《登岳阳楼》教学设计（通用7篇）

《登岳阳楼》教学设计（通用7篇）〖教学目标〗

1、学问与力量：

有感情地朗读并背诵本诗；学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品尝诗歌的意境美。

2、过程与方法：通过读诗、品诗、悟诗，真正做到“置身诗境，缘景明情“

3、情感态度价值观：正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀；感受杜甫的宏大精神。

〖教学重点〗

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

〖教学课时〗

一课时

〖教学过程〗

一、导语设计（5分钟）

播放视频《杜甫很忙》导入新课。

是啊，杜甫真的很忙，不光光忙着被现代的熊孩子们恶搞。杜甫年轻时，忙着向往将来，心怀幻想，阔步走向盛唐；杜甫中年时，当抱负照进现实，等待他得却是到处碰壁，即使如此，他从未放弃对大唐的热闹颂扬；就这样，他始终忙到了大历三年（公元768年），这个时候，杜甫已经57岁了，距离他人生的终点不过两年光阴，此时，他又在忙什么呢？我们一起走进《登岳阳楼》，来看看诗人的晚年景象。

【过渡】古人云：书读百变，其义自现。可见读，太关键了。大家先靠着自己对诗歌的理解，自由品读。

二、朗读背诵（10分钟）

1、自由品读。

2、学生个别读。

【教师作诵读提示】

这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极肤浅，要读得缓慢些。首联从“昔闻“到“今上“长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也“.颔联写岳阳楼风光，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮“三字尤应慢读——好像说“多少个日日夜夜就这样过去了“.这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用肤浅的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

3、学生朗读背诵。

先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。

三、置身诗境（15分钟）

1、探究诗情，每组一句根据

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

“昔闻“:慕名已久、憧憬之久

“今上“:夙愿得偿，幸事一件

“律诗之妙全在无字处““昔“与“今“之间，未简洁的以“喜““悲“之词加以填充，而是留给读者自己去想象、回味。

“昔“与“今“之间，是一段漫长的时间距离，天在变，地在变，国在变，人也在变。

诗人青年时代当值“开元盛世“,处处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有憧憬之意，惋惜未能一游；

祖国山河残缺，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？

吴楚东南坼，天地日夜浮。

“气压百代，为五言雄浑之绝。“

——宋刘须溪

“已尽大观，后来诗人，何处措手。“

——明王嗣奭【shì】

“坼“:

洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇【hōng】然裂为两片，刹那间，天地摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气概！

“浮“:动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包涵了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落

——一派壮阔的图景。

日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。

——曹操《观沧海》

气概磅礴，意境阔大，风光雄伟秀丽。

这样来描写洞庭湖，有人以为过于夸张，“于事理未当“,像是写大海而不是写湖（见喻守真《唐诗三百首详析》）。

实则此评未免拘泥。须知诗歌不同于科学论文，是容许使用夸大来充分表现视觉（或听觉）形象，以畅快宣泄的意兴与心情的。

亲朋无一字，老病有孤舟。

“老病“:时年五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪——患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。

“无一字“:得不到精神和物质方面的任何救济。

“有孤舟“:飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安家？面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

和无边的宇宙“对应“的是什么呢？

是一个极为渺小的“有限“之身，

是“亲朋无一字，老病有孤舟“的行吟者，

是被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的一个孤魂。

缺衣乏食，居无定所，得不到亲友的安慰，连一个赖以承受苦痛的正常的身体都没有。

飘落、孤寂、年轻、贫病，一个活人生存所需的空间萎缩到不能再萎缩。

“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。““不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。“——浦起龙《读杜心解》卷三

上联呈现浩瀚的洞庭湖水，下联画出水上的一点孤舟。湖水动乱，孤舟飘浮，虽然大小悬殊，却统一在一幅画中。假如将洞庭湖水比作整个国家，那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己！

戎马关山北，凭轩涕泗流。

从个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？

这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的哀痛，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。

孤舟虽小却装着整个天下。年轻多病的躯体中，仍旧跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。

江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故虽哀痛却不消沉，虽沉郁却不压抑。

2、现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？（四个大组，每组担当一句，依次接龙）

教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今日有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被宽阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天涯汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里飘荡着，景象壮丽极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，年轻多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，眺望关山以北，那里仍旧是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪沟通。

