，竟然收到了意想不到的效果。

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极勉励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。

范例三在教学过程中,存在一下一些问题：

一、对时间分派不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，大量还可以深入理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的繁茂、秋草的枯黄形成显明的比较。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面透露了春草勃发给人们带来的快乐的部分，还应当让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美〞。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式对比单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

《春》教学反思3

在古代诗歌中，描写江南春景的诗不胜枚举。杜牧的《江南春》，以其画面的幽美和情思的含蓄而受到人们的青睐。这首诗，为我们描绘了这样一幅漂亮动人的江南春景：千里江南，四处莺歌燕舞，遍野绿树红花。临水的村庄，依山的城镇，酒旗在迎风飘展，行人在不断来往。南朝宋、齐、梁、陈四代建立的寺院，在蒙蒙细雨和淡淡薄雾中依稀可见。只是由于写得含蓄蕴籍，因此，凭吊南朝、讽谕当代这些意思不易被人看出，其实他写《江南春》是有现实的讽谕意义。

再加上诗歌的教学特点——朗读与意境的体悟是重点，所以我把这堂课的教学目标设定为：

1、通过个别读、范读、配乐读等形式能正确、有节奏的朗读古诗，读出诗的韵味。

2、抓字词理解及想象画面理解诗意，领会诗的意境。借助资料领悟诗情，体会诗人的忧国忧民。

3、通过本堂课的学诗方法拓展学习《题临安邸》，感受不一样的抒情方式。

通过这次的古诗教学赛课，我从教学上和自身谈谈自己的感想：

在设计上从来没有这样认真的去思考过古诗的教学，从一开始的无从下手到最终也能完整的设计出整个教学流程，我觉得这就是我的进步。在摸索的过程中，我也感受到了诗歌教学朗读与意境的重要。在学法上刚拿到古诗时，我就在思考：古诗教学应当带给学生怎么样的学习方法呢？人们常说“诗是无形的画，画是有形的诗〞，所以，除了借助解释这一方法之外，想象画面，借助背景资料都是十分好的学习方法。

《春》教学反思4

《春夜喜雨》是读读背背的内容，但为了激发学生对古诗的热爱和增进对唐朝大诗人杜甫的了解，我把它单独作为一课时来上。

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣，使他们从中吸取精华，完善品格。当然，文言文终究是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，所以我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最终拓展。

开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手。同学们即刻兴趣盎然，人人争着举手背自学的古诗。有《从戎行》《无题》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……说实话，有些我都背不上，所以，我也被他们感染着，打心眼里佩服他们。当然，这与他们平日对古诗的积累是分不开的。当有同学背到杜甫的诗时，我板书《春夜喜雨》。学生适机补充收集到的各种资料。通过介绍，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的开心。

在感悟这个环节，我主要是通过“读〞来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本〞、“以讲助读〞、“以演练读〞，而且对文言文的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我勉励学自读自悟，大力提倡“以读代讲〞，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中探讨、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。

新课标特别强调新教材的人文性，那么这就需要老师不仅要教会学生课本知识，还应补充课外知识，拓展学生知识迁移的能力。我结合学生前面补充的资料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，让学生通过读、感悟、交流来理解它。

这节课上得我愉快，生开心，课堂气氛是那么高涨，学生学习的积极性是那么猛烈，下课时，还有学生主动向我借了《三吏》《三别》去抄、去背，我很感动。课堂它不仅是传授知识的课堂，更是塑造人的课堂，我们应在开心的饿气氛中，引领学生自觉地提高审美情趣，培养学生的人格素养，同时也提高自身的素质。

《春》教学反思5

设计思想：先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧凑的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生稳固的把握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

教材分析：它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。

提醒几个主要问题：

（1）写出了春天哪些景象？

（2）写出了春的什么特点？

（3）表达了什么感情？

（4）熟读、背诵。

本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提醒：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应当找参考书，作一点补充；二、应当多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。

一：教学目标：

1.知识目标⑴把握字词，了解。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观测景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

2.能力目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络结构。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词确切的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3.情感目标：领会用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、活力勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发热爱春天、向往未来的欣喜之情，学习热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

二、教学重点、难点

教学重点：引导学生细致观测景物，抓住景物的特点，用幽美语言和写景物技巧描写景物的方法。

教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词确切生动的语言美。

三、教法与学法

1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天〞的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主〞朗读的基础上，师生“合作、探究〞，理解文章的内容，把握本文的写景方法和幽美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高

了学生的写作水平，为稳定并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。

2.学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清幽美的语言和卓越的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔〞这五个环节，完成本课的学习任务。

