高职院校《汽车机械基础》课程教学路径探寻

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作为高职院校汽车类专业中一门必修的专业基础课，《汽车机械基础》课程的建设对学生今后把握专业课内容和培养专业岗位能力具有重要的意義。本文摸索了高职院校《汽车机械基础》课程教学的路径，旨在提升汽车类专业教学质量，为汽车行业培养高素质技术技能人才。

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引言

近年来，在“中国制造2025〞“工业4.0〞等一系列行业背景下，汽车行业发展势头迅猛，高职院校的汽车类专业也吸引了大量学生报读。《汽车机械基础》课程是高职院校汽车类专业学生必修的专业基础课，对学生汽车相关技能水平的提升和知识结构的完善有着重要的影响，在学生三年的学习中起到了承前启后的作用。假如《汽车机械基础》课程的教学没有达到良好的效果，就会造成学生的机械通用知识基础较为薄弱，在之后的机械设计、液压传动等专业课程上的学习较为吃力。笔者认为，可以从以下几方面提升高职院校《汽车机械基础》课程的教学质量。

一、激发学习兴趣

首先，教师需要从学生的角度来制定学习计划，激发学生对课程的学习兴趣。学生之所以会选择汽车类专业，应当是对汽车有着一定兴趣的。但当他们开始接触专业性强的课程时，简单由于一时无法把握专业知识而出现兴趣减淡的状况，进而产生厌学心理。教师需要抓住学生的兴趣，将课堂变得好玩儿，譬如在陈述一些专业名词时，能够通过借代的方式，让学生对其产生想象，或是结合一些生活中的实际案例来陈述课程内容，使原本枯燥的课程充满活力。同时，高职教育是为了培养专业性人才，因此不能光靠课本上的知识来授课，还需要大量的实践来充实学生的知识面，所以教师应当通过课堂与实践结合的方式来提高学生对专业的兴趣，使学生在学习过程中仍旧保持对汽车类专业的兴趣与热爱[1]，在兴趣的驱使下发挥所长，这是教师成功教育学生的基础。

二、整合教学内容

传统的《汽车机械基础》教材中更加重视学生对机械基础知识的学习，里面涉及的计算内容较为繁杂，同时还需要很强的想象能力，这对于重视实践的高职学生来说不太符合实际，并且《汽车机械基础》本身就是融合了众多学科的课程，在学习内容多且学时少的状况下，要学生全部把握显然是不可能实现的。因此，想要学生把握更多的知识，就需要对原本的课程内容进行整合，将学生的优势发挥出来。在这个过程中，教师应当将汽车作为载体，与机械基础知识紧凑结合，把课程根据内容大致划分为六大领域：汽车工程材料、汽车力学分析、汽车常用机构、汽车机械传动系统、汽车轴系零部件以及汽车联接。根据学生在某个领域内容上的学习状况，来制定相应的学习方案，这样能够使学生专注地在自己感兴趣的领域中学习知识。而教师也应将学生未来就业领域的相关知识融入到课程中，使学生能够对毕业后的从业方向有所认知。例如，在学生学习汽车工程材料的内容时，教师可以重点讲解汽车制造和汽车运行这两大类的材料，并在讲授时与学生的就业方向挂钩，使学生在上课时能够有侧重地切合自身以后发展方向进行专业的学习，这样有助于教师调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果。

三、改革教学方式

《汽车机械基础》的传统教学方式以理论为主，教师一般通过多媒体课件的方式进行授课，学生在课堂上简单感到无聊进而产生厌倦心理，教学效果大打折扣。首先，教师不能完全依靠多媒体课件进行授课，应当以知识要点为主线，依照“提出问题-分析问题-实践认知-分析总结〞的教学层次，培养学生的自主思考能力、动手实践能力以及创新思维。教师还可以适时采用实物教学，使学生近距离接触到汽车零配件，帮助学生学以致用，加强实践操作能力。其次，教师应当积极借助现代信息技术，提高教学效果。引入网络资源平台上的相关教学素材如机构动画、工程视频等开展教学，将信息化资源融入到传统课堂中;依托网络平台进行小组探讨、师生互动、教师答疑等，培养学生自主学习能力;积极搭建数字化教学资源平台，设计、制作和发布课程教学资源如微课等，让学生在课外也能够便利地获取和补充汽车机械工程实践中所需的知识，让教与学在资源共享中进行传递，达到事倍功半的效果[2]。

结语

在“工业4.0〞“中国制造2025〞等一系列行业背景下，汽车行业的产业规模不断发展壮大，需要大量高水平的技术技能人才，这对高职院校汽车类专业的教学提出了新的要求。未来高职院校开设的包括《汽车机械基础》在内的专业课程教学需牢牢把握前沿技术，将理论与实践相结合、课堂与试验相结合，