中层管理技能提升共课件

中层管理技能提升16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中层管理技能提升中层管理技能提升16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中层管理技能提升中层强则企业强*中层是企业的脊梁,支持企业大厦的中梁抵柱*企业战略执行的中坚;中层既贴近市场、了解客户,同时直接接触基层员工,清楚员工士气的“晴雨表经营者中层管理者基层员工教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。[1]课堂就是这个基地的主阵地，教师在教学过程中不仅要培养学生用于创新的基础知识，培养学生的创新意识，还要培养学生的创新能力。为了做好创新教育，教学中至少应做好以下几点：一、加强兴趣培养兴趣是不仅是最好的老师，兴趣也是创新的源动力，只有学生对学习内容、研究对象感兴趣了，才会在学习和生活中深入思考，不断地探究，不断地创新。在教学过程中教师要注重学生兴趣的培养。1.情境引入，激发学习兴趣俗话说“一个好的开头，就成功了一半”，为了在教学中提高学生学习兴趣，教师要根据不同的教学内容设置适宜的情境引入，来激发学生学习的兴趣。比如在学习《制作网站》时，教师可以预先制作一个网站，这个网站要使用教材中的各个技法，这一单元课开始时，给学生展示这个网站，学生会非常羡慕，教师告诉他们，这只是使用了教材中的一些知识，如果他们认真学习，至少也会做成这样，甚至比老师做的更好，学生学习情绪必定高涨，对学习充满了期待，激发了他们的学习兴趣，等到学生学会后，教师可以再拿出这个网站，让学生指出哪些需要改进，应该怎么办，引导学生把学习走向深入。2.体验成功，培养学习兴趣有些学生喜欢玩游戏，有的甚至着迷，但对学习不感兴趣，是什么原因呢？通过了解才知道，他们在游戏中都是“成功人士”，在游戏中可以呼风唤雨，一呼百应，很有成就感，但在学习上，这些学生学习很不“成功”，有些人学习“从失败走向失败”，他们几乎没有成功过或很少成功，他们找不到信心，对学习也就失去了兴趣。为了帮助他们建立起学习兴趣，教师要想法使他们在学习中“成功”，设法给他们一个成功的平台。在教学中，教师针对这些学生设计一些难度较小的问题，让他们回答，使他们体验到学习成功的乐趣，教师要根据学生的学习状态，长期坚持下去，时间长了学生的兴趣自然就培养起来了。3.适当评价，强化学习兴趣有些问题成功与否，就看如何评价了。教师对学生要进行科学地评价才能有助于增强学生学习的信心，强化学习兴趣，使他们的学习走向成功。教师的评价要因人而异，要注意评价对象的个性差异，促进学生个性发展，优秀生和学困生的评价是不一样的，对优秀生可以适当有点鞭策，对学困生可以多些鼓励，切忌对学困生进行无端的空洞的表扬。二、设置合理的教学任务在教学设计时，要根据教学目标，把教学目标设置成一个个的任务，教师再把一个个的任务设计成一个个教学活动，根据具体的任务，组织合理的教学活动，是采用小组合作突破，还是学生个人根据教材自主探究突破，还是先个人探究再小组间合作突破，要因任务和学生的学习状态决定。教学任务的设置具有一定的开放性，这样才不会钳制学生的思维。教学任务的设置要主要注重以下几点：1.教学任务的设置要源于学生生活，越真实越好。比如在学生学习电子表格中的函数时，其中有一个教学目标“会使用sum函数求和”，根据学生的生活实际，可课前让学生从“学习用品、娱乐消?M、食品饮料、交通费”四项调查10个学生的压岁钱的使用情况，做成表格，作为求和的素材，上课时，让学生对每个人的压岁钱数目进行求和或者每一项的花费求和。2.教学任务要有一定的连贯性，要尽可少地设置素材。教学任务根据教学目标设置，任务设置要有一定的连贯性，一堂课是有许多任务构成的，它们之间要相互关联，要层层递进。