《积累运用一》教学设计

《积累运用一》教学设计教学目标：

1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

2、积存歇后语，感受汉语言文字的魅力。

3、能用一般话清晰、明白地介绍“假设我来当教师”的设想;能仔细倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳

别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

4、能不拘形式地把自己的心里话告知教师;能修改习作中有明显错误的词句。

5、培育阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、温故知新

1、自由读前三句，小组争论，找出共同点。

2、全班沟通，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(敬重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)

4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓舞学生多写。全班评议。

二、语海拾贝

1、自读歇后语，读得正确。

2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

3、用自己喜爱的方法，背诵歇后语。

4、全班沟通：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

5、歇后语有些什么用处?

6、试着说一段话，用上今日积存的某条歇后语。

三、快乐一刻

1、自由读一读这则笑话。

2、用自己的话讲一讲这则笑话。

3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启发。你从这则笑话中得到了什么启发?

小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

第二课时

一、口语交际

1、同学们，我们的班级是一个暖和的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起欢乐。你们还记得我们班曾开展过哪

些好玩的活动吗?

2、同学们的成长离不开教师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，教师们在学习上是怎样帮忙你们的?在生活上又是怎样关怀

你们的呢?

3、假如你来当教师你会怎么做呢?今日我们就以“假设我来当教师”为话题，进展口语交际的练习。

4、自主选择，小组沟通。

(1)教师出示本次沟通的两个小话题，学生自由选择。

话题一：假设你是教师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

话题二：假设你是教师，你在学习上怎样帮忙学生，在生活上怎样关怀学生?

(2)依据所选话题，自由组成小组。先想一想，假设自己是教师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用一般话清

楚、明白地介绍。听的同学要做到仔细倾听。

(3)小组协商，找出几条最正确方法。要求：在协商时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

5?小组推举，全班沟通。

(1)各小组推举一名同学上台沟通。

(2)全班评议。

6?教师小结。

同学们，今日这节课我们通过相互沟通，畅谈了“假设我来当教师”的设想，这也给教师许多的启发。在沟通中我们还懂得了与

人沟通时要大胆说，有条有理地说，要擅长倾听别人的发言，并能发表自己的意见。盼望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为

能说会道的人。

二、自主阅读园地

1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

2、全班沟通从故事中体会到了什么。

3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

4、勾画并有感情地朗读短文的最终一段，试着背一背。

第三课时

习作百花园

1、同学们，最近常常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不快乐;有的说班上应当多

组织参与一些活动，以熬炼同学们的力量;还有的说……特别感谢这些同学，把教师当知心朋友。这说明平常教师与同学们沟通得还不

够。今日教师为大家制造一个时机，恳切地盼望同学们把藏在心中的话说出来。假如是快乐的事，让同学和教师共同共享;假如有什么

不开心的事，说出来会痛快一些，或许大家能为你解忧;假如有什么困难，就让大家一起来想方法解决。

2、了解本次习作的要求。

(1)、指名读习作要求。

(2)、说说什么是“心里话”。

(3)、这段话告知我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

3、你有些什么心里话想告知教师吗?全班沟通，教师点拨选取典型习作材料。

4、写作文的“说”不同于一般的告知。在写作之前，还要考虑清晰“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。假如让你把

说的话写成文章，你预备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)

5、创设宁静环境，学生习作。

6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)

