第3周教案-专题三-学前儿童游戏的指导策略

第3周教案---专题三----学前儿童游戏的指导策略第3周教案---专题三----学前儿童游戏的指导策略第3周教案---专题三----学前儿童游戏的指导策略V:1.0精细整理，仅供参考第3周教案---专题三----学前儿童游戏的指导策略日期：20xx年X月中职教学部教案2016年_3_月_16_日第_3_周第__1__次课__2__课时专题三学前游戏的指导策略教学目标1.能根据儿童的游戏水平为其预设恰当的游戏2.能在儿童游戏过程中把握介入时机,灵活转换角色3.掌握推动和指导儿童游戏的有效方法重点难点重点：教师在游戏中的角色难点：教师该如何介入幼儿游戏授课方式□理论□实验□实践教学手段多媒体教学教学方法讲授法、讨论法教学课时2课时教学内容时间分配备注【讨论导入】幼儿游戏教师该不该参与？引入：介绍本节课学习目标及主要学习内容：【学习目标】1.能根据儿童的游戏水平为其预设恰当的游戏2.能在儿童游戏过程中把握介入时机,灵活转换角色3.掌握推动和指导儿童游戏的有效方法【主要学习内容】1.教师在幼儿游戏中的作用2.教师介入幼儿游戏的策略专题三学前游戏的指导策略一、游戏中的教师（一）教师在幼儿游戏中的作用1.为游戏开展做好充分的前期准备2.细致观察幼儿在游戏中的各种行为适时、适度、适当地参与幼儿游戏组织结束游戏，整理材料，总结游戏（二）教师介入儿童游戏的重要性1.适宜的介入：提高游戏是安全性；提高儿童游戏水平2.不适宜的介入：介入频率过多：影响儿童在游戏中的主动性、创造性和解决问题的能力；过度保护或回避挑过度干预：降低儿童的身体素质和自我保护能力。（三）教师在幼儿游戏中的角色第一，教师在儿童游戏中扮演的积极的、促进性的角色:1.游戏环境的创设者2.游戏过程的观察者3.游戏进展的支持者第二，教师在儿童游戏中扮演的消极的、不利的角色：1.不参与2.导演或指导者二、教师指导游戏的策略（一）教师介入游戏的时机1.以下六种情形时,可以介入儿童游戏:(1)当儿童并不投入自己所构思的游戏想象情境时;(2)当儿童难以与其他同伴沟通互动时;(3)当儿童一再重复自己原有的游戏行为,进一步延伸和扩展游戏有困难时;(4)当儿童缺少材料,使游戏难以继续时;(5)当儿童发生游戏技能的困难时;(6)当游戏中出现负面行为效应时。2.当教师出现下列四种情形之一时,最好不要介入儿童的游戏:(1)自己不想与儿童玩的时候;(2)感觉自己的介入会干扰儿童的游戏时;(3)认为介入游戏仅仅是一种责任,而不能从中享受乐趣时;(4)感觉身体太累、心事太重时。（二）教师介入、指导游戏的方法1.平行式介入法教师可以在儿童附近,和儿童玩相同或不同材料和情节的游戏,引导儿童模仿,起着暗示指导的作用2.交叉式介入法教师扮演一个角色进入儿童游戏,通过教师与儿童、角色与角色间的互动,起到指导儿童游戏的作用3.垂直式介入法当儿童在游戏中出现严重的违反规则、攻击性等危险行为时,教师则以现实的身份直接进入游戏,对儿童的行为进行直接干预,这时教师的指导是显性的。（三）教师在游戏推动过程中的行为和语言指导引入：马卡连柯曾经这样说过:“如果我只是指导、要求和限制,那我就会成为一种外部的力量,而不能成为一种儿童的力量。我必须和儿童们一起游戏。”【行为指导方式】1.为儿童提供丰富的游戏材料2.合理布置游戏场地3.运用姿体语给予儿童反馈4.亲自进行动作示范【语言指导方式】1.询问式语言2.建议式语言3.澄清式语言4.鼓励式语言5.邀请式语言6.角色式语言7.指令式语言【课堂大讨论】

一、阅读以下语言，思考教师使用的什么语言？

“家里米菜没有了怎么办？”“你什么时候给你的病人开刀？”“警察的工作是不是只抓坏人啊？”“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？”“拿不下了怎么办？”“不能这样”“赶紧停下来”用银灰色涂多漂亮啊，很多战斗机都是银灰色，真棒！从滑道上往上爬，这样玩滑梯对吗应该怎么玩我们一起去超市买东西吧？你可以帮我理发吗？咱们去给汽车加油好吗？二、阅读以下案例，思考教师是如何介入游戏的？

【案例一】区域活动一开始，丽丽就急急忙忙的要去娃娃家做彩色糕点，说要做草莓蛋糕，边上的小朋友一起动手做起了蛋糕，一会儿，听到丽丽在大喊大叫了，这是我的蛋糕，你们不许吃。我走过去问：今天是谁过生日呀丽丽说：是我过生日。我说：生日蛋糕可真漂亮，不知道我能不能尝一尝呢丽丽赶紧拿了蛋糕让我尝一尝，我做出了很好吃的表情，并问：还有谁想来吃呀小朋友们都迫不及待的来尝一尝，丽丽也一起大口大口吃了起来！【案例二】进行区角游戏了，雪儿和佳佳进入了娃娃家，他们发现旁边有食物，雪儿就拿起一个鸡腿就往狗狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又端起一杯水喂狗狗。当她想再拿起食物喂狗狗时，佳佳把狗狗抱走了，雪儿伤心的嘟着小嘴：“老师，她把娃娃吃的东西拿走了，娃娃还没吃饱呢。”【案例三】给飞机涂色孩子们在美工区开展绘画活动，主体是兵器，有的孩子画迫击炮，有的画飞机，画完后用油画棒涂色，一个小女孩想用白色的油画棒给飞机上色，可是没有白色的油画棒，她就求助老师。老师先采用了建议式的语言，“可不可以用其他颜色呢？”小女孩想了想，从中找出银灰色的油画棒涂色，刚涂了几下，就把头转向老师，老师看了看她涂的色，说“用银灰色涂多漂亮啊，很多战斗机都是银灰色，真棒”。听到老师鼓励的话语，小女孩高兴地用银灰色涂起来。三、如果你是教师，你该如何办？

【情境一】当发现一个幼儿试图把娃娃家的“饭菜”放在地上摆弄时；【情境二】当幼儿因为在图书角争抢一本绘本故事《我妈妈》时，教师如何建议？【情境三】指令式语言总结：教师在幼儿游戏中扮演何种角色？怎样介入幼儿游戏对幼儿进行指导，这是一