本阶段板书内容

景情

洞庭水、岳阳楼百感交集

吴楚、天地日月豁然开朗

孤舟孤苦无依

戎马关山涕泗流壮志难酬

四、自主赏析（10分钟）

宋人方回曾登上岳阳楼，见右壁写杜甫的《登岳阳楼》，左壁写孟浩然的《临洞庭湖》诗，他说：“岳阳楼天下壮丽，孟杜二诗尽之矣。“又说：“后人不敢复题矣“

下面请赏析孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》，比拟与本诗的异同。

望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情

【背景点击】此诗当作于公元733年（唐玄宗开元二十一年）。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。

五、学生小结：（3分钟）

1、杜甫其人其诗……

2、赏读诗歌的方法……

3、关于网络恶搞……

六、课堂小结（2分钟）

《登岳阳楼》写于杜甫生命的末端。登上岳阳楼，是他年轻时就有的幻想，今日最终如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病年轻的残躯——“今“非“昔“比啊！想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼“用语的奇妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，由于登楼远眺的他好像已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

多媒体显示：

“任何宏大的诗人之所以宏大，是由于他的苦痛和幸福植根于社会和历史的土壤里。“（别林斯基）

孟子曰：“鸡鸣而起，孳孳为善者，舜之徒也；鸡鸣而起，孳孳为利者，跖之徒也。欲知舜与跖之分，无他，利与善之间也。“

最终我还是想说，杜甫真的很忙，始终很忙，可是从来不是为自己。盼望在座各位，也可以向杜甫看齐，在将来不仅为自己而忙，为利益而忙，也为国家而忙，为道义而忙。忙，并欢乐着。

七、布置作业

运用本课所把握的鉴赏方法，赏析《旅夜书怀》

《登岳阳楼》教学设计篇2

教学背景：

新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的帮助与变通，是更有弹性的进展性教育的延长。本诗为新课程高中语文选修课其次单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了表达选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。

我做了以下教学设计：

教学目标：

一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美。

二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。

三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情

教学重点：

通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。

教学难点：

改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。

教学方法：

1、小组合作探究。由于是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品尝。

3、比拟阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进展比拟无疑是切合实际的作法，

教学课时：

一课时。

教学过程

一、导课

集体背诵杜甫《登高》。说说本诗选用了意象，营造了意境，抒发了情感。

今日我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了什么情感。（前勾后连，引入新课）

二、朗读背诵

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，天地日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

（落实根底，熟读成诵）

三、背景透视

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免哀痛感慨。（以意逆志，知人论世）

四、探究学习

小组合作探究1

1、首联运用了什么手法?写出了怎样的情感?

2、颔联描写了怎样的意境?

3、颈联抒发了怎样的情感？

4、尾联写出什么社会现实？抒发了怎样的情感？

参考答案

1、虚实交叉，今昔对比，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，外表看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年理想至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

2、是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。

3、写政治生活坎坷，漂泊天际，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何救济；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安家，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、写眼望国家动乱担心，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，固然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾照应。（整体感知，自主探究）

小组合作探究2

描写诗中最有意蕴的诗句，100字左右，先组内沟通，后选优在班上沟通。

参考例如:吴楚东南坼，天地日夜浮

只见吴越两地被宽阔浩瀚的湖水一分为二，分矗于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天涯汹涌而去，大地长天、日月星晨日日夜夜在湖里飘荡着,阔大极了,壮丽极了!（置身诗境，缘景明情）

小组合作探究3

从内容、意境、情感上总结全诗

1、内容：通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。

2、意境：沉雄悲壮、博大深远

3、情感：身世之悲、家国之忧（把握诗歌鉴赏三部曲）

教师小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽哀痛却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的非凡气概，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关怀。（细处引导，总体把关）

小组合作探究4

比拟阅读：

夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的颜色。

1．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？

2．第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

3．人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?

4．人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗其次联的2句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

参考答案：

1．“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的快乐心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，相互衬托。“引愁心”比“别秋江”更富有感情颜色，且更新奇。2．第三联运用夸大手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像奇妙，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是欢快喜悦，超脱豁达。

4．“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心愿，把好月送来，与诗人共享欢快的情境。（整体把握，实为比拟）

请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比拟，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同。

各小组派代表发言沟通，其它小组补充。

参考答案：

诗境：1、李诗山水景物宏丽美妙，人的心情轻松欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境地。2、杜诗沉雄悲壮、博大深远。

风格：1、李诗用陪衬、夸大等手法，想象奇怪，笔法潇洒，可用豪放飘逸概括。2、杜诗根本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。（细心比拟，更显特征）

