河北高校教师资格考试通用“教育学”

河北高校教师资格考试通用“教育学”河北高校教师资格考试通用“教育学”河北高校教师资格考试通用“教育学”河北高校教师资格考试通用“教育学”编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:河北《高等教育学》复习绪论1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。本质是培养高级专门人才的社会实践活动。办学形式上分：全日制高等教育和非全日制高等教育。办学规模上分：综合性大学、多学科性院校、高职高专。2.高等教育的基本特征：（1）是分专业和分层次的高级教育活动（2）通过培养人才为社会服务（3）高等教育的功能不断扩展：研究性、献策型、服务社会型。3.中国古代高等教育的萌芽：商朝“右学”；汉代“鸿都门学”第一个文学艺术专科学校；1862年京师同文馆，第一个近代高等教育学堂，标志我国高等教育的产生。1898年京师大学堂是我国第一个综合性质的大学4.国外高等教育发展：柏拉图的“学园”第一个公认的高等学校。近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）5.高等教育的特殊性：（1）活动的性质和任务具有特殊性：培养高级人才、科研、服务社会（2）教师的行为与活动具有特殊性：教学和学术（3）学生具有特殊性，18岁以上（4）职能具有特殊性。6.学习和研究高等教育学的意义：（1）有助于高等教师系统了解高等教育（2）提高高校教师教书育人水平（3）高校教师从事教育教学改革和研究（4）高校教师专业化发展第二章高等教育目的1.教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。2.教育目的：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。我国现行的我国教育方针：1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会注意现代化建设服务，必须于生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会注意事业的建设者和接班人。3.高等教育目的：是各级各类高等教育的总目标，是教育目的在高等教育阶段的具体体现，反应高等教育对所培养人才的基本规格和质量要求，集中体现了一定历史时期一个国家的社会政治、经济、文化发展等对高等教育的要求。具体体现在：（1）高等教育目的是一种教育理想，具有主观性。（2）高等教育目的受到社会发展的制约，具有客观性。4高等教育目的的几种价值取向：高等教育目的的个人本位论、社会本位论、文化本位论、教育无目的论、教育目的的辩证统一论.5.我国的高等教育目的：（1）注重培养大学生德智体美全面发展（2）注重培养创新精神和实践能力（3）注重培养社会主义建设者和接班人6高等教育目的的作用（1）导向作用（2）调控作用（3）激励作用（4）评价作用7.高等教育目的体系：高等学校培养目标、专业培养目标、课程目标 8.实现高等教育目的的途径：教学工作、科研训练、社会实践第三章高等教育的结构和功能1高等教育宏观上包括：形式结构、层次结构、科类结构、类型结构、区域结构微观上包括：高等学校内部的组织结构、课程结构、教师结构、学生结构2高等教育层次结构是指高等教育中的各级教育，分为专科教育、本科教育和研究生教育三级。专科教育以培养职业技能型专业人才为主要目标，使学生养成从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。本科教育以培养应用性专门人才为主要目标，同时具备从事本专业研究工作的初步能力。研究生教育以培养学术型的精英人才为主要目标，应使学生掌握本学科扎实的基础理论、系统的专业知识与技能、以及从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士生教育强调学生具备独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。3类型结构：是指高等教学系统内不同类别的高等学校的构成状态。我国高等学校包括三种类型，即大学，独立设置的学院和高等专科学校。按照学科门类划分为：单科性院校、多科性院校和综合性大学。按照职能划分为：教学型院校、教学研究型院校和研究型大学。