7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。

9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的特长。同时在评别人作文时自己要学会思索。

10、全班观赏，取长补短。

《积存运用一》教学设计2

【教学目标】

1、积存6条成语，能熟读成诵。

2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能用自己的话讲故事，并能从故事中得到启发。

3、参与争论，能清晰地发表自己的见解，在合作交往中学习处事，陪养创新力量和独立思索的习惯。

【教学重点】

每位同学在本组内清晰明白的表述自己的想法。

【教学难点】

总结小组同学的意见向本班同学叙述。

【教学方法】

小组合作学习

【教学预备】

投影片

第一课时

教学目标

1、积存6条成语，能熟读成诵。

2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能用自己的话讲故事，并能从故事中得到启发。

教学重点：

能用自己的话讲故事，并能从故事中得到启发。

教学过程：

一、读背谚语

1、谈话导入。

2、自主练读。

（1）今日我们要学习6条与学习方法有关的谚语，想把它们读好吗？

（2）出示朗读要求：读精确，读流利。

（3）学生练读。

（4）检查学生朗读状况，准时正音。

3、抢背。这些谚语对我们的学习很有启发，同学们想把它们记住吗？可以选用以下方法：

（1）比一比，谁的速度快。

（2）选择自己最喜爱的一句话作为座右铭，贴在明显的地方，时刻鼓励自己进步。

二、阅读《闻鸡起舞》

1、联系旧知，激发兴趣。

2、明确要求，自读课文。

（1）读课文后面的阅读要求。

（2）自己阅读。

3、联系实际，畅谈启发。

联系实际，说说自己从故事中受到了什么启发。

4、联系动机，讲练故事。

其次课时

教学目标

参与争论，能清晰地发表自己的见解，在合作交往中学习处事，陪养创新力量和独立思索的习惯。

教学重点、难点：

每位同学在本组内清晰明白的表述自己的想法。

总结小组同学的意见向本班同学叙述。

教学过程：

一、创设情景，提出话题

秋天到了，同学们看到那些漂亮的风光？秋天是一个迷人的季节，在这美妙的季节里，同学们想不想去秋游？我和大家一样，也很想去，我们争论一下组织方案，既要让大家玩得快乐，又能保证安全，我们这节课就围绕这个问题绽开争论，盼望大家各抒已见，力争把这次活动组织好。

二、按趣分组，争论分组。

1、想一想，你最想去哪儿秋游？

2、学生汇报自己想去的地方。

3、小组代表汇报。

4、展现情境。

情境一：学生在旅游途中因遗忘带一些物品而万分着急的情景。

情境二：学生在旅游途中各自分散游玩，难以聚合的情景。

情境三：学生在旅游途中玩危急嬉戏的情景。

三、准时评价，完善方案

各组派代表汇报小组的秋游方案，全班进展评议。教师要求学生评议时做到态度恳切，语气平和，以理服人，不清晰的地方要提问。

四、评比最正确，汇报方案

学生举手表决评比出最正确方案。

第三课时

教学目的

练习写作

教学预备

像片、录像等

教学过程

一、导入

暑假已经成为过去，大家在暑假里确定经受了很多好玩的事情，清各自谈一谈。

二、学生自由谈暑假趣事

1、出示图片、相片、录像

2、自由组成小组谈论。

三、学生自由上台叙述暑假趣事。

1、生讲

2、生评

3、师归纳

⑴、要留意写出来趣来；

⑵、要留意把大事的经过写清晰、写详细；

⑶、留意语言要通顺；

⑷、可适当对人、景、物进展描写。

比方写人可以写动作、语言、心理、神态。写景留意写出景物特征，写物要写出物的特点、作用。

⑸、可适当运用比方、拟人等修辞手法。

四、进展写作训练

五、小结

六、布置作业

完成作文

《积存运用一》教学设计3

教学目标：

1、背《望洞庭》，积存古诗，感受祖国山川之美。

2、阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的学问。

3、看图作文。

4、庆祝国庆节，自办小报。

教学重点：

阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的学问。

教学难点：

指导学生写好作文。

教学时间：

三课时

课前预备：

搜集、沟通有关保险的学问。

教学过程：

第一课时

一、读一读、背一背

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

眺望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

二、在理解的根底上背诵。

反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的根底上背诵下来。

三、朗读《为银杉保险》，理解内容。

请同学们用自己喜爱的学习方式自学：

(个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式;教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。)

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、争论沟通：

(1)这篇短文讲了一件什么事?

(2)你还知道那些有关保险的事情?

(3)沟通你搜集的资料、学问。

其次课时

教学目标：

看图作文。

教学重点：

有挨次地观看图画。

教学难点：

指导学生写好作文

教学过程：

一、出示作文要求

看图作文，作文要符合图意。

二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。

三、再读题目要求，思索本次作文对我们提出了什么要求?

学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜爱的图画上看到的和想到的。

四、认真观看图画，看懂图意。

有序观看，看懂图意;

合抱负象，丰富画面;

编写故事，符合图意。

四、学生作文，教师巡察

五、个别面批，指导差生

六、沟通作文，修改作文

第三课时

教学目标：

实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力量。

教学重点：

提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等力量。

教学难点：

学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。

教学过程：

一、激发学生参与活动的积极性。

办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的进展变化，激发学生喜爱祖国的情感。

二、指名读《实践活动》中的办小报，迎国庆。

三、全班争论，明确办特色小报活动的程序和方法。

1、起报名。要有自己的制造性。

2、版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。

3、书写工整，尽量不写错别字。

四、展现小报，相互学习。

《积存运用一》教学设计4

积存·运用1

一、教学目标：

1、积存6条谚语，能熟读成诵

2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能复述故事，明白故事道理。

3、参与集体争论，意思能表达清晰，能与别人合作争论沟通，适时适当提出自己的看法。

4、能详细、有条理地登记暑假中自己感兴趣的事。

二、教学时数：(5课时)

三、教学预备：学生预备暑假生活记录、相片或能展现自己暑假生活状况的实物

四、教学过程：

第一课时

〈一〉、完成读读背背

1、复习学习过的谚语，背一背

2、出示练习的谚语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们登记来

3、学生自由读谚语，试着理解谚语的意思，背诵。

4、竞赛背诵谚语

5、沟通其他谚语，指名学生写到黑板上。

〈二〉、阅读成语故事

1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

2、分小组学习：先读课文再用自己的话讲故事。教师巡察辅导

3、小组派代表在班上讲故事，学生听后评议。

4、沟通阅读后的收获。

〈三〉、课堂小结

其次课时

〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣

1、教师配乐朗读有关秋天的散文

2、导入话题：秋游干什么?