五、教师课堂小结：

意境由意象组合构成的，融入主观情感的物象组合成的场景，在整体上耐人寻味的诗歌艺术境地。

你能举出常见意境吗？请给出例句。（学生举例，教师补充）（学生例句略）有雄浑壮美、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明媚清爽、萧疏凄寂、静谧美妙、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静等，一般都两两相对。要精确握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。（高屋建瓴，放得出去，收得回来，渗透高考，让选修与必修不即不离）

六、作业布置

拓展学习：运用置身诗境，缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《阁夜》《旅夜书怀》。（延长阅读，纵向拓展，形成系统。新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，以本诗为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以杜甫其它诗为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。自然地并有意识地打通杜甫诗歌与中国古典诗歌本身的“点”与“面”。授之以鱼，不如授之以渔，教会学生如何学习和钻研选修课文。）

七、板书设计：（授课内容，一目了然）

置身诗境缘景明情

反复诵读意象联缀

联想想象补充联想

炼字炼句

内容：岳阳楼与洞庭水眼前景（博大）

包吴楚与越关山，古今事（深远）

意境：沉雄悲壮、博大深远

情感：身世之悲、家国之忧

《登岳阳楼》教学设计篇3

设计意图：

1、探究新课程下如何实现高中语文课堂的有效性。

新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”。本诗为新课程高中语文选修课《中国古代诗歌散文观赏》其次单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了表达选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。

2、表达新课程理念，以学生自主、合作学习为主，教师点拨、指导为辅。探究如何实现教师在课堂上少讲或不讲，真正表达学生的主体地位。

教学目标：

1、反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，再现所描绘的意象和画面。

2、品尝诗句，领会诗中所写景物特点，感受品尝诗歌的意境，到达缘景明情

3、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。

教学重点：用“置身诗境、缘景明情”的方法品尝意境，把握情感。

教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴

如何品尝“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句？

教学方法：1、诵读、质疑、探究法。（由于是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。）

2、比拟阅读。为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进展比拟无疑是切合实际的作法，

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导入

曾经，范仲淹的一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”让一座楼名传天下。曾经，孟浩然一句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，让人们向往不已。今日，杜甫的一句“吴楚东南坼，天地日月浮”，将再次把我们的思绪带到那广袤无边壮阔无比的八百里洞庭。下面，让我们放飞我们的思绪，张开我们想象的翅膀，走进诗歌《登岳阳楼》，走进诗人宽阔的胸襟。

二、朗读，让学生初步感知诗歌内容。

登岳阳楼杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，天地日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

1、让一名学生主动朗读诗歌（从语音、语速、语调、情感等方面进展简洁评价、指导）后，教师范读（或放录音）

2、齐读诗歌，初步熟识内容。

3、学生边自由朗读，边自主质疑字词句，前后左右相互沟通、解答。

（预设字词质疑：

坼：分裂，引申为划分。天地:天地。戎马：军马，借指参军、作战。

轩：窗户。涕泗：涕，眼泪；泗，鼻涕。）

（过渡语）通过字词理解，我们能根本弄懂诗歌内容。其实我们观赏诗歌还要学会抓景物、悟情感，现在我们就来“置身诗境，缘景明情”。

三、探究学习

（一）、运用“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌：

1、小组合作探究：

从诗歌中，你看到了……你感受到了……

提示学生：用自己的语言生动描绘、再现诗中所描绘的画面。

并说说诗歌画面中传达出的情感。

（学生充分争论、小组合作探究、汇报成果）

（学生答复的要点：

描绘诗歌画面：诗人登上憧憬已久的岳阳楼，只见波涛万顷、巨浪千层，把吴楚两地的广袤区域冲开、分裂；日月星辰、大地昼夜漂移在湖上，随着湖水的波动而漂浮起落。好一个宏伟壮阔、气概磅礴的洞庭湖！宽阔无垠的天地下，诗人单独一人，站在高高的岳阳楼上，更加显得孤独渺小，诗人触景生情，想到自己的身世、想到国家的前途，想到……禁不住涕泪纵横。

体悟到的情感：对亲戚朋友的眷念之情，对年老孤独的哀痛之情，对国家前途的忧虑之情，对无以报国的自责之情。）

（在学生体悟诗中的情感时，教师相应地供应写作背景：

大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安〕到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人境况困难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人借居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫单独登上了这座楼，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免哀痛感慨写下这首千古名诗《登岳阳楼》。）

