教资：小学《教育知识与能力》简答题汇总考题很有可能会再现

小学《教育知识与能力》简答题汇总，考题很有可能会再现！【2"5上半年】▲依据遗忘规律如何合理组织复习。①及时复习②复习方式多样化③运用多种感官参与复习④尝试回忆与反复识记相结合⑤合理分配复习时间⑥掌握复习的“量”▲简述文化对教育的制约作用。①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择③文化影响教学方法的使用▲简述小学教师撰写操作评语的注意事项。①操行评语要实事求是，抓主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，适当指出他们的主要缺点，指明他们努力的方向，不可罗列现象、主次不分；③文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，并能接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生的情感，造成家长的误解。【2015下半年】▲简述知觉的一般特性。①选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。②整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。③理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。④恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征称为知觉的恒常性。▲简述学校产生的基本条件。学校教育产生的条件包括以下几个：①社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动；②脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容；③文字的出现。▲简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。小学教师专业标准所提出的基本理念包括：①学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。②师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。③能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。④终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。【2016上半年】▲简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。①生理需求是人类维持自身生存的最基本要求，包括对以下事物的需求：呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性。②安全需求是人类要求对以下事物的需求：人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全等。③爱和归属需求，这一层次包括对以下事物的需求：友情、爱情、性亲密。④尊重需求，该层次包括对以下事物的需求：自我尊重、信心、成就、对他人尊重和被他人尊重。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。⑤自我实现的需求，该层次包括对以下事物的需求：道德、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力。这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。⑥1454年，马斯洛在《激励与个性》一书中进一步探讨了另外两种需要：求知需要和审美需要。他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。注：可以回答五个层次或者七个层次都可以。▲儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面？学生个体差异主要表现为能力差异、认知方式差异和性格差异等方面。其中，能力差异主要体现在智力水平的差异、智力类型的差异、能力表现早晚的差异，以及智力的性别差异等方面。认知方式根据其活动特征可分为：场独立型和场依存型、反思型与冲动型、辐合型和发散型。性格的个别差异，主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。▲简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本概念。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习和健康快乐成长。【2016下半年】▲简述如何培养小学生创造想象的能力。①采用直观的教学方式，组织学生参加丰富多彩的实践活动，以丰富学生的表象②教师用生动的言语描述，形成语言的直观性体验，唤起学生想象③指导学生阅读文艺作品④进行想象训练⑤保护学生的好奇心，鼓励学生大胆想象⑥利用生动活泼的教学形式和方法▲简述现代学校教育制度的类型。①双轨学制，一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的，代表国家：英国②单轨学制：所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，代表国家：美国③分支型学制：小学初中单轨，初中后一轨接职业教育，一轨接高中、大学等学术路线，代表国：中国▲《小学教师专业标准（试行）》中提出了“终身学习”的基本理念，如何理解？①学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；②优化知识结构，提高文化素养；③具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。注：答出教师要终身学习，不断进取，活到老，学到老。加强自身的知识和文化素养，紧跟时代的步伐，学习先进的科学知识和技术，教学相长，像学生学习等都可以得分。12017上半年】▲简述加德纳的多元智能理论。美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在七种相对独立的智力：工语言智力；2逻辑一数学智力；3视觉一空间智力4音乐智力；5身体一动觉智力；6人际智力，7自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。▲简述主观能动性在个体发展中的作用o①人的主观能动性是个体身心发展的内因。环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用。②个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。在教育活动中，教育者的教授只是一种外在因素，这种因素能否起作用，取决于受教育者的学习自觉性和积极能动性。③学生个体的主观能动性是其自身发展的动力。教育只有变为自我教育，变为受教育者的主动学习，才能真正发挥作用。▲简述班主任了解、研究学生的主要内容。班主任既要了解和研究学生群体，又要了解和研究学生个体。研究群体主要是针对班级中存在的非正式群体展开，了解个体是重点，主要包括：①思想品德状况：学生对人、对事、对己的态度与行为。②学习状况：学生的学习成绩、学习习惯、方法等。③学生的身体状况：学生的体质、视力、有无特殊疾病等。④学生的心理状况：个性、有无心理障碍或疾病等。⑤学生的成长过程及其影响因素：家庭、先前教育、人际交往等。【2017下半年】▲简述思维过程中问题解决的影响因素。①问题的特征：问题的类型、呈现的方式。②功能固着：一个人看到某个制品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途。③思维定势：以最熟悉的方式做出反应的倾向④酝酿效应：人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后再回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。⑤原型启发：是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。▲简述班主任培养良好班风的主要措施。①发挥班主任的表率作用②发挥任课教师和学生家长的作