教学任务要尽可能少地设置素材，尽可能做到一材多用，比如上边的素材，可以用到下边的“会使用average；会使用if函数”的这两个教学目标上，任务设计成求每项的平均花费，通过“零食饮料”的数目大小用if函数定性为饮食习惯“好”或“不好”。每一课、每一教学单元的任务系列构成一个任务阶梯，使学生踏梯而上达到预期的教学目标。三、善于运用现代化的教学工具信息技术是非常活跃的学科，信息教学工具也层出不穷，教师要不断地学习，掌握一些先进的信息教学工具，提高课堂效率，在教学过程中，可借助这些现代化的信息教学工具，比如微机室安装电子教室软件，学生上机时，通过这个软件，了解学生的学习状态，便于统一管理和个别辅导，使用它能很好地组织教学。如：泰安市教委设计、筹建的教育云平台，上课时可以充分地利用这个云平台，课前，教师把教学设计的任务和一些素材，插入到云平台的电子备课中，学生可以通过平板或电脑进行课前预习、课中学习、课后复习。计算机会统计学生的学习情况，如果是选择题，计算机会把每一个选项的选择率给统计出来，供教师使用，为教师选择合适地教学策略、调整教学节奏、选取教学难点，提供科学翔实的数据。现代化的教学工具，可以多种多样的方式生动地方式呈现教学任务，课堂上把那些重复的、繁重的没有技术含量的批改作业、统计对错等任务交给计算机，计算机会实时地把数据反馈回来，供教师使用，教师把节省出来的精力和时间用到“教”上，用到培养学生创新能力上来。使用现代化教学工具，大大提高了教育效率，提高了课堂教学效果，有利于教师培养学生的创新能力。网络营销作为一门应用性学科，其教学不仅要培养学生的科学思维方式，同样要培养学生能将实践创新的能力。但是课堂教学是以老师讲授为主的教学模式，学生的学习缺乏主动性创造性。虽然运用了新的教学技术，但教学模式还是没有太大的改变，教学和实践总是不能很好的融合。这样很容易让学生疲劳，也不利于应用型人才的培养。所以，如何激发学生思考，吸引学生注意力，使学生获得系统的理论知识的同时，能更好的学以致用，是实际教学改革中所面对的主要问题。一、《网络营销》课程教学的现状与问题1.课程教学内容相对重复，教学时效性较差网络营销横跨经济学、管理学、网络信息技术与营销四个学科，是一门交叉学科。因此，课程既涉及到经济学特别是网络经济学的理论，又涉及到网络信息技术，网站建设，搜索引擎优化等专业性、技术性较强的学科。在《网络营销》课程的理论教学方面，我院在电子商务专业和市场营销专业开设本课程，电子商务学生计算机网络方面的知识强于营销理论，而营销专业的学生的营销理论又强于计算机方面的知识，因此在上课过程中，针对电商学生缺乏专门的市场营销课作为前期课程，一些理念在讲授之后，学生不善于去举一反三，处理问题的办法也多是依葫芦画瓢，独立思考和应变能力相对较弱。案例是一个很好的辅助，可是教材中的案例内容普遍较短，而且时效性较差，学生在学习时习惯于按着章节既定模式去思考，不会主动开动脑筋去思考，这样不仅教学效果会打折扣，而且容易导致学生学习兴趣的逐渐丧失。2.理论教学抽象，学习过程枯燥乏味网络营销理论目前还处于发展阶段，它的发展不仅受到管理学理论的制约，也受到市场营销理论的影响，现有的网络营销理论都来源于传统营销理论：整合营销、关系营销、直复营销和数据库营销理论，这些理论从营销战略和互联网技术的结合、消费者心理变化趋势等方面演绎和创新出网络营销的理论基础。我们常采用的教学方法是黑板+粉笔+PPT的形式。这种模式充分体现出其在教学中的弱点：抽象、枯燥乏味、不易理解、学生精力易分散等。学生在学习网络营销中，如果只学习以上理论，而忽略课程的可操作性、实践性，他就缺乏网络营销最的基础特征，也就是说空洞的理论对网络营销应用也没有实质性的意义。网络经济和营销环境的变化，要求网络营销各环节的实现方法与管理等都必须与实践环节相挂钩，这就需要有与网络营销知识体系相配套、结合紧密的实验体系。对于网络营销教学实验方案的设计是网络营销教学的难点之一，也是很多高校教师最为关心的问题，到目前对网络营销课程应该包含哪些实验内容、以及如何实现这些实验，很难达到统一的认识。3.