低年级学生自主识字能力培养调查报告

第页低年级学生自主识字能力培养调查报告随着社会一步步向前发展，越来越多人会去运用报告，报告依据用途的不同也有着不同的类型。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是我收集整理的低年级学生自主识字实力培育调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、前言

（一）实践背景

现在是一个信息社会，一个人获得信息最主要的途径是阅读，而阅读的基础就是识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。才能主动获得信息、丰富学问，那么，保证课内识字教学效率，是保证低年级学生阅读的重要保证。

再者，识字教学是语文教学的起始阶段,是小学语文教学的基础,识字教学的质量不仅干脆关系到孩子阅读写作实力，还干脆关系到孩子语文素养的提升。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜爱学习汉字,有主动识字的愿望,相识常用的汉字1600—1800个。这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提凹凸年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。

（二）可行性分析

本课题符合新课程理念，操作性强，课题围绕多方面进行调查，简单从不同角度下手进行调查，识字教学是是小学语文教学的基础,，此课题是解决困扰低年级老师识字教学原委应当怎么做的瓶颈问题的有效举措，对于小学低段识字教学具有重要意义，并将会在肯定程度上丰富识字教学理论。综合以上分析，本次实践调查具有很大的可行性。

（三）实践过程

通过对XX县XX二小低年级的部分学生的问卷调查，了解小学生关于识字爱好、实力的现状，并能针对这种现状实行有效的措施，提高学生的识字爱好和水平。

二、调查对象与方法

（一）调查对象

XX县XX二小二年级随机选择50名学生。其中男28人、女22人。

（二）调查方法

1.问卷调查法：XX县XX二小二年级的学生发放问卷，问卷共发放50份，回收50份，有效问卷50份，回收率为101%，回收有效率为101%。

2.访谈法：对个别学生进行访谈，了解一些问题。

三、现状及缘由分析

调查结果及分析

一、学生对待识字的看法。

表现一：消极、厌恶的看法。问卷显示，厌烦识字的约3%。

表现二：主动、喜爱的看法。问卷显示，情愿主动识字的约81%。

表现三：无所谓的看法。问卷显示，为识字而识字的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发觉只有一少部分学生的识字的爱好比较深厚，也情愿通过多种方式自主识字。但绝大多数学生相对来说就比较被动，识字方法单一,为了识字而识字。

综上所述，学生识字的主动性不高,因为孩子们缺乏爱好,缺乏主动。

二、识字效率不高的缘由分析

(一)学生识字方法过于单一

在教学中发觉，学生识字的方法不够多样，识字方法只局限在几种简洁的识字方法，比如：加一加、减一减、换一换，学生就没有别的识字方法了，即使老师尝试着引导学生，编谜语，讲故事，但学生的思维还是放不开，这与学生平日的阅读量少有很大的'关系。

（二）老师的识字教学方法过于单一

《新课标》要求老师在教的过程中，要注意看图学句中识字、归类识字、随课文识字等，但在日常的识字教学中，为了教学任务的完成，我们往往采纳的更多的是“集中识字”，并把正确的听写、默写生字新词作为检测识字效果的最终目标，识字教学的原则没能很好的在我们的课堂中体现，单调的重复读、记、写，这样就大大削减了学生们的识字爱好，也降低了学生运用生字新词的实力。

三、回眸

（一）总结

本次实践调查，聚焦了语文常态课堂教学下师生教学行为，分析了解了学生识字效率不高的缘由，及现状，使老师明确了以后的教学方向，清楚了教学思路，也是我们明白在以后的教学中对于识字教学原委应当怎么做。

（二）对培育学生自主识字实力的思索

1.转变老师教的观念

新课程理念下的教学，应是通过老师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。在教学过程中以学生感爱好的教学模式来进行组织教学活动，让学生在开心的嬉戏中潜移默化的进入到课堂教学中去，把枯燥的识字教学变成嬉戏活动，这样既完成了教学任务，也提高学生的识字爱好。

2.用好教材，培育自主识字的好习惯

现行教材中，图文结合，美丽的儿歌，但如何能更好的运用教材，使枯燥的识字课变得生动好玩，是我们应当接着探究的问题。

3.将识字写字有机结合

在识字教学中，学生相识常见的基本笔画、偏旁部首和笔顺。我们如何能很好的利用课后的描红字帖，在探究中感受汉字的形体美，并在“描