4高等学校内部结构：高校的组织结构、课程结构、教师结构5高等学校的课程结构：从层次上（公共课、专业基础课、专业课）从教学管理形式上（必修课、选修课、限选修课）从学生学习形式（正式课程、潜在课程）6高等学习的管理体制是指高等学校的活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式、管理制度、管理手段及其运行机制。宏观上分为（中央集权型法国；地方分权型美国；中央集权和地方分权结合型英国日本）我国实行的管理体制：两级管理，以省级统筹为主7高等教育的社会价值包括：经济价值、科学技术价值、文化价值、教育价值、生活价值。8经济价值体现在：（1）可以培养社会所需要的人才，这些人才进入生产领域可以提高劳动者的整体素质，带来更高的经济效益（2）高等学校通过开展科学技术研究和社会服务，为社会输送先进科学技术和知识，改进社会生产方式，提高社会劳动生产率（3）高等教育可以为社会提供高级人才智力资源支持，直接为社会经济活动领域开展技术合作和服务。9高等教育的科技价值体系在：（1）培养从事科学研究和科技应用工作者（2）促进科学技术的推广和传播（3）直接促进科学技术的发展。10高等教育文化价值体系在：（1）高等学校是社会文化的重要传承载体和传播者（2）大学在与社会的交互活动中不断用自己潜在的文化力影响着社会（3）大学的校园文化活动也很具有社会文化价值。11高等教育的教育价值体现在：（1）高等教育活动中所形成的教育思想，进行教育理论、教育方法研究的成果，积累的教育经验，编写的教材等对整个教育事业产生持续的影响（2）高等教育在培养人才活动中，有一部分是为教育事业的发展培养师资（3）高等教育通过培养教育学科理论人才推动着教育的改革和发展。12高等教育的个人价值主要表现为：（1）发展个体知识能力（2）提高个体文明素养（3）实现个体追求目标13高等教育的政治功能：（1）培养政治人才（2）使受教育者政治化（3）促进社会政治化14高等教育的经济功能：（1）为经济发展提供专业人才支持（2）为经济发展提供科学技术支持（3）为区域经济发展服务15高等教育的文化功能：（1）文化传承功能（2）文化选择功能（3）文化创新功能16高等学校的职能：人才培养、科学研究、社会服务17高等学校科学研究的类型：（1）按照科学研究活动的对象划分为自然科学研究、工程科学研究、社会科学研究、人文科学研究（2）按照科学研究的性质分为基础研究、应用研究、开发研究。18高等学校科学研究的原则：（1）科研和教学相结合（2）基础研究和应用研究、开发研究相结合（3）规划课题和自选课题相结合19科学研究的程序：科研准备，研究过程，成果总结20高等学校的社会服务类型：教学类服务，科技类服务，开放式服务第四章高等教育的基本规律1高等教育基本规律是高等教育活动中内在的、本质的、必然的联系，它包括高等教育必须适应和促进社会的发展与高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学生德智体美等方面全面发展两方面。2高等教育与政治的关系：（一）高等教育是政府活动和公共政策的一个方面（二）高等教育制度对政治生活和政治行为有影响（1）政治制度决定了该制度背景下的高等教育的基本目的，并由此制约高等教育的内容、课程乃至方法（2）政治体制也决定了高等教育制度的结构、功能(三)高等教育制度和教育过程本身存在着政治现象（1）高等教育和政治是不可分割的（2）高等教育要为社会主义政治服务，培养具有社会主义觉悟的高级专门人才（3）政治对高等教育的影响和作用A统治阶级利用国家政权掌握高等教育的领导权，规定各个阶级和阶层受教育的机会和权力，规定着高等教育的培养目标和规格B统治阶级利用国家政权为高等教育工作制定出一系列的教育方针、政策，规定教育事业的发展计划，确定人才的选拔制度。C统治阶级利用国家政权管理学校，从教育计划到教育制度，从教材内容到培养方式都进行全面的安排、监督和检查。D统治阶级非常重视教师的培养和选拔。3高等教育与经济的关系：（一）高等教育并须适应经济的发展。高等教育的发展依赖于经济的发展，因为经济发展的水平决定着高等教育发展的速度和规模。一方面经济为高等教育提供物质条件，同时经济对高等教育不断提出要求。因此高等教育必须适应经济的发展，这是高等教育与经济关系的核心问题。高等教育对经济的适应有其特殊性，表现在（1）高等教育对经济的适应具有间接性、（2）超前性（3）周期性（二）教育对经济发展的作用（1）教育是传授生产知识、生产技能的基本手段，是人类社会不断生产熟练劳动力的“工厂”。（2）教育可以提高劳动者的科学文化素养，这些可以改变人的劳动能力的性质和形态，有利于生产革新和技术改造的开展。（3）教育还为经济建设培养计划、开发、设计、管理、经营人才，这对现代化的大生产是必不可少的。