四、教学过程

第一课时

教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。

㈠导语设计

春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句好多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄〞、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀〞。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天〞的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下有名的文学家朱自清写的散文《春》

㈡检查字词、简介的预习状况。（多媒体展示字词、简介）

㈢朗读训练

1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

㈣听着大家幽美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回复，教师归纳，多媒体展示板书）

说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握结构有很大的帮助。

其次课时

教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。

㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批解释形式理解本分用词确切生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）

1.春草图

⑴本文写小草突出了它的哪些特征？

⑵“钻〞字用的好，好在哪里？

⑶此图运用了哪种感官技巧写景？

2.春花图

⑴从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？

⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？

3.春风图

⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你〞此句运用了哪些修辞手法？⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4.春雨图

⑴从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？⑵“斜织〞“薄雾〞这两个词好在哪里？

5.迎春图

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵颂扬了一种什么精神？

教师归纳总结：词语的确切生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言色调。如：

“偷偷〞、“钻〞把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美〞“绘画美〞“音乐美〞“含蓄美〞。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动人，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。

教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了好多知识，首先了解到写景要擅长观测，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用幽美的语言、确切的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。㈦用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧?鸟朦胧?帘卷海棠红》，找两个朗读对比好的学生伴随着音乐朗读，在幽美的意境中终止本课节的教学任务。

说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。

第三课时

教学重点：抓住散文“形散神不散〞的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。㈧课内练笔

从以下问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬〞风景画）

1.模仿《春》写“夏〞。

2.模仿《春》写“秋〞。

3.模仿《春》写“冬〞。

㈨布置作业

1.积累摘抄幽美句子。

2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。

板书设计：

五、教学反思：

语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如依照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果确定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生“动〞起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟探讨，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作探讨，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动〞了起来。这样，既表达了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，譬如有个别同学趁探讨之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，渐渐完善美中不足之处。

《春》教学反思6

通过孩子们课前预习，教授本课的过程中孩子们能够较好地协同老师的讲课环节。可见，预习在孩子们学习过程中起着至关重要的作用。

不过，孩子们在学习过程中也有不足之处，如，“潜〞字的读音把握不到位，孩子们没有查字典，确切把握字音。还有的孩子在预习课文的过程中，并没有真正地把诗的韵味和节奏读出来，对情感的把握不够到位。

总体来讲，孩子在学习本课的过程中，能够根据老师的讲解，从的情感、的身世经历、写作本诗的背景等几个方面，细致而深入地理解此诗，并且能够从不同的角度如听觉、视觉等各角度来理解此诗。

希望在以后的古诗拓展中，孩子们能更好的从诗歌中进去，再从诗歌中出来。联系到诗人的身世背景，做到知人论事。

同时，也希望自己在以后的教学过程中避免口头语过多、过重的现象。也希望能够不断地丰富自己的教学经验，在教学过程中做到教学相长。

《春》教学反思7

讲到《钱塘湖春行》这首诗，我采用了让学生猜谜的方法，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的具体什么时候，让他们找出证据来，学生们纷纷在诗歌里寻觅证据，最终学生说出这是早春，有的学生从“水面初平〞找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证，譬如“几处早莺争暖树〞，学生感觉到，但还是说不正确，最终我分析总结说，“争暖树〞指的是争温和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是对比冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春时节，春寒料峭，这样的天气对比常见，“谁家新燕啄春泥〞更给了学生一个很明确的证据，学生很明白，燕子垒窝的具体的时间了。“浅草才能没马蹄〞这一句证据也很明显，学生们探讨出马蹄大约的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应当是早春，至于“乱花渐欲迷人眼〞这一句，证据不是很明显。从上述我引出了描写了早春特有的景致。

《春》教学反思8

春天将至，在这时节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。

《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。杜牧擅写绝句，特别擅于写景抒情的句子。《江南春》写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的同时由烟雨缥缈的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分表达了杜牧诗歌明媚流畅，清爽有致，情境悠闲的特色。

古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际出发。对教学是这样思考的：自主预习侧重了解生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。课堂教学交流探讨为主。前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的交流为主。难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应当不困难。这样，品读悟情也就简单多了。

《春》教学反思9

古诗的教学一直以来是我教学上的一个薄弱环节。以往教古诗，用个不恰当的说法，就是“简单粗暴式〞的——关键词的意思一讲，诗意一抄，主题思想一写，就背去吧。本期正好借学校组本教研的东风，定下了古诗词教学的教研内容，也想借机向其他老师学习学习。）

