《小学生品德教育的发展研究（论文）5800字》

小学生品德教育的发展研究目录TOC\o"1-3"\h\u10050引言 引言小学生具有很大的可塑性，是形成良好思维的关键时期，实施品德教育可以培养良好的品德品质。全面开展素质教育，注重思想品德建设，坚持思想品德教育第一的标准，努力培养全面发展的新一代人才，是当代小学生教育的重要内容，然而品德教育的实际效果并不显著，这不仅是一个普遍的事实，也是品德教育研究中亟待解决的问题，在实践中学校、家庭、社会教育各自出现很大的问题，导致小学生品德教育一直无法提高，极大阻碍小学生正常的发展教育，迫切需要我们解决和改善。一、小学生品德教育的相关概述小学生品德教育的基本内容小学生，顾名思义，是指正在上小学的学生，从6岁到12岁不等，他们的身体正处于生长发育阶段。很虚弱，缺乏自我保护。属于弱势群体。但思想处于启蒙阶段，爱思考，好奇心强。它开始接触大量的社会活动，包括学习、体育和同伴团体活动。它是人类成长过程中最重要的学习阶段和品德习惯的形成阶段。对事物的理解和思考简单而不成熟，辨别能力差。需要通过引导来提高认知能力和水平。小学生品德教育，简言之就是培养小学生的思想品德教育。除了学校教育者，小学生的家庭、社区和社会环境也将对他们的品德教育产生重要甚至关键的影响，在小学生品德教育研究中，进一步探讨了家庭品德教育和社会品德教育的重要作用。小学生品德教育的目标在学校工作中，素质教育的核心内容是小学生的品德教育，与科学文化知识教育同等重要。在某种程度上，品德教育也是教育的最高目的。德育目的是教育的根本目的，“德”是我国教育方针的教育目标之一，要求教育要实现学生的德、智、体、美的教育。品德教育的目的是引导品德教育的方向，确立品德教育的标准。因此，明确德育目标，确立德育目标，是小学生德育工作的前提和基础。《小学德育纲要》强调，我国的德育要培养小学生养成热爱祖国、热爱劳动的良好品德品质，使他们充满爱国主义精神，能够积极遵守社会公德，养成良好的文明习惯。二、小学生品德教育存在的问题（一）家庭品德教育理念和方式有误目前，仍有大量家长片面关注孩子的物质投入，缺乏精神关怀。父母只愿意为孩子花钱，但由于种种原因，他们没有时间为孩子投入足够的精力和思想。事实上，这些家长并没有真正理解小学生家庭品德教育的重要性。他们非常愚蠢和自私。近年来，随着我国经济的快速发展和居民收入水平的不断提高，很多家长只注重满足学生的物质需求。学生的物质需求几乎是从父母那里毕业的。此外，由于工作繁忙，他们缺乏对品德教育的管理和对孩子思想的引导。正是由于缺乏家庭品德教育，家长忽视了对孩子的精神教育，极不利于小学生养成良好的价值观和人生观。不当的家庭品德教育主要表现在不当的教育上。不同的家庭会有不同的抚养方式，这是由家庭的经济收入、父母的文化程度、父母的专业类别等诸多因素决定的，目前，零后的孩子大多是独生子女。这些孩子受到许多父母的爱戴。家长过分保护孩子，怕孩子有点委屈，让孩子以微妙的方式形成以自我为中心的观念。其次，有的家长在德育过程中要求孩子严格按照自己的思想和要求做事，否则会批评或体罚，使孩子失去思维的主动性和创新性，不利于孩子的学习和思考关于未来的品德教育，也影响着小学生对品德教育的接受和学习。因此，家长必须重视品德教育，对孩子进行全面的品德教育，避免出现上述问题。（二）学校品德教育课程体系不完善现行学校德育课程体系存在一些不足，首先，小学德育与其他教育没有明显区别。学校德育与其他教育相混淆。与智育、美育、体育相比，德育有其特殊性，决定了德育不同于其他教育。与智力教育相比，德育的主要目的是形成和发展学生优良的品德结构，着力解决是非问题，而智力教育的主要目的是系统传授科学文化知识，培养学生的智力和技能，把重点放在解决对与错，意志与不意志上。体育教学是传授体育知识和体育学习的主要内容，美育的主要目的是培养学生敏锐的审美意识和审美创造能力。与智力教育相比，品德教育主要解决价值知识问题。与体育相比，德育对于行为能力的培养不是要求完成优美的动作，而是以培养学生良好的品德人格为目标。与美育相比，情感教育只是品德教育的一部分。总之，与其他教育方法相比，德育过程复杂，效果缓慢。它不仅是培养知识和技能的简单途径，而且注重行为规范。目前，小学生德育课程还存在一些不明确的方面。片面地看待儿童的学习成绩和行为要求，是实现德育目标的需要。其次，学校德育组织忽视人格发展。学校教育是课堂教学，一个班有几十名小学生。