（4）越来越多的高等学校既是教育中心又是科研中心，科研成果直接推动生产力发展。4高等教育与科技的关系：（1）高等教育是传递、积累、发展科学知识的重要手段（2）是生产新的科学技术的重要工具（3）是科学技术转化为生产力的桥梁（4）科学技术影响高等教育的发展。体现在：A现状科学技术的迅速发展，要求高等教育重视基础学科和基础理论教学，不断更新课程和教学内容，同时加强学生智能的培养和训练。B现代科学技术日益社会化。C现代科学技术高度分化、高度综合，要求高等教育培养既精通专业知识，又有广博基础知识和基本技能的科技专门人才（4）现代社会的生产管理和经济管理，以及从传统的经验管理转变为科学的管理5现阶段，我国社会经济发展的基本特征是实现多重转换：从产品经济向商品经济转换，从粗放型经营向集约型经营转换，从旧的政治、经济、文化、科技等体制向新体制转换，从小康生活水平向构建和谐社会，达到中等发达生活水平转换。6高等教育与文化的关系：（一）文化对教育的影响和作用精神文化建设实质上就是精神文明建设。必须重视道德教育，把高等学校办成精神文明的建设基地。具体要求如下：（1）坚持以马克思主义为指导，批判继承教育文化的历史传统，充分体现时代精神，把高校建设成为社会主义精神文明的重要基地。（2）在继承我国民族良好的道德传统、光荣的革命传统和优秀的文化遗产的同时博彩世界各民族思想文化之长，形成我国现代文明的特色。（3）根据党和国家的要求，塑造出具有民族自尊自信感，具有爱国主义和国际主义精神，为祖国繁荣昌盛，为世界和人类和平进步奋斗终生的人才（4）全社会都应当关心青年学生的健康成长，宣传、理论、文艺、出版、新闻界要努力提高精神产品的质量，把社会效益作为最高标准，形成良好的社会文化氛围。（二）教育对文化的影响和作用教育与文化是相互依存，相互制约的关系。教育对文化的建设与发展有着不容忽视的重要影响和作用。（1）教育具有保存和传递文化的作用（2）教育具有选择和整理文化的作用（3）教育具有创造和更新文化的作用（4）教育具有交流和融合各民族文化的作用7高等教育必须适应和促进社会发展的规律：一方面是指高等教育必须适应社会的政治、经济、科技、文化、人口等地发展；另一方面是指高等教育必须促进社会的政治、经济、科技、文化、人口等各个方面的发展。8马克思主义关于人的全面发展的学说：首先，从人作为生产力的主要因素劳动力来考察人的发展，应当是体力和智力得到充分的自由的发展和运用。人的体力和智力是构成劳动能力的两个对立统一的要素，这是人的全面发展的核心。其次，从人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当对道德品质和美的情趣有所要求。综上，社会生产力的发展是人的全面发展的物质前提，而生产关系则制约着人的全面发展的可能性。9全面发展教育的组成部分及其相互关系（1）德育。德育是社会主义全面发展教育的方向（2）智育。智育是全面发展教育的核心（3）体育。体育是全面发展教育的生理素质基础的教育（4）美育。美育是全面发展教育的情感教育重要部分第五章高等学校的专业与课程1高等学校专业是指高等学校根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。三层内涵：（1）是高等学校的教育基本单位或教育基本组织形式（2）是以学科分类为基础的（3）是与社会职业分工相适应的2高等学校的课程（1）根据课程目标分为学科课程和经验课程（2）根据与专业职能的关系分为基础课、专业基础课、专业课。（3）根据课程对某一专业的适应性和相关性分为必修课、选修课（4）根据学习理论知识还是训练操作技能分为理论性课程和实践性课程（5）根据有无具体明确的计划分为显性课程和隐性课程。3高等学校专业与课程的特殊性（1）与社会经济、政治、文化发展密切相关（2）以探求高深学问为首务（3）能促进个体的发展完善4高等学校专业与课程的改革趋势（1）课程内容综合化（2）课程设置和实施多样化（3）课程性质职业化（4）课程方向人文化5高等学校课程编制原则（1）符合社会主义的教育目的和高等学校的培养目标（2）适合高等教育阶段学生的身心发展特点(3)适合教学的认识规律(4)要有统一性、相对的完整性和一定的灵活性。6高等学校课程编制的层次：确定教学计划、教学大纲和编写教材7教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。高等学校教学计划包括（1）专业培养目标（2）课程结构（3）主要教学形式（4）时间分配（5）学年编制8教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求。