网络营销实践教学安排较少网络营销以往的教学模式是理论教学与实践教学分别进行，教学安排一微般是理论课时为17周34学时，而实践上机课只有1周4个学时，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实践地点大多是在机房，实践课只是让学生做一点网上调查等简单操作，而没有个体的企业的经验，不能给学生形成整体的系统能力，也就造成资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。二、《网络营销》课程的改革吸取了以往的经验新的《网络营销》课程的经验，主要从以下几个方面进行了改革1.新设计网络营销的教学目标网络营销实践性教学改革研究，结合网络营销的发展趋势，将大学生创业与网络营销课程相结合，采用“创业模式导向”的理念来设计课程，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以创业工作为中心、以实践为主线来组织课程内容，将《网络营销》的系统理论知识根据任务的需要分散到每个教学项目中去，理论为实践服务，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，我们克服经验不足等困难，在实践中探索，使专业实践教学从无到有，实践教学工作不断拓展，探析网络营销成功的经验，对可利用的网络营销创业模式进行研究，从而为大学生进行网上创业提供一定的理论与实践的指导。学生在网络上的亲身体验与感受、实践能力的锻炼及理论结构的理解掌握，都是网络营销教学中需要考虑的因素。2.建立以学生参与为主，教师讲解为辅的网络营销教学模式传统的教学注重知识的积累而缺乏创新性的学习，这样培养出来的学生考试成绩可能很好，但实际工作能力却会很差。网络营销作为一门应用性很强的学科，企业希望学校培养出的学生能够具备基本的动手能力，因此在教学中应该采取学生参与为主，教师讲解为辅的网络营销教学模式。即老师少讲学生多练、学生先看老师后讲、学生讲老师评。首先，设计不同的课堂内容让学生课下准备，课上讲解，然后教师选择有代表性的作业进行讲解和评判；其次，让学生以经营者的身份来准备作业，提醒学生要站在企业的角度思考问题，关注在各种资源有限的情况下如何通过网络的手段获得成功。最后，让学生做一个完整的作业，如某个专业网站的设计及运作，通过这种方式培养学生的分析问题和动手的综合能力。在实际教学中，笔者对此也作了尝试，如让学生自己讲解和分析CNNIC最新的互联网现状调查数据、以小组的方式的组织网上问卷调查以及对某一网站进行分析等，结果发现，学生对所学内容兴趣很大。3.增加实验课课时的比重实验教学的成功与否主要体现在实验课的课时上。实验教学的课时必须在教学计划中给予保证，但由于现在的高校都在压缩课时，在这种情况下，增加课内课时是不现实的.这时可以考虑把许多教学环节放在课堂外。由于网络营销课程与网络联系比较紧密，现在大部分学生在宿舍就可上网，因此可以把一些实验课放在课外。如要求学生自己设计调查问卷并进行网上调查。在网上开店并检查自己网上营销的效果等。学生练习的时间达到至少1/2甚至2/3。总之，实验课看似轻松其实非常困难，要求教师要比准备满堂灌式的教案付出更多的心血，必须认真组织才能达到预期的效果。4.与企业建立校企共建课，增加学生的课外实践环节本课程通过与区内多家企业如金河乳业有限公司合作开发，与企业供产销共同确定学习领域的内容，选取不同行业的网络营销成方案为典型项目，根据典型工程项目进行任务分解，提取不同类型的教学项目。利用学生专业的企业实践课程时间、假期时间，组织学生深入金河乳业有限公司、虚心向企业技术人员学习，同时在现代企业中感受企业制度、企业文化的氛围，加强职业素养的培养。然后教师与企业工程师一起，以技能培养为主线对每项工作任务进行序化，设计本课程的教学任务，并针对各教学项目设计以学生独立操作为主的实训项目，培养学生的学习能力。