2、明确要点：（板书）

自然景物岳阳楼

洞庭水壮阔广阔

人物景况涕泗流凄凉落寞

无一字，有孤舟身世之悲（亲友离散，漂泊无依；年老体弱，穷困潦倒）

戎马关山家国之忧（国家危难，百姓涂炭）

3、背诵全诗（在理解的根底上记诵）。

（二）、自主探究：

1、赏析名句：通过学习，你确定对一些诗句有自己的感受，就你感受最深的写景的诗句来谈谈你的看法。

（学生品尝“吴楚东南坼，天地日月浮。”的妙处。）

（提示：可从炼字、景、情方面思索）。

炼字：“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气概。而“浮”字，具有非常鲜亮的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包涵了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景呈现在读者眼前。

景:写出洞庭湖宽阔无垠，烟波浩淼，意境壮阔，气概极大。

情：诗人有不灭的济世的博大胸襟。

他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至天地；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。他的这两句诗显得气概非凡，惊天动地。

2、读了本诗，你对诗中所写的景和所抒的情还有什么疑问？或者说景情中有哪些看似冲突的地方？并说说你的看法……

（学生在自主探究中可能提出的疑问有：

1）其次联所描绘的洞庭湖景如此雄浑壮阔，是否与第三联所抒悲凉情感不相协调呢？这怎么理解？

（学生争论、答复，要点有）：协调。空旷的”境地，往往能激发人们的飘落之感。洞庭湖壮阔之景让诗人杜甫感觉到个人的渺小孤独，这是一种以壮阔之景寓悲凉之怀的抒情境地。

（诗人触景伤怀，用了壮景衬哀情的手法。）

2）、诗的开头似乎是快乐的，但后来却如此哀痛，开头是否与后来的情感不协调？简要说明理由。

（学生争论、答复，要点有）协调。首联今昔对比，写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，外表看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年理想至今未能实现之情。这是沉郁之感，不是喜悦之情。

四、课堂小结：

从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽哀痛却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的非凡气概，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关怀,充分地表现出杜甫沉郁的风格。

（过渡语：同样是登岳阳楼，不同的人有不同的心情，笔下产生了不同的诗境，呈现出不同的风格，我们一起来读李白的《与夏十二登岳阳楼》。）

四、拓展延长：

比拟阅读：请将本诗与杜甫的《登岳阳楼》作比拟，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的颜色。

（学生有感情朗读。）

（学生合作探究、争论。各小组派代表发言沟通，其它小组补充。）

（学生答复的要点）：

诗境：○1、李诗写出山水景物宏丽美妙，重点突出岳阳楼的高，人的心情轻松欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境地。

○2、杜诗写出洞庭湖之阔大，表现出壮阔博大的诗境。

风格：○1、李诗用陪衬、夸大等手法，想象奇怪，笔法潇洒，可用豪放飘逸概括。

○2、杜诗根本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉郁顿挫来概括。

五、布置作业

1、默写《登岳阳楼》

2、拓展学习：运用置身诗境，缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的《旅夜书怀》。

六、板书设计：

登岳阳楼

自然景物岳阳楼

洞庭水宽敞广阔壮阔

人物景况涕泗流凄凉落寞沉郁顿挫

无一字，有孤舟身世之悲悲怆

戎马关山家国之忧博大

彭丽红

《登岳阳楼》教学设计篇4

教学步骤

初备统复备

一、导语

同学们从小学到现在，学习不少杜甫的诗歌，你学习过的杜甫诗有哪些，(学生背诗接龙)请说说杜甫诗歌有哪些特点?今日我们再学习一首杜甫的五言律诗《登岳阳楼》，在这首中抒发怎样的思想感情呢?

二、解题

1.投影出示课题

2.投影有关岳阳楼图片

3.简介背景

三、诵读观赏

1.配乐范读，(投影呈现)

留意划分节奏和语速语调

2.自由朗读

(1)结合解释疏通句意

(2)共同争论质疑解难

3.配乐竞读

学生评议，教师点结

4.师生品读

(1).品读意境：(投影)

写了哪些景物?这些景物有何特点?

————争论明确景物有洞庭水、岳阳楼、吴楚大地、天地日月星辰.孤老病、关山、涕泪栏杆。这些景物壮阔而悲凉。

(2)读后有怎样的感受?试着将其改写成一段写景散文。

————使人读后仿佛进入战事不断，游子漂泊他乡，老病交加，哀思欲绝，孤苦无助的境地。

————很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚象把吴楚东南隔开，天地象在湖面日夜荡漾漂移。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。关山以北战斗烽火仍未止息，凭窗眺望胸怀家国涕泪沟通。

(2)品读情感

这首诗抒发怎样思想感情?