就我自己的这堂课，上完后，我主要有以下感受：

一、认真备课与仅求完成教学任务的结果大不一样。

由于组内的老师以及主管教学的校长要进行听课，所以自然不能像平日上课那样随便，都想上好课。为此，课前我自己就做了大量的准备工作。查找资料，借鉴他人的教学设计，观看教学视频等，在自己理清了教学的思路后，才着手进行备课。所以我的这堂课，真是完全打破了自己以往教学古诗的模式，不再仅仅拘泥于讲、抄、背，主要是以“赏〞为主。课堂更为活跃，更好玩儿，更生动。

二、认真备课对自身的提高更大。

我这个人，鉴赏水平有限，因而更加喜欢对比直白的记叙文、小说之类的文章，对于诗歌一直认为是“阳春白雪〞的东西，只可意会不可言传，不好教。最先开始，选了小课上这首诗，心里总认为，一首诗28个字，30分钟讲绰绰有余了。没想到，课一上就放开了收不回，第一次上，30分钟时间才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才惊觉，原来古诗也有这么多可讲的！也可以讲得这么有意思！

由于我的这堂课有大量的过去学过的古诗文的穿插，因而在我备课之中，其实也是我自己对古诗文的一种复习和重新把握。

三、认真备课后，在课堂上更为游刃有余。

以往上课前，也会熟悉教材与教案，但由于常规的课堂也就显得更为随便些。有时候，一下发散了，可能就会扯得很远。但这份教案，由于自己精心准备了，记得熟了，因而对课堂的掌控，对重点的掌控，对教学内容的掌控就更为主动，站在讲台上都更自信一些！

这堂课我自己认为最精彩的地方有两处：

一是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗词的方法，来更好地把握、理解教学内容。如：在理解“绿映红〞这个“映〞字时，我们就联系了“人面桃花相映红〞中的“映〞字帮助理解。在讲“酒旗风〞的这个“风〞字时，我们也联系了以前学过的大量带“风〞字的诗句比较学习。

二、对诗歌中字的赏析对比到位。学生们首先不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风〞字。接着学生们就讲到了“啼〞“烟雨〞“映〞等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。

当然，不足之处也有不少，老师们也恳切地给我指出了。

1、对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。

2、主题思想的引导过于生硬。

对我自己而言，这真是我从教十多年来的诗歌教学的一次新的尝试。即使有不足，我也对自己的尝试感到由衷的愉快。由于能打破呆板的模式，上好一节哪怕是有不少缺陷的课，都是一件令人高兴的事。

《春》教学反思10

教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了，直接导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。原因？可能，读的花招设计少，旧的习惯难以扭转。特别是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽视了学生能力的锻炼。旧习不除，难以进步啊！真的到了好好改进自己的教法的时候了！

另一个方面，课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足——备学情。备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽视了对学生状况的研究，一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系〞，不会不了解学生毕竟有多少“斤两〞，可实际，自己在这方面的确做得不好，着实应当好好检讨一番。

《春》教学反思11

开学初，学校就举办了一次全校性质的说课及教案设计比赛。当然，说课及教案设计的内容是相符的，都是苏教版小学语文教材其次册第4课《春到梅花山》。在经过说课，教案设计，上课这一系列的环节后。对于《春到梅花山》这篇课文的教学，有了一定的感想，在此简单说说教学过程中的几个小片段。

一、创设情境、趣味复习时

在复习导入时，创设一定的情境，如：小朋友们，静静地告诉你：你们来得太早了，梅花还没完全开放呢。假如，你们能读出梅花花骨朵儿上的词语，那么，梅花仙子就会让这些花骨朵儿全都开放。在精心的设计之下，此时以往相比较较枯燥乏味的词语复习，在学生眼中也变得十分好玩儿了，学生学习的兴趣一下子就被调动起来。学生能什么积极地投入到学习中去了。我认为在低年级的语文学习活动中，趣味性是相当重要的。

二、再读感悟、发展语言时

在教学课文第一自然段时，让学生看了好多梅花的图片，引导学生感悟梅花的美。在此基础之上，询问学生，梅花是这样的漂亮，你喜欢这漂亮的梅花吗？经课堂实践下来，学生在看了漂亮梅花的图片后，齐声回复喜欢。之后请学生自己读读课文的第一自然段。边读边想，自己为什么喜欢它？然后和同桌说一说。这一环节的设计，不但让学生从主观上感受到了梅花的漂亮，更让学生从文本入手，发展学生的语言。学生读完，交流自己喜欢梅花的理由。学生的感受是十分直观的，更是十分真实的。学生们在与同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的幽香，在于它的“晶莹透亮〞……这一环节的设计，让学生在充分朗读的基础之上，再加学生对于第一自然段的整体感知，学生边读，边想，边议。让学生畅所欲言，真正成为学习的主人。在读中感悟，在读中理解。