最后针对本课程的教学项目选取了企业的项目案例，作为课外对应的模拟演练项目，学生首先在单机环境下利用市场营销教学软件：SIMMARKER和网络营销仿真软件，然后进入实训室完成实验项目，通过使用真实的网络设备，完成源自企业的工程项目案例，使学生感受到企业实际工作过程，使学生的学习真正具有自主性、自由性和创新性。通过以上教学改革，在教学过程中，教师依据项目导向的教学方法，在课程教学过程中，重点倡导“要我学”改为“我要学”的学习理念，加强创设真实的企业项目，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，培养学生的可持续能力。充分运用项目导向教学法，采用了项目教学法、小组协作学习教学法、角色扮演教学法、自主学习教学法等多种教学方法，促进了学生创业能力的培养，有效培养了学生解决问题的能力及可持续发展的能力。注：本文系“宁夏大学教育教学改革项目”资助。中层管理技能提升16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。中层管理技1中层管理技能提升中层管理技能提升2中层强则企业强*中层是企业的脊梁,支持企业大厦的中梁抵柱*企业战略执行的中坚;中层既贴近市场、了解客户,同时直接接触基层员工,清楚员工士气的“晴雨表经营者中层管理者基层员工中层强则企业强3中层管理技能提升共课件4中层管理技能提升共课件5若想卓有成效,请重视贡献让你在一团乱如麻的事务中理出轻重缓急重视贡献是一项组织的原则,使你能掌握各项工作的关联性可以将你的先天弱点一过分依赖他人,以及属于组织之内转变为力量,进而创造一个坚强的工作团队我们常有一种倾向:为组织内部所惑,跳不出组织之外。重视贡献,才能使我们的视线从“内部事务,内部工作和内部关系”转移到“外部世界”,转移到组织的成果!若想卓有成效,请重视贡献6、注重执行:用结果说话完成差事:领导要办的办了→对程序负责例行公事:该走程序走过了→对形式负责应付了事:差不多就行→对苦劳不对功劳负责结论:完成任务≠执行执行是有结果的行动你被购买(雇佣)因为什么?竟争力--具有专业的优势和特殊的才能;√做出客观的价值-用结果说话;ˇ你是正直的--拥有高尚的职业人格。、注重执行:用结果说话7真正执行:只为结果买单、靠结果生存明确·商业合作(关系:我是企业独立的外包商,只有提供所关系需的价值才能获得报别设定·商业索赔(底线):没有实现结果怎么办?(生死线)底线-海尔S机制(索酬,索赔,跳闻)定义‖,黑白分明(前提):每笔订单确认清楚,避免误释(定结果复述、承诺)。客户·商业无理由行为):全力以赴完成商业订单,没有条件价值‖也要创造条件,没有苦劳只有功劳真正执行:只为结果买单、靠结果8三、拥抱责任:责任胜于能力有人说,许三多是“傻子”,许三多真傻吗?许三多的“傻”,是一种大智若愚,是对己、对人、对企业负责的精神对许三多而言,当兵就要有个兵样子,这是对自我价值的高度认同大智若愚的“傻”是一种境界,更是一种智慧。人们为什么对责任敬而远之?趋利避害责任是一种“压力”,责任是一种“约束”责任是一种“负担”,责任是一种“累赘”组织危机的症结在于责任缺失!责任缺失的根源是员工趋利避害的人性未能得到合理引导。三、拥抱责任:责任胜于能力9投资与回报的哲学思维·付出=回报,拥抱责任=拥抱财富;批评=补品,检讨缺失=补充能量;挫折=存折,经历磨难=积累经验企业员工投入老板投入能力货币报酬能力利润投资与回报的哲学思维10四、知行合一:说到就做到有无数的人拥有卓越的智慧,但只有那些懂得如何执行的人获得成功。无数的企业拥有伟大的构想,但只有那些懂得如何执行的公司获得成功。