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Word———《班主任班级管理的艺术》读后感《班主任班级管理的艺术》读后感

读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感受颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简洁，在班主任老师的才智凝聚下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感受最深的两点：

一．关于“管理制度的确立”

班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙劳碌碌的，很累，然而孩子们依旧如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一每天过去，孩子一每天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的劳碌，更加的累！疲乏的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的劳碌、不见她黑着脸训斥同学、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特殊的有法规，熟悉了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必需有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应当是一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无法规无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。

然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般状况下，我只重视惩处的力度，以为通过一系列的惩处条例，来约束和规范同学的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是同学的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会削减同学自我反省、自我责备的内心空间，剪掉了同学重塑自我的愿望和信念，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育士气。

其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的确定和认可，别人的确定和认可又能剧烈地激发同学去制造更多的成就和价值。

所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的才智和艺术。

然而，如何制定适合的惩处方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与同学共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩处制度的基本原则，就是尽可能多敬重一个人，也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，同学成了真正的仆人。

然而，我想这个前提，应当是从老师的才智和方法为前提的。这种才智的管理艺术，我想是我学习管理的一个特别好的榜样。

二．关于老师威信的确立

不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，由于管理的好坏与在集体中拥有的威信的凹凸有着亲密的关系，班主任只有建立了肯定的威信，为同学欢迎、敬重、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不行只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理力量，这必需导致威信尽失。老师假如还能有一些让同学敬佩的才华，更简单建立威信，这方才可能让同学“亲其师，信其道“，从而由敬佩，转为信服，成为真正具备”威信“的老师。

读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更

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