?————。从“无一字”“孤舟”“涕泗流”等词中可看出本诗主要抒发早年理想至今未能实现，怀才不遇，报国无门的哀伤。

(3)品尝语言(投影)

你最喜爱哪句诗，说说喜爱的理由

5.比拟阅读

试比拟《题破山寺后禅院》与《登岳阳楼》同异

明确：

一样处：

都是五言律诗，都有借景抒情

不同点：

————主要表达方式不同，前者以写景为主，后者以自叙和抒情为主

————写景方式不同，前者以写实为主，后者写实与想像想结合

————景物特点不同，前者着眼于细节描写，后者细节与全景相结合

————抒发感情不同，前者是物我两忘的开心心情，后者抒发的愁闷之情。

6.配乐齐读

四、布置作业

这节课，我们学习了三首诗歌，把握了朗读技巧，并感受了的情感，对重点词句做了研读品尝，有很大的收获。

1.搜集与《题破山寺后禅院》意境相近的其它田园诗

2.搜集与《登岳阳楼》意境相近的其它忧国思乡诗。

《登岳阳楼》教学设计篇5

教学目标

1、培育学生诗歌赏析的力量，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。

2、领悟《登岳阳楼》通过描绘宏伟壮阔的艺术境地和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

2、学情分析

所教学生是农村学生，理解诗歌和观赏诗歌的力量相对弱于城市学生，但借助多媒体的力气，信任学生会有大的提高。

3、重点难点

把握诗中的经典名句，品尝遣词造句的匠心；品尝作品触景感怀、情景交融的写作手法。

教学过程

一、导入新课

设问撩情，激发兴趣，导入新课。

二、回忆及作品

杜甫，字子美，世称杜工部，我国唐代宏大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。

诗作：“三吏”——《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》

“三别”——《新婚别》、《无家别》、《垂老别》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等

三、知人论世，背景介绍

唐代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。是年（769）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人境况困难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人借居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

四、诵读并默写这首诗

这首诗内容极为丰富，感慨也极肤浅，要读得肤浅缓慢。

首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼风光，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——好像说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。

颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好。

尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

五、赏析诗歌

1、首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

①翻译

过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今日我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。

②“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？

早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，外表看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年理想至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

③首联侧重写洞庭湖水面宽阔，汪洋万顷。

2、颔联：吴楚东南坼，天地日夜浮。

①翻译

大湖宽阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂移荡漾。

②“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里？

“坼”，分裂。“浮”，漂移荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就由于有了这个湖，一下子断裂为二，这气概何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。

这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气概，雄伟秀丽的风光，给读者勾画出一幅气象万千的画面。

曹操咏海“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”（《观沧海》）表达了一种“雄浑阔大”的意境，而杜甫此联“气压百代，为五言雄浑之绝”。（宋代刘辰翁语）被王士禛赞为“雄跨今古”。

③颔联侧重写洞庭湖气概宏大，吞吐天地。

3、颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。

①翻译

我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；年轻多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

②颈联的意境，由宽敞突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。

从颔联到颈联，诗的意境从宽敞转到狭窄，但这两联是相辅相成的。清代史学家浦起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽敞，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。

③试分析颈联所表达的思想感情。

诗人面对汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天际，怀才不遇，得不到精神和物质方面的任何救济。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飘流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情，不言自明。诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情。

4、尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。

①翻译

站在岳阳楼上，眺望关山以北，仍旧是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗眺望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。

②尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化？表达了诗人怎样的情感？

在尾联中，诗人在凄苦万状的状况下登楼观景，眼望国家动乱担心，自己报国无门，不禁涕泪纵横，难以抑止。这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，诗的意境从狭窄转到宽敞，由个人的悲苦转而想到国家的衰颓。由此可见，诗人总是不会停留在个人苦痛上，他总是以国事为念，表达了诗人怜悯人民疾苦关怀国家命运的高尚情操。

六、探究总结全诗

1、主旨意境

这首诗写诗人登楼时所见所感。诗人通过对洞庭湖浩翰汪洋、宏伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的风光上下衬托，表现了诗人忧国忧民的宏大胸怀。意境宏大，情调悲壮，是登岳阳楼的千古名篇。