四、知行合一:说到就做到11中层管理技能提升共课件12中层管理技能提升共课件13中层管理技能提升共课件14中层管理技能提升共课件15中层管理技能提升共课件16中层管理技能提升共课件17中层管理技能提升共课件18中层管理技能提升共课件19中层管理技能提升共课件20中层管理技能提升共课件21中层管理技能提升共课件22中层管理技能提升共课件23中层管理技能提升共课件24中层管理技能提升共课件25中层管理技能提升共课件26中层管理技能提升共课件27中层管理技能提升共课件28中层管理技能提升共课件29中层管理技能提升共课件30中层管理技能提升共课件31中层管理技能提升共课件32中层管理技能提升共课件33中层管理技能提升共课件34中层管理技能提升共课件35中层管理技能提升共课件36中层管理技能提升共课件37中层管理技能提升共课件38中层管理技能提升共课件39中层管理技能提升共课件40中层管理技能提升共课件41中层管理技能提升共课件42中层管理技能提升共课件43中层管理技能提升共课件44中层管理技能提升共课件45中层管理技能提升共课件46中层管理技能提升共课件47中层管理技能提升共课件48中层管理技能提升共课件49中层管理技能提升共课件50中层管理技能提升共课件51中层管理技能提升共课件52中层管理技能提升共课件53中层管理技能提升共课件54中层管理技能提升共课件55中层管理技能提升共课件56中层管理技能提升共课件57中层管理技能提升共课件58中层管理技能提升共课件59中层管理技能提升共课件60中层管理技能提升共课件61中层管理技能提升共课件62中层管理技能提升共课件63中层管理技能提升共课件64中层管理技能提升共课件65中层管理技能提升共课件66中层管理技能提升共课件6766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特68中层管理技能提升16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中层管理技能提升中层管理技能提升16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中层管理技能提升中层强则企业强*中层是企业的脊梁,支持企业大厦的中梁抵柱*企业战略执行的中坚;中层既贴近市场、了解客户,同时直接接触基层员工,清楚员工士气的“晴雨表经营者中层管理者基层员工教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。[1]课堂就是这个基地的主阵地，教师在教学过程中不仅要培养学生用于创新的基础知识，培养学生的创新意识，还要培养学生的创新能力。为了做好创新教育，教学中至少应做好以下几点：一、加强兴趣培养兴趣是不仅是最好的老师，兴趣也是创新的源动力，只有学生对学习内容、研究对象感兴趣了，才会在学习和生活中深入思考，不断地探究，不断地创新。在教学过程中教师要注重学生兴趣的培养。1.情境引入，激发学习兴趣俗话说“一个好的开头，就成功了一半”，为了在教学中提高学生学习兴趣，教师要根据不同的教学内容设置适宜的情境引入，来激发学生学习的兴趣。比如在学习《制作网站》时，教师可以预先制作一个网站，这个网站要使用教材中的各个技法，这一单元课开始时，给学生展示这个网站，学生会非常羡慕，教师告诉他们，这只是使用了教材中的一些知识，如果他们认真学习，至少也会做成这样，甚至比老师做的更好，学生学习情绪必定高涨，对学习充满了期待，激发了他们的学习兴趣，等到学生学会后，教师可以再拿出这个网站，让学生指出哪些需要改进，应该怎么办，引导学生把学习走向深入。2.体验成功，培养学习兴趣有些学生喜欢玩游戏，有的甚至着迷，但对学习不感兴趣，是什么原因呢？通过了解才知道，他们在游戏中都是“成功人士”，在游戏中可以呼风唤雨，一呼百应，很有成就感，但在学习上，这些学生学习很不“成功”，有些人学习“从失败走向失败”，他们几乎没有成功过或很少成功，他们找不到信心，对学习也就失去了兴趣。为了帮助他们建立起学习兴趣，教师要想法使他们在学习中“成功”，设法给他们一个成功的平台。在教学中，教师针对这些学生设计一些难度较小的问题，让他们回答，使他们体验到学习成功的乐趣，教师要根据学生的学习状态，长期坚持下去，时间长了学生的兴趣自然就培养起来了。3.适当评价，强化学习兴趣有些问题成功与否，就看如何评价了。