在我看来，只有让学生成为学习的主人，教师在一旁加以导向性的引导，让他们在课堂上充分地将自己的看法表达出来，那么这节课的也就成功了一半。以上就是我对于《春到梅花山》一文几个小片段设计的简单看法。

《春》教学反思12

通过这首诗歌的教学，收获良多。

一、课堂教学的时间很宝贵，教师要争取把力用在刀刃上。我的设想是让学生在有限的`课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。

二、让学生多思考，主动学习。

在教学中，老师多提问，少讲解，让学生在思考中学会分析问题，总结问题。所以我设计了好多思考题目，目的就是引导学生主动思考和学习。

三、课后作业既紧扣课文，又让学生的思维得以拓展。

布置的扩写题目，老师可以示范性的先写开头，以达到开拓学生思维的效果。

《春》教学反思13

静下心来细心想想上这节课的前前后后，感慨万端，梳理如下：

一、书到用时方恨少

这句话我往往挂在嘴上，却不能往往落实到行动中。平日也读书，但往往没有目的，随便性很大，而且依着兴趣，不喜欢的书不读。我不喜欢历史题材、战争题材的作品，总觉得用那么多人的生命和鲜血换来统治者的荣耀，很血腥，也很残忍。所以选择了《春望》后，就捉襟见肘了，只好临时抱抱如来的大腿。我用了一个周的时间，先复习了整个唐代的历史，阅读了各个时期诗歌代表作品；又把《唐诗鉴赏辞典》和《唐诗三百首》中杜甫的作品读了一遍，感受了思想的变化和作品风格的变化；还上网搜集了教学视频和朗读视频，学习朗读诗歌。最终，才依照学校的“导学互助〞教学模式开始备课。借着这个反思的机遇，我要告诫自己，读书要有计划，读书笔记要真写，不能只在电脑里珍藏。多练练写作，把读到的东西认真消化，这样备课时才不会慌乱。对教学内容更要细细涵咏，正如于永正先生说过的：“教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过细心地阅读，冷静地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。〞对作品还要有自己正确而独到感悟和见解，以期和学生的见解相互交流、碰撞。

二、绝知此事要躬行

往往搜集观看名师课堂教学的视频，私下以为，有些人天生为教学而生，一如有天赋的演员，生来就是会讲课的。而走进名师的博客，却发现，名师之所以为名师，是由于积淀丰厚，阅历丰富，经验丰盈。我惊悟：自身素质的提高，势在必行。

1、要充分借助最漂亮的集体聪慧每一次加入这样大型的课堂展示活动，我都感受到教研组集体有无穷的威力，可能这也是我们采用“互助〞的原因吧。一节展示课，基本上凝结了全校语文教师的聪慧。从设计思路，到重点难点突破，到课堂上的言行神态，老师们各有自己的“绝技儿〞，采众家之长，丰富自己的教学技艺，快哉！

2、要主动磨炼授课的技艺平日工作中，要特意地请老师们评价教学设计，邀请老师们进课堂来听课、评课。主动去听老师们的课，无论是哪个学科的，只要是课堂，都有值得学习借鉴的地方。还要关注自己的课堂掌控能力，认真设计课堂仪态、导入语、过渡语、评价语，总结语等，我想只要认真，都有所提高。

3、要看到孩子们无穷的潜力每节课前，我们都有一种渴求感，希望学生好好和你协同，取得很好的教学效果，这就需要好好钻研学生。学生想到的，你要提前想到；学生没想到的，你要怎样引导他想到。所以我们要认真研究学生，看到孩子们无穷的潜力，根据学生知识水平的高低，将学习的内容进行选择、设计、创意、改造，以有效激发孩子们的潜能，使孩子们在他们所渴望的气氛中学到知识，加强能力。时光总是匆促的，匆促的时光只是带走了白天和黑夜，往往回首，我们会发现，那些美好的记忆犹然心田。只要有积极进取的决心和行动，总会感受到成功的喜悦。在语文教学中学会“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情〞，让语文植根于学生的心灵世界，给学生的生命铺上一层温暖、纯洁的底色。

《春》教学反思14

《春的消息》是一首意蕴幽美的诗歌。读着这首诗，仿佛迷醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘静静地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的脸颊、腾跃的脉搏……课文以幽美的语言、流畅