〈二〉、观看图画，回忆过去的秋游活动，拓展话题。

1认真观看插图，说说图上的小朋友去哪儿玩，玩什么?

2回忆以前的秋游，说说自己在活动中做了什么，有何感受?

〈三〉、小组内争论：今年秋游我们怎么玩?

〈四〉、在小组形成一个方案的根底上全班沟通，指名一个学生做好记录。

〈五〉、全班争论：哪个方案好?为什么?

〈六〉、课堂小结

第三课时

〈一〉、谈话导入，激发作文兴趣

〈二〉、沟通启发，拓宽思路

1、全班沟通展现暑假生活见证：日记、相片、实物……

2、向小组成员介绍自己暑假生活中最感兴趣的事情，要讲得有条理

3、小组派代表在班上汇报介绍。

〈三〉、读习作要求，明确作文要求。

1、选择的事情应当是自己感兴趣的。

2、必需是发生在暑假的事情。

3、要留意做到内容详细，语句通顺。

〈四〉、学生尝试作文，教师巡察辅导。

〈五〉、评议学生的范文，提高作文水平。

〈六〉、课堂小结，布置作业：

1、连续完成作文。

2、完成练习册。

第三课时

作文讲评

一、导入新课

昨天，我们练习写暑假里感兴趣的事情，教师很欣喜地看到同学们的暑假生活是丰富多彩，趣味盎然的，今日我讲评几篇文章，让大家评一评，来好好的取长补短，学习、借鉴。

二、出示差的片断(小黑板)

1、自由读、议

2、学生自由评、议。

3、师归纳。

这几段文字的语言不通顺，有的内容不够详细，经过大家的修改，文字通顺了。以后大家写完作文，自己要学会多读账户几遍，遇到有问题的要准时修改，这就是古人说的“文章不厌百回改”。

三、幻灯显示几篇优秀习作。(予以点名表扬)

3、师归纳。

(依据文章特点进展评讲)

四、小结

五、布置作业

利用课余读别人的优秀习作。

《积存运用一》教学设计5

教学目标：

1背诵古人论述学习、做事的三段名言，《积存·运用六》教学设计之一。

2独立读懂短文，感悟画家的独特构思。

3通过评议“优秀作文选”，进展多向互动的口语交际，提高口语交际力量。

4练习写信，提高与人书面沟通、沟通的力量。

课时安排：4课时

教学过程：

第一课时

（读读背背、阅读）

一完成“读读背背”。

1学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不懂的字词查字典；与同学讨论、揣摩语句的.意思。

2指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。

3练习读通顺，读流畅，争论：每段名言告知人们的道理。

4多种方式练习背诵。

二阅读短文《踏花归去马蹄香》。

1各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。

2按短文后的第一题阅读、思索，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。

3沟通自己的见解，教师补充原文最终的评论。

由于只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都是比拟详细的事物，简单表达出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追赶马蹄，使人一下子就想到了那是由于马蹄踏花泛起一股香味的原因，所以是胜利的。

4说说自己见过的构思奇异的画。

其次课时

（口语交际）

在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按肯定的挨次编辑在一起，工整地抄写或打印装订成册。

一观摩、扫瞄。

评比前，把学生各人编的作文选全部陈设出来。

三五个同学自由结组，观摩、扫瞄全班同不的作文选，现场议一议每本作文选的特长和缺乏，小学六年级语文教案《《积存·运用六》教学设计之一》。

二小结推举，全班评比。

1每组向班级推举三至五本优秀作文选，并逐一说明推举理由。对推举意见有分歧的作文选，重点绽开评议。本人亦可参与，自评或申辩。

2在评议的过程中统一熟悉，归纳评比标准：

（1）作文选中每篇作文质量要比拟高。做到：内容充实，有真情实感，有肯定条理，语句通顺。

（2）作文种类齐全，篇数较多。

（3）字迹工整。

（4）装订整齐，美观。

（评比标准和如何把握评比标准，是学生天评议的裨性内容或争辩的焦点。为了使学生充分绽开口语交际，教师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争论，在争论中渐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，争论评比标准。）