2、艺术技巧

①意境博大深远，风格沉雄悲壮

②全诗比照剧烈，对仗工整

③用词精当，含意深刻。

七、课后练习

熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。

《登岳阳楼》教学设计篇6

一、背景介绍

唐代宗大历三年（７６８）之后，杜甫出峡漂泊两湖，是年（７６9）诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人境况困难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人借居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？21教育网

二、朗读古诗，读准字音及节奏

三、初知意象

1.明确大意。

过去就听说洞庭湖水势浩瀚，今日我有幸登上湖边的岳阳楼。

宽阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地漂移在湖水之中一般。

我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我；年轻多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳阳楼上，眺望关山以北，仍旧是战火纷飞，生灵涂炭；凭窗眺望，胸怀家国，我不禁涕泪奔流。

2.这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

（洞庭水、岳阳楼——宽阔宏伟吴楚、天地日月——开阔博大孤舟——孤独漂泊）

3.自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。

四、缘景明情

1.首联表达出怎样的感情呢？

（诗人身临其境，胸襟自非寻常可比。表现了今日得上岳阳楼一偿夙愿的喜悦。）

2.颔联详细描写了什么景象？表现了的什么情感？

（详细描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象。表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气势。）

3.“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了怎样的情感？

（抒发了政治生活坎坷、漂泊天际、怀才不遇的心情。）

4.面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感慨自己的身世吗？从哪句可以看出？

（不是。此时的杜甫不只是感慨自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流。生动地表现出诗人关怀人民、关怀国家的思想感情。）

5.学完这首诗后，你最喜爱哪一联？为什么？

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更观赏哪一个？说说理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一个对你触动更大？为什么？

《登岳阳楼》教学设计篇7

一．设计思路：

本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，依据新课标及新教材的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌方法，把握诗歌中的意象和的思想感情。努力采纳敏捷多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注意调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进展深入的思维和有深度的沟通争论；要注意发挥学生的主动性、培育学生的学习力量和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。

二．教材分析：

本单元重在于教会学生“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌的方法，让学生关注写作背景，把握诗歌塑造人物形象的方式，通过学习积存一些诗歌中常消失的意象，走进诗境，感悟情感，从而到达对学生认知力量的提高和情感价值的教育。

三．学情分析：

学问预备：布置给学生关于所要学习篇目的，让学生提前搜集的相关作品和思想，通过搜集到达学生提前了解的过程，也能很好的为营造轻松、自主的课堂效果做预备。

力量预备：通过了解作家相关作品和思想，让学生在预习所要上的篇目时能够主动思索，做到触类旁通，在教师教授期间，学生可以发挥自己的主动性沟通，从而提高学生分析问题，解决难点的力量，到达课堂的实效性。

情感预备：爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。让学生感悟不同诗人所表现的爱国情怀，从而培育学生的爱国情结。

四．学法指导：

1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及的思想感情。

2、反复吟诵，把握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

3、充分调动学生的参加意识，采纳感悟、争论和讲析相结合的方法。

4、教师点拨法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点。

[教学目标]

学问目标：

1、通过了解作家生平及思想体会诗歌内容。

2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。

力量目标：运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培育学生把握诗歌内容，品尝诗歌内涵的力量。

情感目标：感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。

[教学重点]体会诗歌内容，把握诗歌主旨

[教学难点]体会诗歌情景交融，由广景--个人--广景的写作手法

[教学方法]诵读式感悟式自主式沟通式点拨式讲析式比拟式

[课时安排]一课时

[教学步骤]

一、导入新课

观赏诗歌，就必需有肯定的方法。由于诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。要想体会诗歌的魅力，就必需能精确把握诗歌内涵。今日，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来观赏杜甫的这首《登岳阳楼》。

二、知人论世，背景介绍

1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展现自己建立的作家小档案。

2、教师做相关补充。

三、学生整体感知，教师进展方法指导

1、诵读：读准字音，把握节奏；

2、抓关键字，感知字面意思，口头表述；

3、联意象--学生发挥想像，想像诗歌描述的画面；

4、触摸诗人，知人论世，置身诗境；

四、详细鉴赏

（教师引导学生进展分析鉴赏）

1、首联外表意境简洁，其实寓含深意。运用“知人论世”之法，试作分析?

方法：学生感悟，沟通争论（师提示性引导，可联系第三联来结合体会）

【明确】：

①重点抓住“昔”“今”

②联系背景及诗人

诗人用了“昔闻”告知我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，但由于战