教师对学生要进行科学地评价才能有助于增强学生学习的信心，强化学习兴趣，使他们的学习走向成功。教师的评价要因人而异，要注意评价对象的个性差异，促进学生个性发展，优秀生和学困生的评价是不一样的，对优秀生可以适当有点鞭策，对学困生可以多些鼓励，切忌对学困生进行无端的空洞的表扬。二、设置合理的教学任务在教学设计时，要根据教学目标，把教学目标设置成一个个的任务，教师再把一个个的任务设计成一个个教学活动，根据具体的任务，组织合理的教学活动，是采用小组合作突破，还是学生个人根据教材自主探究突破，还是先个人探究再小组间合作突破，要因任务和学生的学习状态决定。教学任务的设置具有一定的开放性，这样才不会钳制学生的思维。教学任务的设置要主要注重以下几点：1.教学任务的设置要源于学生生活，越真实越好。比如在学生学习电子表格中的函数时，其中有一个教学目标“会使用sum函数求和”，根据学生的生活实际，可课前让学生从“学习用品、娱乐消?M、食品饮料、交通费”四项调查10个学生的压岁钱的使用情况，做成表格，作为求和的素材，上课时，让学生对每个人的压岁钱数目进行求和或者每一项的花费求和。2.教学任务要有一定的连贯性，要尽可少地设置素材。教学任务根据教学目标设置，任务设置要有一定的连贯性，一堂课是有许多任务构成的，它们之间要相互关联，要层层递进。教学任务要尽可能少地设置素材，尽可能做到一材多用，比如上边的素材，可以用到下边的“会使用average；会使用if函数”的这两个教学目标上，任务设计成求每项的平均花费，通过“零食饮料”的数目大小用if函数定性为饮食习惯“好”或“不好”。每一课、每一教学单元的任务系列构成一个任务阶梯，使学生踏梯而上达到预期的教学目标。三、善于运用现代化的教学工具信息技术是非常活跃的学科，信息教学工具也层出不穷，教师要不断地学习，掌握一些先进的信息教学工具，提高课堂效率，在教学过程中，可借助这些现代化的信息教学工具，比如微机室安装电子教室软件，学生上机时，通过这个软件，了解学生的学习状态，便于统一管理和个别辅导，使用它能很好地组织教学。如：泰安市教委设计、筹建的教育云平台，上课时可以充分地利用这个云平台，课前，教师把教学设计的任务和一些素材，插入到云平台的电子备课中，学生可以通过平板或电脑进行课前预习、课中学习、课后复习。计算机会统计学生的学习情况，如果是选择题，计算机会把每一个选项的选择率给统计出来，供教师使用，为教师选择合适地教学策略、调整教学节奏、选取教学难点，提供科学翔实的数据。现代化的教学工具，可以多种多样的方式生动地方式呈现教学任务，课堂上把那些重复的、繁重的没有技术含量的批改作业、统计对错等任务交给计算机，计算机会实时地把数据反馈回来，供教师使用，教师把节省出来的精力和时间用到“教”上，用到培养学生创新能力上来。使用现代化教学工具，大大提高了教育效率，提高了课堂教学效果，有利于教师培养学生的创新能力。网络营销作为一门应用性学科，其教学不仅要培养学生的科学思维方式，同样要培养学生能将实践创新的能力。但是课堂教学是以老师讲授为主的教学模式，学生的学习缺乏主动性创造性。虽然运用了新的教学技术，但教学模式还是没有太大的改变，教学和实践总是不能很好的融合。这样很容易让学生疲劳，也不利于应用型人才的培养。所以，如何激发学生思考，吸引学生注意力，使学生获得系统的理论知识的同时，能更好的学以致用，是实际教学改革中所面对的主要问题。一、《网络营销》课程教学的现状与问题1.课程教学内容相对重复，教学时效性较差网络营销横跨经济学、管理学、网络信息技术与营销四个学科，是一门交叉学科。因此，课程既涉及到经济学特别是网络经济学的理论，又涉及到网络信息技术，网站建设，搜索引擎优化等专业性、技术性较强的学科。在《网络营销》课程的理论教学方面，我院在电子商务专业和市场营销专业开设本课程，电子商务学生计算机网络方面的知识强于营销理论，而营销专业的学生的营销理论又强于计算机方面的知识，因此在上课过程中，针对电商学生缺乏专门的市场营销课作为前期课程，一些理念在讲授之后，学生不善于去举一反三，处理问题的办法也多是依葫芦画瓢，独立思考和应变能力相对较弱。