结构组成：A说明部分B文本部分C附录教学大纲编写的原则：（1）明确的目的性原则（2）前沿性原则（3）理想性原则（4）启迪性原则（5）教学适用性原则9高等学校教材编写的原则：（1）科学性、思想性、效用性统一原则（2）知识的内在逻辑与教学法要求统一原则（3）利于学生学习原则高等学校教材特点：（1）共识性和探索性的统一（2）学科性和职业性的统一（3）体系性和协调性的统一（4）逻辑性和历史性的统一（5）学术性和可读性的统一10课程建设的意义（1）建立了各门课程的规范（2）推动了其他教学相关工作（3）推动了教学管理制度化（4）转变了教师教育教学思想11课程建设的内容：（1）师资队伍建设（2）教学内容建设（3）教学资源建设（4）教材建设（5）设备、设施和实验建设（6）体制机制建设12国家精品课程建设国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。国家精品课程建设包括教师队伍建设、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设等六个方面内容。有三个特点：（1）强调教授主讲课程。就是希望教授主讲的本科课程都成为精品课程，可以是国家级，也可以是省级或校级精品课程。从而实现教授不仅要上讲台，而且要讲好课的目标。（2）强调使用信息技术。就是将教育信息的重点引向课程建设，改革教学模式，带动教学现代化。（3）强调教学资源上网免费开放。精品课程拥有许多优秀的教学资源，可以为多数高校教师学习和借鉴，使更多的课程成为精品课程，使更多的学生享受到优质教育。第六章高等学校的教学1教学的构成要素教师、学生、教学内容、教学手段和方法、教学管理2高等学校教学的意义（1）是培养高级专门人才的途径A从学习时间看，当前高校的教学所占的比重最大，正是通过教学这一量大面广的活动来完成育人的基本任务的B从成熟度看，应该说教学是最成熟的途径。高校从萌芽、产生到发展、变革，都始终在研究教学、改进教学，已具有一整套的理论、技术、方法C从现有条件看，除非研究型大学，多数高校科研条件还比较差，从硬件到软件，都有待加强建设D从现有的教师队伍看，多数教师的教学水平和能力远远强于科研能力，强于组织开展社会实践活动的水平和能力（2）是学校教育工作的中心环节A教学是高校稳定的中心环节B教学工作是高校其他各项工作的中心环节C教学是德智体美育都要用到的基本形式。3教学的作用（1）授受知识（2）形成技能（3）培养创造才能（4）促进个性健康发展4教学过程的特点（1）明确的专业目的性（2）对大学生学习的独立性与创造性有更高的要求（3）把科学研究引进教学过程（4）社会实践的多样性5教学过程的环节（1）激发学习动机（2）感知学习材料（3）理解教学材料（4）巩固知识经验（5）运用知识经验（6）教学效果测评(教学效果的测量，教学效果的评价)6教学原则是依据一定的教育目的和教学规律，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。确定高等学校教学原则的依据：（1）依据高等教育目的（2）依据高等学校教学客观规律（3）教学原则是高等学校教学实践经验的概括和总结（4）依据高等学习的特点7教学原则体系（问答：结合高校教学原则体系，谈谈如何搞好高校教学工作）（1）科学性与思想性相结合原则。在教学过程中，教师既要对学生传授科学知识，又要对学生进行思想品德教育。贯彻这一原则，要求教师在教学中做到A正确性与严肃性。教师传授给学生的知识，应力求在科学上是正确的。B教学内容必须与本门学科发展水平相适应。教学过程中，课程内容必须具有与本门学科发展相适应的科学水平，反映本学科最新发展成果C从科学中引申出思想性。思想教育要在传授知识的基础上进行，思想性必须从科学性中引申出来。为此，教师必须钻研教材，挖掘教材内容的思想性。（2）知识积累与智能发展相结合原则在教学过程中，教师既要对学生传授科学知识，又要发展学生的智力，培养学生的能力。贯彻这一原则，要求做到：A要交给学生规律性知识。B教材要有一定难度C要善于进行启发式教学D要根据不同学科、不同教学形式，提出不同的要求。（3）在教师主导下，发挥学生自觉性、独立性与创造性原则这一原则是指在教学过程中要在教师的指导下充分发挥学生的主动性和积极性，使之能相对独立地进行探索和学习。贯彻这一原则，需要做到：A要对学生进行目的性教育B要使学生理解学习过程，掌握学习方法C要善于掌握学生在学习过程中的心理状态，发挥各种非智力心理因素的积极作用D对学生严格要求。严格要求不仅是发挥教师主导作用所必须，也是引导学生从被动走向主动所必须。