三沟通体会，介绍阅历。

“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。

请“优秀作文选”介绍自己编辑作文选的阅历。

学生相互交谈编个人作文选的收获和体会，争论如何把这项有益的活动坚持下去。

第三课时

（习作指导）

阅读“习作提示”，明确习作要求。

这项习作是写信，请同学们仔细阅读“积存·运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

引导学生自己争论，归纳，明确以下几点：

（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。

（2）写信内容：介绍自己最近学习、安康、毕业考试等状况；暑期准备；升入初中后的想法……

（3）到达标准：要写详细，真实；留意格式；写完后仔细修改；用稿纸抄写工整。

（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。

二仔细构思，想好再写。

大家已经明确了这次习作的要求，接下来应当做什么，同学们议一议。

归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应仔细地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。

三动笔写信，完成初稿。

教师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作状况。

第四课时

（习作讲评）

一典型初稿评议，引导修改。

信的内容一般属于个人隐秘，原来不应当公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，假如人个认为没有值得保密的事，是否可以读给教师和同学们听一听，请大家观赏一下或征求点儿意见？谁情愿读就主动站起来读。

《积存运用一》教学设计6

教学目标：

1、读一读，背一背，积存词语。

2、读诗歌，理解意思，体会诗歌中的我们指的是谁，家指的是什么?

3、培育认真观看的力量。

4、观看景物，写出你的感受。

课前预备：

拍摄有关学校和早晨风光的图片;布置学生观看早晨的风光，早晨发生的事。

教学媒体：

实物投影仪，小黑板

教学时数：

五课时

第一课时

教学过程：

一、读一读，背一背，了解词义，学习运用。

1、读词语。

2、理解词语的意思。

(1)旭日东升：旭日，早晨的太阳。早晨的太阳刚刚从东方升起。形容布满青春活力、生气勃勃的景象。

(2)夕阳西下：夕阳，黄昏的太阳。黄昏的太阳从西边落下。

(3)晚风习习：习习，形容风轻轻地吹。

(4)霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光线。

3、自读词语，并背下来。

二、阅读诗歌，理解意思，体会诗歌表达的思想感情

1、读诗歌，看看有几小节，这首诗讲的是什么?(五小节，讲社会主义建立者以苦为乐，艰难创业。)

2、理解意思。

(1)读第一小节，说说意思?(帐篷是建立者流淌的家。)

(2)建立者为什么要住进流淌的家?(哪儿需要我们，就在哪儿住下。)

(3)读其次小节，说说意思?

(这个特别的家所处的环境)

(4)这个家安在哪里?哪个词用了两遍?说明什么?(在荒原，在野地。最早用了两遍，说明在这以前这些地方荒无人烟的。)

(5)喧哗的本义指什么?在课文里是什么意思?

(6)读第三小节，说说我们指的是哪些人?

(7)读第四小节，说说家指的是什么?

(8)读第五小节，说说讲了什么?

(9)怎样理解带走的是荒芜，留下的是繁华的意思?

3、有感情地朗读全诗

三、作业

1、抄写读读背背的词语。

2、有感情地朗读阅读里的诗歌。

其次课时

教学过程：

一、创设情境，激发口语交际的热忱

1、同学们，我们在校园里学习、生活已有三年了，你肯定很熟识校园的环境吧!谁来介绍，这是什么地方?

2、今日有一批客人来到学校参观，假如请你来当导游，你能做好这项工作吗?

二、明确导游工作要求

1、作为导游向客人介绍，仪态要大方，要讲一般话。

2、根据参观的挨次讲清晰，可以先介绍学校的概况，选择一两个能反映学校主要特点的内容进展重点介绍。

3、要带着喜爱和骄傲的感情来讲。

三、合作争论，丰富话题

1、提出争论沟通留意的问题

(1)你准备怎样给大家介绍自己的学校呢?

(2)你怎样确定校园导游的路线?这条路线最好既便于介绍又便利参观。

2、争论沟通

学生组成合作小组，依据课前观看及搜集到的有关学校历史、学校概况、办学特色等图片、文字材料，绽开争论，自主确定选择哪些内容介绍，并画出导游路线。

四、自由组合导游团进展沟通

1、一人担当导游，其他学生充当客人。

2、导游介绍时，留意答复其他客人的提问。

3、客人听的时候肯定要仔细，对没讲清晰或自己想了解的问题要提出来或作出补充。

五、全班沟通，相互评议

1、请2～3个导游团在全班介绍。

2、看看哪个导游团介绍得好。评比校园最正确导游。

第三、四、五课时

教学过程：

一、汇报沟通

1、小组汇报：早晨观看到了什么?有什么感受?

2、学生发言：相机板书归类：事情、晨景、场景、感受。

二、读习作提示，明确习作要求

1、选择早晨的风光和发生在早晨的事情或某个场景来写。

2、写出自己对早晨的感受。

3、题目自拟。

三、按选材内容分组争论如何写(记事、写景、写场景三大组)

四、学生习作

1、依据小组争论自定表达挨次。

2、师生沟通评议要写的内容及表达挨次。