案例是一个很好的辅助，可是教材中的案例内容普遍较短，而且时效性较差，学生在学习时习惯于按着章节既定模式去思考，不会主动开动脑筋去思考，这样不仅教学效果会打折扣，而且容易导致学生学习兴趣的逐渐丧失。2.理论教学抽象，学习过程枯燥乏味网络营销理论目前还处于发展阶段，它的发展不仅受到管理学理论的制约，也受到市场营销理论的影响，现有的网络营销理论都来源于传统营销理论：整合营销、关系营销、直复营销和数据库营销理论，这些理论从营销战略和互联网技术的结合、消费者心理变化趋势等方面演绎和创新出网络营销的理论基础。我们常采用的教学方法是黑板+粉笔+PPT的形式。这种模式充分体现出其在教学中的弱点：抽象、枯燥乏味、不易理解、学生精力易分散等。学生在学习网络营销中，如果只学习以上理论，而忽略课程的可操作性、实践性，他就缺乏网络营销最的基础特征，也就是说空洞的理论对网络营销应用也没有实质性的意义。网络经济和营销环境的变化，要求网络营销各环节的实现方法与管理等都必须与实践环节相挂钩，这就需要有与网络营销知识体系相配套、结合紧密的实验体系。对于网络营销教学实验方案的设计是网络营销教学的难点之一，也是很多高校教师最为关心的问题，到目前对网络营销课程应该包含哪些实验内容、以及如何实现这些实验，很难达到统一的认识。3.网络营销实践教学安排较少网络营销以往的教学模式是理论教学与实践教学分别进行，教学安排一微般是理论课时为17周34学时，而实践上机课只有1周4个学时，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实践地点大多是在机房，实践课只是让学生做一点网上调查等简单操作，而没有个体的企业的经验，不能给学生形成整体的系统能力，也就造成资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。二、《网络营销》课程的改革吸取了以往的经验新的《网络营销》课程的经验，主要从以下几个方面进行了改革1.新设计网络营销的教学目标网络营销实践性教学改革研究，结合网络营销的发展趋势，将大学生创业与网络营销课程相结合，采用“创业模式导向”的理念来设计课程，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以创业工作为中心、以实践为主线来组织课程内容，将《网络营销》的系统理论知识根据任务的需要分散到每个教学项目中去，理论为实践服务，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，我们克服经验不足等困难，在实践中探索，使专业实践教学从无到有，实践教学工作不断拓展，探析网络营销成功的经验，对可利用的网络营销创业模式进行研究，从而为大学生进行网上创业提供一定的理论与实践的指导。学生在网络上的亲身体验与感受、实践能力的锻炼及理论结构的理解掌握，都是网络营销教学中需要考虑的因素。2.建立以学生参与为主，教师讲解为辅的网络营销教学模式传统的教学注重知识的积累而缺乏创新性的学习，这样培养出来的学生考试成绩可能很好，但实际工作能力却会很差。网络营销作为一门应用性很强的学科，企业希望学校培养出的学生能够具备基本的动手能力，因此在教学中应该采取学生参与为主，教师讲解为辅的网络营销教学模式。即老师少讲学生多练、学生先看老师后讲、学生讲老师评。首先，设计不同的课堂内容让学生课下准备，课上讲解，然后教师选择有代表性的作业进行讲解和评判；其次，让学生以经营者的身份来准备作业，提醒学生要站在企业的角度思考问题，关注在各种资源有限的情况下如何通过网络的手段获得成功。最后，让学生做一个完整的作业，如某个专业网站的设计及运作，通过这种方式培养学生的分析问题和动手的综合能力。在实际教学中，笔者对此也作了尝试，如让学生自己讲解和分析CNNIC最新的互联网现状调查数据、以小组的方式的组织网上问卷调查以及对某一网站进行分析等，结果发现，学生对所学内容兴趣很大。