（4）理论联系实际原则。指在教学过程中要将理论知识的教学与实际结合起来，培养学生把理论知识用于分析实际问题和解决实际问题的能力。贯彻这一原则，要做到：A在传授知识时，首先必须讲清理论B使用现代化教学手段，组织各种实践性教学活动，以加强学生的感性认识和学会运用理论去解释实践现象，解决实际问题。C此外，还可以安排学生参加一些必要的社会实践。（5）教学与科研相结合原则。是指要恰当地把科研引入教学，培养学生独立探索问题与进行科学研究的能力，使之掌握科学研究的基本方法，养成科学精神与科学态度。贯彻这一原则，要做到：A教师要努力提高科学研究能力B在对学生进行科研方法的训练过程中培养学生的创造力C努力培养学生正确的科学态度，养成良好的科学研究品德D要把科研训练和各门课程的教学结合起来。（6）知识的系统性与认知的循序渐进性相结合原则。指在教学过程中要把知识发生发展的系统性与个性认识发展的逻辑顺序结合起来，使教学既保持知识的系统性，不至于支离破碎，又能适应个体发展的需要，促进学生认识能力的发展。运用这条原则须做到A要正确处理基础课与专业课、先修课与后续课之间的关系B教师要认真钻研教学内容，根据学科的基本结构和学生的认识结构特征进行教学C要帮助学生克服好高骛远、不求甚解、急于求成的心理倾向，树立勤奋、求实的学风。D此外，还要通过有目的、有计划的读书、做作业、复习、检查与评定等活动，养成学生系统地、循序渐进地进行学习和研究问题的习惯，形成优良的学风。（7）因材施教与统一要求相结合原则。是指要根据学生的个别差异，有针对性地进行教学，同时要根据社会的要求和学生学习的共性，对所有学生都有一个共同的要求。贯彻这一原则，必须注意:A要根据培养目标和教学计划、教学大纲对学生提出的基本要求，面向大多数学生进行教学，以保证达到目标所要求的规格B在面向大多数学生的同时，根据不同类型的学生和个别差异的特点，提出在不违反统一要求的前提下的不同要求并采取不同措施C要从制度上保证因材施教（8）少而精原则。是指在教学过程中，要控制数量，提高质量，使学生学好必要的基本知识。贯彻这一原则要做到：A对学生学习的数量与质量的辩证关系，要有个正确的认识B根据培养目标、教学任务和学生实际，确定适当的学习分量C精选教学内容（9）量力性原则是指在教学过程中教学的要求与难度必须适合学生的接受能力。贯彻这一原则要做到：A要正确估计学生的“力”，善于掌握难易的“度”。B要钻研教材，讲究教法。8高等学校教学方法的特点：（1）信息由师生共同控制（2）学生学习的独立性逐步增强（3）科研方法的训练逐步增强（4）具有很强的专业针对性9高等学校常用的教学方法：（一）课堂教学方法（讲授法、讨论法、实验法）（二）现场教学方法（参观、调查、实习）（三）自学指导法（读书指导法、练习法）10高等学校教学组织形式发展趋势：（1）教学活动展开的小规模化（2）教学活动展开的时间间隔上的短学程化（3）教学活动的场所呈非课堂化和多样化（4）网络教学的崛起和发展11高校教学工作的基本环节：（问答：请结合教学工作的基本环节谈谈怎样上好一节课）（一）备课。备好课是教好课的前提。包括（1）备教材。备教材包括研究教学大纲、教科书和阅读有关参考资料。研究大纲是要弄清本学科教学目的、教材体系和基本内容以及在教学方法上的基本要求。研究教科书是要掌握教科书的编写意图、组织结构、重点章节以及各章节的重点、难点和关键。教师还要在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选一些材料以充实教学内容。（2）备学生。必须了解上课的对象，包括学生原有的知识、技能水平，选修课的学习情况，他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法等等。在了解的基础上，进行比较研究，作出估计，估计学生在接受新知识时会有哪些困难。（3）备教法。即选择适合学生学的情况和教师教的情况的教学原则、教学方法，为完成教学任务做好充分的教法准备。（4）备自己。即教师冷静、客观地根据教学的要求，深入了解和分析自己在某一具体教学中的长处、优势以及短处和劣势，做到扬长避短，以便在提高教学质量的同时，教出自己的风格和特色。（5）备相关的器材和场地。如现场教学的场地、体育运动场地、有关教学用具和器材等，尽量做到完备、可靠、规范而有效。（6）制定三种计划。学年计划、单元计划、教案。（二）上课。（1）目的明确。师生双方对一节课所要达到的教学目的应当明确。一是目的要求要提的正确，合乎教材和学生的实际，应包括掌握知识、技能，发展学生的能力和培养思想品质等几方面的目的，