德育课堂也是一个统一的教学。这门课的教学方法和内容是一样的。用教科书和固定的教学设计进行德育教育是很常见的，但学生是小规模、新鲜的个体。目前，小学生比较个性化，不重视学生个性的发展。这种品德教育不符合学生的年龄和心理特点，很难真正发挥品德教育的作用。（三）学校与家庭交流与合作不足首先，道德沟通存在问题。针对当前小学生道德教育中存在的问题，学校与家庭的沟通存在一些问题，无法真正协调。从学校的角度看，在对小学生进行道德教育时，学校必须投入大量的人力、物力和时间与家长沟通，但这必然需要一个漫长的过程，甚至有很多家长不配合学校的工作，这就使得学校教师在德育上感到无奈。此外，一些学校还没有意识到家校合作德育的重要性。在小学教育和德育方面，学校缺乏与家庭的合作和与家长的沟通。另一方面，家长对学校的德育寄予厚望。他们把孩子的教育托付给学校。当家长发现学校教育达不到预期时，容易对学校和教师的教育工作提出批评和不满。这种不满不会导致孩子对学校德育的不满、尊重和信任。其次，在小学生品德教育方面，包括品德教育的培养和内容方面，很少与家庭沟通。通过这些沟通与交流，家长可以更加熟悉小学生德育的内容，实时掌握小学生的思想动态，提高家长的德育水平，对高中家庭德育的及时性起到重要作用。总之，在小学生的品德教育中，家庭与学校之间缺乏合作与沟通，不利于小学生的品德教育。（四）互联网对小学生品德存在消极影响互联网在中国很流行，渗透到中国人生活的方方面面，无论是正面的新闻，还是负面的色情赌博娱乐信息，对每个人的工作和生活都产生了非常之大的影响。从年龄结构来看，相当一部分网民年龄在10岁左右。互联网的发展和普及给我们的信息接收和传播带来了极大的便利，但对于小学生来说，弊大于利，这是由互联网和小学生的特点决定的，互联网的开放使互联网的使用没有障碍和限制。小学生也是如此。互联网的复杂性之一就是互联网内容的复杂性。它有很多有价值的内容值得我们研究，也有很多垃圾信息，包括众多的暴力色情信息，而小学生心智和控制力都不足，喜欢学习模仿，一旦接触到错误的有害的互联网信息，将不利于小学生的身心健康。三、全面提高小学生品德教育的措施（一）建立良好家庭品德教育内容父母的行为和品德特征容易被儿童模仿。如果家长不提高自身素质，给孩子树立好榜样，如何从良好的家风和家教做起？做好小学生的家庭品德教育是不可能的。同时，家长要转变家庭教育观念，转变重智轻德的错误观念，加大对孩子的品德支出。目前，随着国民经济的快速发展，家庭收入不断增加，父母对子女的物质投入不断增加。很多家长认为，他们的一切努力都是为了给孩子一个畸形的人生观和修养观。树立良好的家庭作风，必须提高品德支出在家庭支出中的比重，而不是盲目地为孩子提供舒适的物质生活，忽视对孩子的思想品德教育。在家庭中，家长作为家庭道德教育的主体，必须有良好的思想道德修养，运用正确的道德教育方法，完成对小学生的道德教育和训练，在长期的发展中形成正确的家庭道德教育。在教育部的监督下，学校思想品德课程和教材的设计和编写具有权威性和普遍性，以指导小学生思想品德教育的正确发展方向，提供正确的思想品德教育内容和方法方法。家庭品德教育的主体是向学校学习，在儿童的长期品德教育中发挥作用。要根据家庭情况调整和调整法制品德教育内容，为形成良好的家庭作风和家庭教育提供有力的理论指导。（二）学校全面落实小学生品德教育的责任学校首先要建设一支高效、专业的德育队伍，提高全体教师的德育素质。职业品德教育队伍本身应具备相对系统的品德教育知识和理论基础，良好的职业品德素质和能力，以及教育心理学的理论基础和品德教育研究能力的基本工作素质。要发挥学校德育在小学德育中的主导作用，必须依靠专业德育教师，而不是一般学科教师，而是包括普通教师在内的全体教师，提高自身的品德素养，这是小学德育成功的关键。《中小学生品德教育指南》明确规定，学校所有课程都要在教学环节对小学生进行品德教育。因此，当前小学教师应培养责任感，适应德育主体的作用，将德育渗透到课堂教学中，自觉加强德育理论知识的学习，包括在小学生德育的教学过程中，不断总结和反思，学习德育的方法和理念，创造性地开展德育工作。其次，要优化德育内容。德育内容全面，既能顺应时代发展，响应十九大精神，控制小学生德育政策发展的新趋势，又能贴近小学生生活实际，激发学生的学习兴趣，在德育课程中增加新时代的内容，引导学生正确认识社会问题和不良社会现象，培养学生正确的个人观和价值观，优化德育内容，必须优化小学德育课程，使之适应新时代的要求以学生思想品德教育为中心，与其他学科相渗透。