3.增加实验课课时的比重实验教学的成功与否主要体现在实验课的课时上。实验教学的课时必须在教学计划中给予保证，但由于现在的高校都在压缩课时，在这种情况下，增加课内课时是不现实的.这时可以考虑把许多教学环节放在课堂外。由于网络营销课程与网络联系比较紧密，现在大部分学生在宿舍就可上网，因此可以把一些实验课放在课外。如要求学生自己设计调查问卷并进行网上调查。在网上开店并检查自己网上营销的效果等。学生练习的时间达到至少1/2甚至2/3。总之，实验课看似轻松其实非常困难，要求教师要比准备满堂灌式的教案付出更多的心血，必须认真组织才能达到预期的效果。4.与企业建立校企共建课，增加学生的课外实践环节本课程通过与区内多家企业如金河乳业有限公司合作开发，与企业供产销共同确定学习领域的内容，选取不同行业的网络营销成方案为典型项目，根据典型工程项目进行任务分解，提取不同类型的教学项目。利用学生专业的企业实践课程时间、假期时间，组织学生深入金河乳业有限公司、虚心向企业技术人员学习，同时在现代企业中感受企业制度、企业文化的氛围，加强职业素养的培养。然后教师与企业工程师一起，以技能培养为主线对每项工作任务进行序化，设计本课程的教学任务，并针对各教学项目设计以学生独立操作为主的实训项目，培养学生的学习能力。最后针对本课程的教学项目选取了企业的项目案例，作为课外对应的模拟演练项目，学生首先在单机环境下利用市场营销教学软件：SIMMARKER和网络营销仿真软件，然后进入实训室完成实验项目，通过使用真实的网络设备，完成源自企业的工程项目案例，使学生感受到企业实际工作过程，使学生的学习真正具有自主性、自由性和创新性。通过以上教学改革，在教学过程中，教师依据项目导向的教学方法，在课程教学过程中，重点倡导“要我学”改为“我要学”的学习理念，加强创设真实的企业项目，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，培养学生的可持续能力。充分运用项目导向教学法，采用了项目教学法、小组协作学习教学法、角色扮演教学法、自主学习教学法等多种教学方法，促进了学生创业能力的培养，有效培养了学生解决问题的能力及可持续发展的能力。注：本文系“宁夏大学教育教学改革项目”资助。中层管理技能提升16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。中层管理技69中层管理技能提升中层管理技能提升70中层强则企业强*中层是企业的脊梁,支持企业大厦的中梁抵柱*企业战略执行的中坚;中层既贴近市场、了解客户,同时直接接触基层员工,清楚员工士气的“晴雨表经营者中层管理者基层员工中层强则企业强71中层管理技能提升共课件72中层管理技能提升共课件73若想卓有成效,请重视贡献让你在一团乱如麻的事务中理出轻重缓急重视贡献是一项组织的原则,使你能掌握各项工作的关联性可以将你的先天弱点一过分依赖他人,以及属于组织之内转变为力量,进而创造一个坚强的工作团队我们常有一种倾向:为组织内部所惑,跳不出组织之外。重视贡献,才能使我们的视线从“内部事务,内部工作和内部关系”转移到“外部世界”,转移到组织的成果!若想卓有成效,请重视贡献74、注重执行:用结果说话完成差事:领导要办的办了→对程序负责例行公事:该走程序走过了→对形式负责应付了事:差不多就行→对苦劳不对功劳负责结论:完成任务≠执行执行是有结果的行动你被购买(雇佣)因为什么?竟争力--具有专业的优势和特殊的才能;√做出客观的价值-用结果说话;ˇ你是正直的--拥有高尚的职业人格。、注重执行:用结果说话75真正执行:只为结果买单、靠结果生存明确·商业合作(关系:我是企业独立的外包商,只有提供所关系需的价值才能获得报别设定·商业索赔(底线):没有实现结果怎么办?(生死线)底线-海尔S机制(索酬,索赔,跳闻)定义‖,黑白分明(前提):每笔订单确认清楚,避免误释(定结果复述、承诺)。客户·商业无理由行为):全力以赴完成商业订单,没有