《散步》教学设计

《散步》教学设计《漫步》教学设计

吕爽吉林油田第十二中学吉林松原（138000）

【教材简析】：

《漫步》一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。《漫步》一文所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个非常幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德——尊老爱幼。

学习这一课要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。

【学情分析】：

七年级学生在阅读上有肯定的根底和力量，进一步学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的共性和健全的人格奠定根底。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。

【教法】：

⑴教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品尝语言。

⑵借助多媒体教学，帮忙学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。

⑶联系生活实际，培育学生尊老爱幼的情感。

【学法】：

⑴反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。

⑵学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。

⑶精读、圈点、勾画，品尝语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维力量和语言鉴赏力量。

【教学目标】：

①学问和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言。

②过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感、态度、价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人

【教学重点】：整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

【教学难点】：品尝文章语句的深刻意义。

【教学设计】：

1创设情境

播放《让爱住我家》歌曲，导入课文

（用悦耳的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热忱，唤起学生爱的情感。）

2简介

由名字自然引出介绍。

（既使学生无意中积存了“戚”的古意，又激发了学生对的兴趣。）

3听读入境，整体感知

听读要求：

1.圈点生字，2.思索问题

A漫步的人有B.漫步的地点是C.漫步的季节是

D.漫步的过程中发生了E.漫步的结局是

（配乐朗读录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮忙学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也表达了自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的学问，随时留意课文与写作的有机结合。）

4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点

4.1竞读入情

a通读文章。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。

b采纳圈点法标出你喜爱的美丽语句，读给大家听。

（本环节充分表达学生的主体地位，敬重学生的共性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。）

4.2品读入心

a落脚点一：劝母漫步，孝顺之爱。

①我们知道母亲本不情愿出来的，我为什么还邀请她出来？

②母亲为什么不情愿出来？

③本不愿出来的母亲何以又同意了呢？

b落脚点二：路的取舍，责任之爱

①母亲和儿子发生了什么分歧？“我”为什么感到“责任重大”？

②“我”为什么最终打算遵从母亲走大路？

③母亲转变办法走小路，由此可以看出什么？

c落脚点三：背起“世界”，传承之爱

①为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写的这么严肃其事呢？

②怎样理解“整个世界”的含义？

（本环节针对初一学生特点，设置“爱的落脚点”的问题引导学生体悟文本，避开了学生不知从何处入手，导致学习质量不高的逆境。采纳了自主、合作、探究的学习方式进展教学。给学生以广泛空间，引导他们感受亲情、品尝语言、健全人格。增加团结合作的意识，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养。）

5拓展延长：讲讲亲情故事

（通过这一环节进一步激活学生生活体验，在亲情的体验中，加深对文本的深层解读。感悟中酝酿他们对社会、人生的双向理解，进而形成自己安康的共性。）

6作业