在课程实施中，不能随意占用或删除思想品德教育课时，严格执行小学生思想品德教育课程计划。最后，要创新科学的德育方法。在道德教育中，教师应该有勇气革新道德教育，采取能够吸引学生的道德教育方法，强调教师和学生在道德教育中的卓越位置，遵循小学道德教育的发展法，完全刺激学生的主动性，自律性，创造性在道德教育方面，传统教育概念的变化和小学道德教育活动的扩大需要强化道德教育的实践。小学的学生在道德实践中，可以通过实践经验，培养学生的道德品质，通过构建校园文化氛围和构建美好环境，影响学生的道德教育。（三）家庭品德教育与学校品德教育互补经过长期的调整和发展，小学道德教育的内容随着时代和现在的社会主义中心值的发展形成了相对系统和标准化的道德教育体系。小学生的道德教育的内容以意识形态教育、政治教育、道德教育为主体。内容非常明确。学校道德教育的内容是理论性的、教育性的。家庭道德教育的内容，不是学校道德教育的内容体系，而是具有具体性，鲜明性，现实性的特征。这决定了家庭道德教育的内容由学校道德教育的内容来补充，是必要的。小学生的日常生活行动，应适用于家庭的日常生活，以达到道德教育和道德要求。这不仅影响了学校道德教育的效果，还起到了家庭道德教育的作用。学校德育模式具有明显的规律性，主要分为德育课程和德育实践活动。通过德育的固定课程，教师通过课堂教学对小学生进行德育，这是小学生德育最重要的途径。同时，品德教育实践活动在我国小学生品德教育中越来越受到重视，成为品德教育的重要组成部分。相比之下，父母在家庭中对子女的品德教育主要是通过情感的传递，通过微妙的方式来影响和教育子女的思想品德。总之，学校德育模式是一种体现计划性和规律性的理性德育模式。因此，家庭德育应鼓励小学生重视学校德育，严格遵循学校德育模式。同时，在家庭品德教育模式中，要注意在学校品德教育中吸收和借鉴理性品德教育。教育模式应做到感性与理性相结合，与学校德育相结合，形成德育优势互补的局面。（四）规范大众传媒，为孩子创造良好的社会环境为了加强立法，未成年人保护法在规范和监督大众传媒方面发挥了重要作用。但是，由于大众传媒对社会品德教育环境有着重大影响，我们应该继续深化和细化立法，制定更加具体的法律规定，规范大众传媒。《中华人民共和国刑法修正案》其中明确规定，在社交平台上散布虚假信息，给社会造成严重后果的，处七年以下有期徒刑。这部法律体现了国家对大众媒体特别是网络媒体监管的重视和决心。同时，执法部门要严格执法，坚决打击和惩治利用大众传媒毒害小学生的违法犯罪行为。大众传媒的影响是客观的。正确处理大众传媒对小学生思想品德发展的影响，需要家庭和学校从不同的角度出发。在家庭道德教育中，家长要重视对小学生的监督管理，鼓励和支持小学生的学习和小学道德教育的发展，区别大众媒体中的低俗暴力内容和文化，消除小学生思想的腐蚀和影响。学校应采取适当的方法，引导学生正确对待大众传媒，开设专门课程，让学生学习和了解大众传媒的特点，学会辨别大众传媒中的各种社会信息，运用大众传媒进行学习和思考。结论小学生品德教育关系到小学生的健康成长和国家的未来，是各个国家教育的重中之重，一直备受关注。本文研究小学生品德教育的发展，首先是小学生品德教育的相关概述，简要介绍小学生品德教育的基本内容和小学生品德教育的目标，然后分析小学生品德教育存在的问题，家庭品德教育理念和方式有误，学校品德教育课程体系不完善，学校与家庭交流与合作不足，互联网对小学生品德教育存在消极影响，然后在此基础上提出全面提高小学生品德教育的措施，建立良好家庭品德教育内容，学校全面落实小学生品德教育的责任，家庭品德教育与学校品德教育互补，规范大众传媒，为孩子创造良好的社会环境，以此来推动小学生品德教育的全面发展。参考文献[1]宋俪超.论社会主义核心价值观融入中学生德育的五个着力点[J].广西青年干部学院学报,2019,29(06):79-82.[2]杨秀娥,袁晴晴.当前小学德育教学的困境与突破[J].课程教育研究,2019(49):72.[3]马克华.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2019:386-388.[4]刘洪俊.浅谈小学数学教学中渗透德育的方法创新研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2019:440-443.[5]陈万礼.