第7单元扇形统计图第2课时统计图的选择

第7单元扇形统计图第2课时统计图的选择第7单元扇形统计图第2课时统计图的选择第7单元扇形统计图第2课时统计图的选择第2课时统计图的选择课时目标导航选择适合的统计图。(教材第98～99页例2)1．在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特色。2．能依据每种统计图的特色，正确选择适合的统计图来表示相关信息。3．在学习过程中，培育学生观察比较、解析推理的能力。要点：三种统计图的特色。难点：选择适合的统计图表示相关信息。一、情形引入我们学过哪些统计图？它们各有什么特色？条形统计图：从条形统计图中能很清楚地看出各种数目的多少。折线统计图：从折线统计图中不但能看出数目的多少，并且能清楚地看出数目增减变化的状况。扇形统计图：从扇形统计图中能清楚地表示各部分数目与总数之间的关系。二、学习新课1．出示教材例2。下边几组数据分别采纳哪一种统计图表示更适合？(1)绿荫小学2007～2011年校园内树木总量变化状况统计表。年份20072008200920102011总数/棵100120150170200(2)绿荫小学校园内各种树木所占百分比状况统计表。树种

杨树

柳树

松树

槐树

其余/%

25

20

151525(3)绿荫小学校园内各种树木数目统计表。树种杨树柳树松树槐树其余总量/棵50403030502.阅读题目，理解题意。已知条件：绿荫小学校园内树木三类信息统计表。所求问题：依据每一类信息，采纳适合的统计图来表示这些信息。3．交流解析。(1)第1小题。①解析统计表中数据的特色。统计表中给出的是绿荫小学从2007～2011年校园内树木总量，从这些数据中可以看出树木总量的变化状况。②判断选择适合的统计图。思虑：用条形统计图可以表示出树木总量；用折线统计图不但可以表示出树木总量，还能表现出各个年份树木总量的变化状况。结论：可以用条形统计图，也可以用折线统计图，用折线统计图能更直观地表示出数目跟着时间的变化趋向。(2)第2小题。①解析统计表中数据特色。统计表中给出的是各种树木占树木总量的百分比。②判断选择适合的统计图。用条形统计图和扇形统计图都可以表示这些信息，但用扇形统计图能更直观地看出它们之间的关系。(3)第3小题。①解析统计表中数据的特色。统计表中给出的是各种树木的数目，这些数据拥有独立性，数据间不存在互相关系。②判断选择适合的统计图。这组数据只好用条形统计图来表示。③追问：为何不用其余的统计图？三、牢固反响完成教材第99页“做一做”。扇形统计图或条形统计图。扇形统计图更直观。四、课堂小结经过本节课的学习，你有什么收获？统计图的选择条形统计图：直观地表示数目的多少。折线统计图：不但可以表示数目的多少，还可以表示数目的增减变化。扇形统计图：直观地表示部分与总量之间的关系。充分利用比较学习的方法。指引学生观察、比较三种统计图的异同点，让学生在小组交流谈论、合作商讨中初步领悟出扇形统计图与其余统计图描述数据的特色，使学生的聆听能力、合作能力、思虑能力等获取不一样程度的发展，为学生的终生学习打好基础。备课资料参照【例题】礼拜天，小英从家里出发去少年宫学画画。她刚走不久，妈妈发现小英忘了带画笔，于是就去追小英。如图表示两人行走的时间和行程。(1)小英每分钟走()米，妈妈每分钟走()米。(2)小英出发()分钟后，妈妈才出发，这时小英已经走了()米。(3)照这样的速度，妈妈出发后()分钟可以追上小英。解析：(1)依据“速度＝行程÷时间”，得小英每分钟走300÷6＝50(米)，妈妈每分钟走450÷6＝75(米)。(2)妈妈从家出发时，小英已经走了6分钟，用“速度×时间＝行程”即可求出小英已经走了50×6＝300(米)。(3)依据“时间＝行程÷速度”，得450÷75＝6(分钟)。解答：(1)5075(2)300(3)6我国古代的统计方法早在中国古代，统计方法就广泛应用于社会经济领域，并在世界统计史中据有必定的地位。公元前550年以前，孔子所订正的《书经》一书中记录了公元前3000年初夏时期的国家明显事项。《书经》中的《禹贡》篇，主要采纳文字记述的方法计数广义